论文部分内容阅读
摘 要：学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者，这是新课程教学中应有的理念。如何把这一理念转化为课堂教学行为，这是广大一线教师所困惑的问题。下面就课堂教学中如何倡导学生自主探索、合作交流、主动获取知识，谈自己的一些体会和想法。
关键词：新课程；数学；合作交流
合作与交流的能力成了现代社会所必须的。学生学会合作与交流有利于形成良好的人际关系，促进其人格的健全发展。新课程强调学习方式的转变，因此合作学习成了本次课程倡导的学习方式之一。因此，在课堂教学中，教师要依据教学目标，变换传统的教学方式，经常给学生提供更多的合作与交流的机会，使每个学生都积极参与到学习中来，每个学生都能自由表达自己的观点，都能在合作交流中找到自己的位置，体验自身的价值。学生在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。
一、培养学生合作交流能力要遵循的原则
随着社会的快速发展，知识更新也加快了，仅靠以前书本上的知识，根本无法解决现实生活中的问题。所以，只有终身学习，才能适应社会发展的需要。由此，教师要让学生学会学习，学会合作。新的数学课程标准提出：“使数学教育面向全体学生，实现‘人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学学习中得到不同的发展’。”因此，培养和发展学生的创新意识和实践能力也十分重要。
教师在培养学生合作交流、主动探索的过程需要遵守以下原则：
1.理论联系实际的原则。教师要从实际问题出发，创设问题情境，通过解决问题，逐步上升到理论，通过知识的应用，实现理论指导实践。
2.以学生为主体、教师为主导的原则。学生是学习的主人，教师在教学过程中要以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材和一切教学手段都应为学生的“学”服务。
3.主动、探究、合作的原则。在教学中，教师可以让学生自己发现问题，也可以设置问题情境，经过相互合作交流，生生互动、师生互动，主动探究，寻找解决问题的方法，形成新的知识。
二、合作交流、主动探索的策略与实践
1.创设民主和谐的学习氛围。随着初中生自我意识的发展，自尊心与人格独立性也随之明显增强，他们需要一个同成年人平等交流的情感的空间和时间。教师在课堂教学中营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望。
2.激发学生主动参与。首先，在教学中，教师要抓住一切有利时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥新教材的优势，利用书上每节的开头部分，创设情境，开展竞赛，巧设问题，激励成功，从而激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。其次，在上课时充分发扬民主，唤起学生的主体意识，开发学生的学习潜能，真正处理好教师主导和学生主体的关系，引导学生积极投入到学习过程中，主动地动脑、动手、动口、动眼、动耳。
3.倡导小组合作学习。在教学中，教师要注意培养学生的合作学习意识，增强学生学习的团体意识和责任感，重视小组合作学习，调动学生积极投入，自我探索，促进师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，并实现多向信息交流，使学生在检查别人的过程中学会检查自己，在评价对方的过程中学会评价自己，在信息交流中学会学习、学会合作、学会尊重别人，在小组交流讨论中不断提高自己的语言和思维能力。
4.鼓励学生探新求异。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。”学生的学习中有疑，说明他们有强烈的求知欲，大脑在积极地思考，是主动学习的一种表现。在教学过程中，笔者力争关注每一位学生，使他们都能独立思考，勇于发表不同的见解，极力营造一个民主、生动、活泼的学习氛围。学生一开始质疑往往缺乏周密思考，如果提出的问题比较简单，教师也应给予肯定；如果提出的问题有创新意识，教师更要给予表扬。这样，经过一段时间的培养，多数学生能够发现一些富有针对性的问题，问题能逐步提到点子上来。另外，在回答问题、解题练习时，注重一问多答、一题多解，激励学生提出新见解、新方法，让学生创造性地运用知识，努力培养学生的创新精神。
5.突出学习策略指导。达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”首先，培养学生的自主学习能力必须在教学中渗透和指导学习方法，提高学生的学习能力，为其终身学习打下基础，形成学会学习的习惯。笔者在教学中根据教学内容，经常传授一些学习方法，如怎样进行课前预习、怎样听教师讲解题目、如何进行复习等，使所教学生逐步掌握了学习方法和一些学习规律，提高了学习效率和学习能力。其次，重视指导学生养成良好的学习习惯。再次，经常引导学生总结学习过程，找到适合自己的学习方法，逐步掌握学习策略，提高学生自主创新的学习能力。
总之，只要教师认真坚持，正确引导，在培养学生合作学习的过程中做到有针对性、有目的性、有实效性，就能实现“人人学有价值的数学”“人人都能获得有价值的数学”。
参考文献：
[1]朱乐平.主动参与，迎接数学教学的变革[J].中学数学教师，2000，（07，08）.
[2]张绪琼.让学生在探索中创新[J].数学教学通讯，2001，（04）.
关键词：新课程；数学；合作交流
合作与交流的能力成了现代社会所必须的。学生学会合作与交流有利于形成良好的人际关系，促进其人格的健全发展。新课程强调学习方式的转变，因此合作学习成了本次课程倡导的学习方式之一。因此，在课堂教学中，教师要依据教学目标，变换传统的教学方式，经常给学生提供更多的合作与交流的机会，使每个学生都积极参与到学习中来，每个学生都能自由表达自己的观点，都能在合作交流中找到自己的位置，体验自身的价值。学生在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。
一、培养学生合作交流能力要遵循的原则
随着社会的快速发展，知识更新也加快了，仅靠以前书本上的知识，根本无法解决现实生活中的问题。所以，只有终身学习，才能适应社会发展的需要。由此，教师要让学生学会学习，学会合作。新的数学课程标准提出：“使数学教育面向全体学生，实现‘人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学学习中得到不同的发展’。”因此，培养和发展学生的创新意识和实践能力也十分重要。
教师在培养学生合作交流、主动探索的过程需要遵守以下原则：
1.理论联系实际的原则。教师要从实际问题出发，创设问题情境，通过解决问题，逐步上升到理论，通过知识的应用，实现理论指导实践。
2.以学生为主体、教师为主导的原则。学生是学习的主人，教师在教学过程中要以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材和一切教学手段都应为学生的“学”服务。
3.主动、探究、合作的原则。在教学中，教师可以让学生自己发现问题，也可以设置问题情境，经过相互合作交流，生生互动、师生互动，主动探究，寻找解决问题的方法，形成新的知识。
二、合作交流、主动探索的策略与实践
1.创设民主和谐的学习氛围。随着初中生自我意识的发展，自尊心与人格独立性也随之明显增强，他们需要一个同成年人平等交流的情感的空间和时间。教师在课堂教学中营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望。
2.激发学生主动参与。首先，在教学中，教师要抓住一切有利时机，激发学生的学习兴趣，充分发挥新教材的优势，利用书上每节的开头部分，创设情境，开展竞赛，巧设问题，激励成功，从而激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。其次，在上课时充分发扬民主，唤起学生的主体意识，开发学生的学习潜能，真正处理好教师主导和学生主体的关系，引导学生积极投入到学习过程中，主动地动脑、动手、动口、动眼、动耳。
3.倡导小组合作学习。在教学中，教师要注意培养学生的合作学习意识，增强学生学习的团体意识和责任感，重视小组合作学习，调动学生积极投入，自我探索，促进师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，并实现多向信息交流，使学生在检查别人的过程中学会检查自己，在评价对方的过程中学会评价自己，在信息交流中学会学习、学会合作、学会尊重别人，在小组交流讨论中不断提高自己的语言和思维能力。
4.鼓励学生探新求异。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。”学生的学习中有疑，说明他们有强烈的求知欲，大脑在积极地思考，是主动学习的一种表现。在教学过程中，笔者力争关注每一位学生，使他们都能独立思考，勇于发表不同的见解，极力营造一个民主、生动、活泼的学习氛围。学生一开始质疑往往缺乏周密思考，如果提出的问题比较简单，教师也应给予肯定；如果提出的问题有创新意识，教师更要给予表扬。这样，经过一段时间的培养，多数学生能够发现一些富有针对性的问题，问题能逐步提到点子上来。另外，在回答问题、解题练习时，注重一问多答、一题多解，激励学生提出新见解、新方法，让学生创造性地运用知识，努力培养学生的创新精神。
5.突出学习策略指导。达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”首先，培养学生的自主学习能力必须在教学中渗透和指导学习方法，提高学生的学习能力，为其终身学习打下基础，形成学会学习的习惯。笔者在教学中根据教学内容，经常传授一些学习方法，如怎样进行课前预习、怎样听教师讲解题目、如何进行复习等，使所教学生逐步掌握了学习方法和一些学习规律，提高了学习效率和学习能力。其次，重视指导学生养成良好的学习习惯。再次，经常引导学生总结学习过程，找到适合自己的学习方法，逐步掌握学习策略，提高学生自主创新的学习能力。
总之，只要教师认真坚持，正确引导，在培养学生合作学习的过程中做到有针对性、有目的性、有实效性，就能实现“人人学有价值的数学”“人人都能获得有价值的数学”。
参考文献：
[1]朱乐平.主动参与，迎接数学教学的变革[J].中学数学教师，2000，（07，08）.
[2]张绪琼.让学生在探索中创新[J].数学教学通讯，2001，（04）.