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摘 要：培养小学生数学思维能力、创新能力的最佳时期是1～3年级，这一阶段的学习将会对小学生数学综合能力的提升起到非常深远的影响作用。小学生的创造力是通过多学科综合教学培养来实现的，其中最主要的一门学科就是数学。因此，本文以低年级小学数学教学为例，分析教学过程中如何实现小学生创新能力的培养以及具体的培养策略。
关键词：小学生;低年级;数学教学;创新能力
从宏观上来看，国家的发展离不开创新思维、创新能力，综合型人才与创新能力是国家保持可持续性发展的核心要素。从微观上来看，现阶段，我国教育教学改革工作的重心向“培养学生创新能力、提升学生创造力”转移。对于小学低年级学生来说，这是学习数学知识的启蒙阶段，也可以说这是培养小学生创新思维的黄金时期。小学生思维运转非常快，智力发展速度也很快，所以数学教师要利用这一黄金时期来培养学生数学创造性思维。
1引导学生理解数学知识，使其对数学知识产生兴趣
传统数学课堂教学重点是学生是否掌握了数学公式、相关概念，能否在练习册、试卷上利用公式和定理解题。但是，当前小学低年级数学教学应跳脱出应试教育的影响，以培养学生数学学习兴趣为主，这样才能让低年级的学生喜欢上数学课。在数学教学过程中实现“培养学生创新能力”的教学目标，需要教师能够在课堂上给予学生科学、合理的鼓励，由此才能激发学生对数学知识的学习兴趣，进而引导学生自主学习数学知识。教师可以在课堂教学过程中增设“创造性思维问题”情境，引导学生对问题进行思考和探索，观察学生的学习能力，将其进行分层归类，为不同学习能力的小学生提供不同层次的创造性思维培养问题。这样可以提高学生的课堂参与度，还可以提升小学生对数学知识的学习兴趣。
例如，三年级数学教材中分数的意义这一章节的教学，教师可以采用“折一折、画一画、分一分”的形式激发学生的学习兴趣。教师引导学生对折长方形、正方形的卡纸，让学生观察卡纸上留下的折痕，给学生提出问题：①观察对折后图形大小;②怎么来区分大小。从而可以引导学生理解平均分的意义。在教学过程中强调动手操作，就能够在一定程度上激发学生的学习兴趣。
2鼓励学生大胆质疑，使其在学习过程中具有创新意识
大多数教师在课堂教学中都会告诉学生：“真理往往是掌握在少数人手里的。”这样说的目的是为了让学生大胆发言、勇敢质疑。总会有一部分同学因为自己的学习观念、解题思维与其他同学存在差异而放弃了探索。对于这样的情况，就需要教师能够在课上给予学生足够的激励，让学生勇于向大家讲解自己的学习理念、解题思维，这是培养学生创造性思维的有效途径。
在解题过程中学生会遇到难易程度不同的习题，对于不同学习能力的学生来说，要解决的问题也是不同的。所以，教师要引导学生大胆质疑，并勇于提出问题，这样可以帮助学生提高对数学知识结构的认知度。在培养学生创造性思维的教学过程中，教师首要的工作目标就是提高学生的质疑能力，只有带着问题进行学习，才能够在学习过程中得到有效的反馈。另外，教师还要确保学生对数学课程具有高度的兴趣，让学生在课堂上能够积极且自主的进行学习，引导学生独立思考问题，进而达成培养学生创新能力、创新思维的教学目标。对于学生在学习过程中提出的各种问题，教师先不要判断问题的价值与意义，要在第一时间给予学生鼓励，让学生知道敢于提出问题是非常优秀的学习行为，然后再引导学生思考提出的問题，最后辅助学生找出正确的答案。
3以组织讨论的学习形式，改变现有的教学环境
在数学课堂教学中组织讨论模式分为三个阶段：第一，教师讲授引导;第二，学生自主探索;第三，组织讨论学习。通常情况下，组织讨论学习模式的问题出现在第一阶段。教师占用过多的课堂讲授时间，学生的独立思考不足，以至于后续讨论学习不充分，导致这种问题出现的原因，是因为教师受传统教学方法影响，并不认为学生可以独立进行探索，尤其是低年级的小学生，认为他们的自控制不高，组织讨论学习会让他们分散学习精力，而且极易在讨论过程中说一些无关数学课堂知识的内容，在教师眼里这是浪费课堂宝贵时间的错误学习方式。
例如，在一百以内加减法的教学过程中，教师可以让学生成立学习小组，然后在做练习题时抽取一个事先准备好的序号，每一个序号都有二十到练习题，抽取之后教师给小组发放练习题卡，小组答题结束之后整体上交练习题卡，教师根据答题时间、正确概率给予评价。这种教学方法能够有效激发学生学习积极性。
传统课堂教出来的学生机械性解题能力很强，但并不具备数学创造性思维，若是教师能够改变当前的教学环境，让学生在独立探索后能够与学习小组成员进行自由探讨，就可以进一步实现学生创造性思维的开发。学生会在讨论过程中向同组成员列举自己发现的问题，而后说出自己解决问题的思路，这种自主表达观点的行为可以帮助学生提升创新能力。同时，学生可以通过组织讨论发现自身的问题和不足，能够在学习中自我探索、自我反省，这样不但能够提高学生的学习兴趣，还可以培养出学生的发散性思维。
4结束语
综上所述，对于低年级的小学生来说，想要学习好数学知识，就需要建立数学思维，这样才能在数学学习过程中掌握正确的学习方法，同时这也是小学数学教师的教学任务之一。在这一过程中，教师的责任相当重大，在教学中，教师要以科学合理且有趣的方式来吸引学生的注意力，设置创新型问题，激励学生发现问题，鼓励学生质疑问题，激发学生产生创新型意识。另外，数学教师还需要注意无论是在课上还是课后，都需要给学生提供独立思考的空间，这是发展学生数学思维的有效途径，也是培养学生探索能力、解决问题能力的有效途径之一，引导学生互相交流、分组讨论，以此来开发学生的创造性思维。
参考文献
[1]赵岩.在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力的策略分析[J].数学学习与研究，2018（11）.
[2]匡兰萍.小学低年级数学教学如何培养儿童的思维能力[J].文教资料，2018（05）.
[3]李红霞.浅谈小学低年级数学如何培养学生的思维能力[J].黑河教育，2018（03）.
关键词：小学生;低年级;数学教学;创新能力
从宏观上来看，国家的发展离不开创新思维、创新能力，综合型人才与创新能力是国家保持可持续性发展的核心要素。从微观上来看，现阶段，我国教育教学改革工作的重心向“培养学生创新能力、提升学生创造力”转移。对于小学低年级学生来说，这是学习数学知识的启蒙阶段，也可以说这是培养小学生创新思维的黄金时期。小学生思维运转非常快，智力发展速度也很快，所以数学教师要利用这一黄金时期来培养学生数学创造性思维。
1引导学生理解数学知识，使其对数学知识产生兴趣
传统数学课堂教学重点是学生是否掌握了数学公式、相关概念，能否在练习册、试卷上利用公式和定理解题。但是，当前小学低年级数学教学应跳脱出应试教育的影响，以培养学生数学学习兴趣为主，这样才能让低年级的学生喜欢上数学课。在数学教学过程中实现“培养学生创新能力”的教学目标，需要教师能够在课堂上给予学生科学、合理的鼓励，由此才能激发学生对数学知识的学习兴趣，进而引导学生自主学习数学知识。教师可以在课堂教学过程中增设“创造性思维问题”情境，引导学生对问题进行思考和探索，观察学生的学习能力，将其进行分层归类，为不同学习能力的小学生提供不同层次的创造性思维培养问题。这样可以提高学生的课堂参与度，还可以提升小学生对数学知识的学习兴趣。
例如，三年级数学教材中分数的意义这一章节的教学，教师可以采用“折一折、画一画、分一分”的形式激发学生的学习兴趣。教师引导学生对折长方形、正方形的卡纸，让学生观察卡纸上留下的折痕，给学生提出问题：①观察对折后图形大小;②怎么来区分大小。从而可以引导学生理解平均分的意义。在教学过程中强调动手操作，就能够在一定程度上激发学生的学习兴趣。
2鼓励学生大胆质疑，使其在学习过程中具有创新意识
大多数教师在课堂教学中都会告诉学生：“真理往往是掌握在少数人手里的。”这样说的目的是为了让学生大胆发言、勇敢质疑。总会有一部分同学因为自己的学习观念、解题思维与其他同学存在差异而放弃了探索。对于这样的情况，就需要教师能够在课上给予学生足够的激励，让学生勇于向大家讲解自己的学习理念、解题思维，这是培养学生创造性思维的有效途径。
在解题过程中学生会遇到难易程度不同的习题，对于不同学习能力的学生来说，要解决的问题也是不同的。所以，教师要引导学生大胆质疑，并勇于提出问题，这样可以帮助学生提高对数学知识结构的认知度。在培养学生创造性思维的教学过程中，教师首要的工作目标就是提高学生的质疑能力，只有带着问题进行学习，才能够在学习过程中得到有效的反馈。另外，教师还要确保学生对数学课程具有高度的兴趣，让学生在课堂上能够积极且自主的进行学习，引导学生独立思考问题，进而达成培养学生创新能力、创新思维的教学目标。对于学生在学习过程中提出的各种问题，教师先不要判断问题的价值与意义，要在第一时间给予学生鼓励，让学生知道敢于提出问题是非常优秀的学习行为，然后再引导学生思考提出的問题，最后辅助学生找出正确的答案。
3以组织讨论的学习形式，改变现有的教学环境
在数学课堂教学中组织讨论模式分为三个阶段：第一，教师讲授引导;第二，学生自主探索;第三，组织讨论学习。通常情况下，组织讨论学习模式的问题出现在第一阶段。教师占用过多的课堂讲授时间，学生的独立思考不足，以至于后续讨论学习不充分，导致这种问题出现的原因，是因为教师受传统教学方法影响，并不认为学生可以独立进行探索，尤其是低年级的小学生，认为他们的自控制不高，组织讨论学习会让他们分散学习精力，而且极易在讨论过程中说一些无关数学课堂知识的内容，在教师眼里这是浪费课堂宝贵时间的错误学习方式。
例如，在一百以内加减法的教学过程中，教师可以让学生成立学习小组，然后在做练习题时抽取一个事先准备好的序号，每一个序号都有二十到练习题，抽取之后教师给小组发放练习题卡，小组答题结束之后整体上交练习题卡，教师根据答题时间、正确概率给予评价。这种教学方法能够有效激发学生学习积极性。
传统课堂教出来的学生机械性解题能力很强，但并不具备数学创造性思维，若是教师能够改变当前的教学环境，让学生在独立探索后能够与学习小组成员进行自由探讨，就可以进一步实现学生创造性思维的开发。学生会在讨论过程中向同组成员列举自己发现的问题，而后说出自己解决问题的思路，这种自主表达观点的行为可以帮助学生提升创新能力。同时，学生可以通过组织讨论发现自身的问题和不足，能够在学习中自我探索、自我反省，这样不但能够提高学生的学习兴趣，还可以培养出学生的发散性思维。
4结束语
综上所述，对于低年级的小学生来说，想要学习好数学知识，就需要建立数学思维，这样才能在数学学习过程中掌握正确的学习方法，同时这也是小学数学教师的教学任务之一。在这一过程中，教师的责任相当重大，在教学中，教师要以科学合理且有趣的方式来吸引学生的注意力，设置创新型问题，激励学生发现问题，鼓励学生质疑问题，激发学生产生创新型意识。另外，数学教师还需要注意无论是在课上还是课后，都需要给学生提供独立思考的空间，这是发展学生数学思维的有效途径，也是培养学生探索能力、解决问题能力的有效途径之一，引导学生互相交流、分组讨论，以此来开发学生的创造性思维。
参考文献
[1]赵岩.在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力的策略分析[J].数学学习与研究，2018（11）.
[2]匡兰萍.小学低年级数学教学如何培养儿童的思维能力[J].文教资料，2018（05）.
[3]李红霞.浅谈小学低年级数学如何培养学生的思维能力[J].黑河教育，2018（03）.