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【摘要】随着城镇化的发展和学校的布局调整，“小班额”教学成了农村小学教学的一种趋势。分析“小班额”小学语文互动教学的现状、意义、优势，探究师生乐于参与、行之有效的互动方式，提高语文课堂教学的质量，是当前农村小学语文教師研究的重要课题之一。
【关键词】农村小学;小班额;语文互动教学
农村小学“小班额”的现象越来越明显，10多个学生一个班级的不在少数。农村教师由过去面对四五十个学生转变为面对一二十个学生上课，课堂教学活动也随之发生了深刻的变化。小学语文是学生学习祖国的文化知识和加强自身道德修养的重要学科。在小学语文教学中，如何发挥“小班额”的优势，促进师生良好的互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，是农村小学教师在课堂教学中面临和必须解决的重要问题。
一、农村“小班额”小学语文互动教学的意义
（一）有利于创设愉悦的课堂气氛。通过语文课堂有效互动，引导学生积极主动参与知识探究、主动合作交流。让学生在学习中有开放的心态、参与的热情、积极的求知欲。让“小班额”课堂人少气氛高，更能让每一个人都享受合作学习的乐趣。进一步激发学生乐学、好学的热情，让学生真正成为学习的主人，提高课堂教学效率。
（二）有利于提高学生素质。通过师生之间、学生之间的配合、相互的协作产生的积极有效互动，转变教与学的方式。让每一个学生生动活泼、和谐地发展，凸显学生的个性特长，锻炼学生的实践能力，着力培养学生的创新精神，促使学生更全面发展，为以后的发展打下坚实的基础。
（三）有利于提高教师素养。通过语文课堂有效的互动，让教师正确认识有效教学，切实适应时代发展的要求。通过互动的探索，进一步引导教师不断地加强学习，深化教育教学理论的研究，从而不断提高自身的业务水平和艺术涵养。
二、农村“小班额”小学语文互动教学的策略
（一）营造融洽的课堂氛围，建立和谐的师生关系。“没有爱，就没有教育。”只有对学生充满爱的教师，才会被学生接受，才会被学生喜欢，才能得到彼此的尊重、信任，关系才会和谐。而此又是融洽的课堂氛围的基础，是互动教学的关键。在语文课堂教学中，师生之间不仅是学习文化知识的传递，更是感情的交流。教师在语文课堂教学中做到声情并茂，发挥学生的个性特点，着力引导学生进行学习，让师生的情感完全融入到课堂中，语文课堂就成了“情感剧场”。师生的关系自然和谐融洽，教学效果也自然可想而知，必能达到预期的效果。
（二）激发学生自主学习的兴趣，培养学生的学习能力。《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《标准》）指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”这就为语文课堂教学提供了正确的指引。小学生好奇心理特别强 ，总爱问为什么，但持续的时间并不长，注意力容易转移。同时对新鲜的学习方式特别感兴趣。对于“满堂灌”的讲述，“填鸭式”的教学，学生兴趣不浓。因此，教师要针对“小班额”人数少的特点，充分考虑到小学生的个性特点，留心观察学生的举动，及时调整教学方式，加强相互之间的交流、互动。在互动交流中引导学生掌握知识。比如，学习三年级上册习作课《猜猜他是谁》时，教师走近学生，和十多个孩子围成一圈，轻松、自然地进行教与学。通过谈话的方式赞别人、夸自己 ，清楚相互之间的长处与短处，这样既了解了学生的个性特点、思想表现，增进师生间的感情，又提高学生的语言表达能力和遣词成句、由句成段的基本习作能力，经过这样的互动习作教学模式，学生的写作水平也提高不少呢。
（三）结合教材，创新互动的方式。《标准》提出，语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，重视培养学生的创新精神和实践能力。教学是一门艺术，语文教学这种艺术性尤为突出。有效的互动能让课堂充满情趣，充满乐趣，充满活力。能进一步激发学生的求知欲，发展学生的思维，提高学生语文综合能力。因此，在语文教学中，要根椐这一特征，在教学中结合教材的特点，根据不同的教学内容，引导学生去学习;根据学生的差异、采取不同的互动方式，做到行之有效。在实际教学中，“小班额”更容易把师生之间的互动以“游戏、儿歌、图画、表演、操作”等形式表现出来，把要学生学习的知识溶入其中。让全体学生在画、唱、演、做等学习方式中调动学生学习积极性，加深对知识的理解、思想的感悟，能力的提高，最大限度的发挥学生的学习潜能。比如，在学习二年级语文下册《彩色的梦》时，教师除了引导学生用彩笔画出“绿色的草坪、红色的野花、蓝色的天空、葱郁的森林、苹果般的太阳”外，还让学生画出不同季节，不同水果的不同的色彩来了，尽情表达自已心中事物的颜色。让学生把看到的、想象到景象在实际操作表达出来，这样既激发了学生的兴趣，又让学生在轻松愉快的氛围中学会知识，发展能力。
（四）合理利用教学资源，保障互动教学的有效性。《标准》中提出，“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”如，学习六年级语文上册《只有一个地球》时，课前，教师利用电脑设备搜索下载地球环境受到污染的图片、视频;组织学生发现学校里乱扔垃圾、不爱护花草树木等不良行为;布置学生留心上学路上、村中破坏、污染环境的现象。这样恰当地利用教学资源，既提高了课堂教学效果，又保障了互动的有效性。
总之，了解农村“小班额”小学语文互动教学的优势。实施生动、灵活、有效的互动，不仅能够使课堂气氛变得活跃，提高语文教学效果，而且能对培养学生良好的道德情操产生积极的影响。研究、探索农村“小班额”小学语文互动教学，仍然是当前及今后一段时期内广大农村小学语文教师的一个重要的研究课题。
参考文献：
[1]陈广文.对农村小学小班额语文教学的探索与思考[J].学周刊·A，2013（6）.
[2]蒋婷飞.小学语文教学中师生互动分析[J].教育科学·全文版，2017，1.
【关键词】农村小学;小班额;语文互动教学
农村小学“小班额”的现象越来越明显，10多个学生一个班级的不在少数。农村教师由过去面对四五十个学生转变为面对一二十个学生上课，课堂教学活动也随之发生了深刻的变化。小学语文是学生学习祖国的文化知识和加强自身道德修养的重要学科。在小学语文教学中，如何发挥“小班额”的优势，促进师生良好的互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，是农村小学教师在课堂教学中面临和必须解决的重要问题。
一、农村“小班额”小学语文互动教学的意义
（一）有利于创设愉悦的课堂气氛。通过语文课堂有效互动，引导学生积极主动参与知识探究、主动合作交流。让学生在学习中有开放的心态、参与的热情、积极的求知欲。让“小班额”课堂人少气氛高，更能让每一个人都享受合作学习的乐趣。进一步激发学生乐学、好学的热情，让学生真正成为学习的主人，提高课堂教学效率。
（二）有利于提高学生素质。通过师生之间、学生之间的配合、相互的协作产生的积极有效互动，转变教与学的方式。让每一个学生生动活泼、和谐地发展，凸显学生的个性特长，锻炼学生的实践能力，着力培养学生的创新精神，促使学生更全面发展，为以后的发展打下坚实的基础。
（三）有利于提高教师素养。通过语文课堂有效的互动，让教师正确认识有效教学，切实适应时代发展的要求。通过互动的探索，进一步引导教师不断地加强学习，深化教育教学理论的研究，从而不断提高自身的业务水平和艺术涵养。
二、农村“小班额”小学语文互动教学的策略
（一）营造融洽的课堂氛围，建立和谐的师生关系。“没有爱，就没有教育。”只有对学生充满爱的教师，才会被学生接受，才会被学生喜欢，才能得到彼此的尊重、信任，关系才会和谐。而此又是融洽的课堂氛围的基础，是互动教学的关键。在语文课堂教学中，师生之间不仅是学习文化知识的传递，更是感情的交流。教师在语文课堂教学中做到声情并茂，发挥学生的个性特点，着力引导学生进行学习，让师生的情感完全融入到课堂中，语文课堂就成了“情感剧场”。师生的关系自然和谐融洽，教学效果也自然可想而知，必能达到预期的效果。
（二）激发学生自主学习的兴趣，培养学生的学习能力。《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称《标准》）指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”这就为语文课堂教学提供了正确的指引。小学生好奇心理特别强 ，总爱问为什么，但持续的时间并不长，注意力容易转移。同时对新鲜的学习方式特别感兴趣。对于“满堂灌”的讲述，“填鸭式”的教学，学生兴趣不浓。因此，教师要针对“小班额”人数少的特点，充分考虑到小学生的个性特点，留心观察学生的举动，及时调整教学方式，加强相互之间的交流、互动。在互动交流中引导学生掌握知识。比如，学习三年级上册习作课《猜猜他是谁》时，教师走近学生，和十多个孩子围成一圈，轻松、自然地进行教与学。通过谈话的方式赞别人、夸自己 ，清楚相互之间的长处与短处，这样既了解了学生的个性特点、思想表现，增进师生间的感情，又提高学生的语言表达能力和遣词成句、由句成段的基本习作能力，经过这样的互动习作教学模式，学生的写作水平也提高不少呢。
（三）结合教材，创新互动的方式。《标准》提出，语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，重视培养学生的创新精神和实践能力。教学是一门艺术，语文教学这种艺术性尤为突出。有效的互动能让课堂充满情趣，充满乐趣，充满活力。能进一步激发学生的求知欲，发展学生的思维，提高学生语文综合能力。因此，在语文教学中，要根椐这一特征，在教学中结合教材的特点，根据不同的教学内容，引导学生去学习;根据学生的差异、采取不同的互动方式，做到行之有效。在实际教学中，“小班额”更容易把师生之间的互动以“游戏、儿歌、图画、表演、操作”等形式表现出来，把要学生学习的知识溶入其中。让全体学生在画、唱、演、做等学习方式中调动学生学习积极性，加深对知识的理解、思想的感悟，能力的提高，最大限度的发挥学生的学习潜能。比如，在学习二年级语文下册《彩色的梦》时，教师除了引导学生用彩笔画出“绿色的草坪、红色的野花、蓝色的天空、葱郁的森林、苹果般的太阳”外，还让学生画出不同季节，不同水果的不同的色彩来了，尽情表达自已心中事物的颜色。让学生把看到的、想象到景象在实际操作表达出来，这样既激发了学生的兴趣，又让学生在轻松愉快的氛围中学会知识，发展能力。
（四）合理利用教学资源，保障互动教学的有效性。《标准》中提出，“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”如，学习六年级语文上册《只有一个地球》时，课前，教师利用电脑设备搜索下载地球环境受到污染的图片、视频;组织学生发现学校里乱扔垃圾、不爱护花草树木等不良行为;布置学生留心上学路上、村中破坏、污染环境的现象。这样恰当地利用教学资源，既提高了课堂教学效果，又保障了互动的有效性。
总之，了解农村“小班额”小学语文互动教学的优势。实施生动、灵活、有效的互动，不仅能够使课堂气氛变得活跃，提高语文教学效果，而且能对培养学生良好的道德情操产生积极的影响。研究、探索农村“小班额”小学语文互动教学，仍然是当前及今后一段时期内广大农村小学语文教师的一个重要的研究课题。
参考文献：
[1]陈广文.对农村小学小班额语文教学的探索与思考[J].学周刊·A，2013（6）.
[2]蒋婷飞.小学语文教学中师生互动分析[J].教育科学·全文版，2017，1.