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做为教师，面对的学生难免良莠不齐，尤其是学困生，更是每位教师所必须要面对的，对于学困生的转化工作，也是不可缺少的教育内容之一，因此教师要正确对待差生，尊重他们的个性和人格，做到因材施教，以求得学生的全面发展。有的教师常有这样的困惑：自己讲了很多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高。也有很多学生埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高。那么学困生怎样才能得到转化？
一、从方法入手提高学生的数学能力
1.注重预习方法的传授。预习是学习的重要步骤，但不少初中学生都不会预习，因此教给学生预习的方法甚为重要。学生把即将要学习的内容提前自学并初步练习，对掌握学习内容、达到学习目的是一种十分有效的方法。对此，教师要注重传授一些自学技巧，如作些记号等，以提高学生的自学效率。
2.提高学生的听课效率。授课是教学中最重要的一个环节，大多数学困生听课的效率都不高，很大一部分原因在于他们不懂听课的方法。因此，教师在授课过程中要注重向学困生传授听课的方法。教师应注重以下几点：
（1）激发学生的兴趣点，越是重要的地方越要给学生更多提示。
（2）对于一些重要的内容教师要重点强调，把一些公式、定理及方法板书在黑板上，并作上重点符号，引导学困生抓住重点记笔记，以便于课下进行复习。
（3）课堂提问时，要多给学困生创造回答的机会，引导他们解决和回答问题，以达到真正理解的目的。
3.引导学困生掌握巩固学习的方法。学困生大多不懂得课下学习的方法和技巧，他们没有养成良好的学习方法对所学内容不能充分吸收。我们教师要针对学困生学习不主动已经学习方法不正确的现状对学困生做专门的引导。教师要指导学困生掌握正确的学习方法，以及总结、归纳知识以及解题方式的良好习惯，并推过对知识、方法的总结，掌握更适合自己的学习方法。
二、用真诚去尊重学生的人格，关爱、感化学困生
学困生问题不仅仅是个教育问题，实际上也是个社会问题。既然是社会问题我们就要花大力气来解决。首先就要解决认识问题，在思想教育过程中，教师应正确对待学困生，让他们感到温暖，让他们树立起信心，抬起头来走路。这样才能达到教育目的，全面提高学困生的素质，才能开创学困生转化的新天地。著名教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙，学困生往往最需要的就是这把钥匙，其实学困生要比优秀生更加需要爱。一位教师表扬部分学生并不难做到，比如教师经常表扬那些聪明、听话、学习成绩好的学生。但对那些学困生，如果也能给予一些鼓励和表扬就不容易做到了。其实学生都喜欢听到教师的肯定，学困生也不例外，他们渴望得到教师的认可。比如，面对教师提出的问题，当学困生想回答但又不敢回答时，教师一个信任的眼神，仿佛向学生传递“你真行”，当学困生回答问题正确时，教师能够亲切地说：“你回答得真好！”“你表现得非常出色！”老师这些真情的流露、诚恳的鼓励，就会促进学困生思维的发展，逐步树立他们的自信心。心理学研究表明：人在心情愉快时，想象力丰富、思维敏捷。可见教师的表扬和鼓励有多么重要。
除此之外，关心和沟通是转化学困生的重要手段。对学生的冷漠必定会导致学生对学习的冷漠。我们教师既要有满腔的热忱，又要有慈母的温情，在促进学困生转化的工作中尤为重要。教师要转化学困生就必须让学生真正体会到教师对他的关心和爱护。教师要在生活上成为学生的知心人，学习上的领路人，困难时的求助者。因此，教师要多方观察学生，经常找他们谈心，了解他们的状态，及时、真诚地帮助他们解决在成长中的遇到的困难和困惑，成为他们的知心朋友，这样就能做到“亲其师、信其道”。
诱导和感化是转化学困生的重要措施。师生之间建立深厚的感情、亲密的关系，是学困生转化工作的一个必要条件。在对学困生的转化过程中，教师深刻的、含蓄的情感更容易使学生受到感染，引起他们强烈的内心体验。
三、培养学生自觉学习的良好习惯
1.学困生大多缺乏学习的主动性，特别是学习数学学科，他们往往只会对概念、公式、定理等死记硬背，解题时死搬硬套，不会动脑筋，缺乏学习的积极性。因此，教学时教师要注意引导学生分析问题，启发学生的思维，引导学生分析问题，使他们逐步掌握学习的方法，提高学习的兴趣，让他们逐渐提高学习的积极性。
2.教师布置作业时要照顾到学困生，使作业的难易程度与学生的实际水平相符。教师要循序渐进，逐步引导，加强对学困生的辅导，作业由少到多，使他们逐步获得提高。
3.辅导中融入关心、爱护、耐心与严格。学困生形成的原因是多方面的，有的是因为学习意志不强，有的是学习方法不正确等。因此教师要查找原因，根据学困生的情况采取相应策略，在辅导中融入关心、爱护、耐心与严格，督促他们认真学习。
四、加强心理指导，解除学生的心理障碍
转变学困生最重要的是转变学困生的心理状态。我们教师首先要做的就是要让学困生能够有好好学习的心理状态。教师要不断地在生活、学习中对学困生进行心理疏导，不断肯定其在学习中的点滴进步，逐渐使其有良好的学习信心。坚持一段时间后，大部分学困生都会认识到自己的优点，积极主动地投入到学习中。当然学困生转变思想后，成绩不会马上赶上来，也许进步不明显，也许进步不全面，但是教师一定要能抓住他们的点滴进步，激励他们不断前进。
五、争取家长的配合，与家长共同教育
如果“学困生”是家庭因素造成的，就要充分利用家长会、家访、电话等方式联系家长，让家长充分理解、支持、配合学校对其子女的教育。要让学困生的家长明确教育孩子不只是学校、老师的责任，也是他们自己的责任，要尽量为子女提供健康、积极、良好的学习环境。要鼓励家长主动找班主任和任课教师反映子女情况及要求。另外，当学困生有“情况”时，如思想波动大、表现不好或学习有进步等。教师应及时通过电话、家访等形式与家长保持密切联系。家庭与学校同步教育，更能形成学生学习的强大动力。
大量实践证明，在教学中注意运用上述方法对提高学困生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。学困生队伍的扩大化，有其自身发生发展的原因和过程。在全面推进素质教育的今天，让每一个学生都健康成长，和谐发展，成为教育教学的主题。作为一名教师，我们重任在肩。在教育实践中，如何引导和转化学困生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。
（责编 闫祥）
一、从方法入手提高学生的数学能力
1.注重预习方法的传授。预习是学习的重要步骤，但不少初中学生都不会预习，因此教给学生预习的方法甚为重要。学生把即将要学习的内容提前自学并初步练习，对掌握学习内容、达到学习目的是一种十分有效的方法。对此，教师要注重传授一些自学技巧，如作些记号等，以提高学生的自学效率。
2.提高学生的听课效率。授课是教学中最重要的一个环节，大多数学困生听课的效率都不高，很大一部分原因在于他们不懂听课的方法。因此，教师在授课过程中要注重向学困生传授听课的方法。教师应注重以下几点：
（1）激发学生的兴趣点，越是重要的地方越要给学生更多提示。
（2）对于一些重要的内容教师要重点强调，把一些公式、定理及方法板书在黑板上，并作上重点符号，引导学困生抓住重点记笔记，以便于课下进行复习。
（3）课堂提问时，要多给学困生创造回答的机会，引导他们解决和回答问题，以达到真正理解的目的。
3.引导学困生掌握巩固学习的方法。学困生大多不懂得课下学习的方法和技巧，他们没有养成良好的学习方法对所学内容不能充分吸收。我们教师要针对学困生学习不主动已经学习方法不正确的现状对学困生做专门的引导。教师要指导学困生掌握正确的学习方法，以及总结、归纳知识以及解题方式的良好习惯，并推过对知识、方法的总结，掌握更适合自己的学习方法。
二、用真诚去尊重学生的人格，关爱、感化学困生
学困生问题不仅仅是个教育问题，实际上也是个社会问题。既然是社会问题我们就要花大力气来解决。首先就要解决认识问题，在思想教育过程中，教师应正确对待学困生，让他们感到温暖，让他们树立起信心，抬起头来走路。这样才能达到教育目的，全面提高学困生的素质，才能开创学困生转化的新天地。著名教育家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙，学困生往往最需要的就是这把钥匙，其实学困生要比优秀生更加需要爱。一位教师表扬部分学生并不难做到，比如教师经常表扬那些聪明、听话、学习成绩好的学生。但对那些学困生，如果也能给予一些鼓励和表扬就不容易做到了。其实学生都喜欢听到教师的肯定，学困生也不例外，他们渴望得到教师的认可。比如，面对教师提出的问题，当学困生想回答但又不敢回答时，教师一个信任的眼神，仿佛向学生传递“你真行”，当学困生回答问题正确时，教师能够亲切地说：“你回答得真好！”“你表现得非常出色！”老师这些真情的流露、诚恳的鼓励，就会促进学困生思维的发展，逐步树立他们的自信心。心理学研究表明：人在心情愉快时，想象力丰富、思维敏捷。可见教师的表扬和鼓励有多么重要。
除此之外，关心和沟通是转化学困生的重要手段。对学生的冷漠必定会导致学生对学习的冷漠。我们教师既要有满腔的热忱，又要有慈母的温情，在促进学困生转化的工作中尤为重要。教师要转化学困生就必须让学生真正体会到教师对他的关心和爱护。教师要在生活上成为学生的知心人，学习上的领路人，困难时的求助者。因此，教师要多方观察学生，经常找他们谈心，了解他们的状态，及时、真诚地帮助他们解决在成长中的遇到的困难和困惑，成为他们的知心朋友，这样就能做到“亲其师、信其道”。
诱导和感化是转化学困生的重要措施。师生之间建立深厚的感情、亲密的关系，是学困生转化工作的一个必要条件。在对学困生的转化过程中，教师深刻的、含蓄的情感更容易使学生受到感染，引起他们强烈的内心体验。
三、培养学生自觉学习的良好习惯
1.学困生大多缺乏学习的主动性，特别是学习数学学科，他们往往只会对概念、公式、定理等死记硬背，解题时死搬硬套，不会动脑筋，缺乏学习的积极性。因此，教学时教师要注意引导学生分析问题，启发学生的思维，引导学生分析问题，使他们逐步掌握学习的方法，提高学习的兴趣，让他们逐渐提高学习的积极性。
2.教师布置作业时要照顾到学困生，使作业的难易程度与学生的实际水平相符。教师要循序渐进，逐步引导，加强对学困生的辅导，作业由少到多，使他们逐步获得提高。
3.辅导中融入关心、爱护、耐心与严格。学困生形成的原因是多方面的，有的是因为学习意志不强，有的是学习方法不正确等。因此教师要查找原因，根据学困生的情况采取相应策略，在辅导中融入关心、爱护、耐心与严格，督促他们认真学习。
四、加强心理指导，解除学生的心理障碍
转变学困生最重要的是转变学困生的心理状态。我们教师首先要做的就是要让学困生能够有好好学习的心理状态。教师要不断地在生活、学习中对学困生进行心理疏导，不断肯定其在学习中的点滴进步，逐渐使其有良好的学习信心。坚持一段时间后，大部分学困生都会认识到自己的优点，积极主动地投入到学习中。当然学困生转变思想后，成绩不会马上赶上来，也许进步不明显，也许进步不全面，但是教师一定要能抓住他们的点滴进步，激励他们不断前进。
五、争取家长的配合，与家长共同教育
如果“学困生”是家庭因素造成的，就要充分利用家长会、家访、电话等方式联系家长，让家长充分理解、支持、配合学校对其子女的教育。要让学困生的家长明确教育孩子不只是学校、老师的责任，也是他们自己的责任，要尽量为子女提供健康、积极、良好的学习环境。要鼓励家长主动找班主任和任课教师反映子女情况及要求。另外，当学困生有“情况”时，如思想波动大、表现不好或学习有进步等。教师应及时通过电话、家访等形式与家长保持密切联系。家庭与学校同步教育，更能形成学生学习的强大动力。
大量实践证明，在教学中注意运用上述方法对提高学困生的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。学困生队伍的扩大化，有其自身发生发展的原因和过程。在全面推进素质教育的今天，让每一个学生都健康成长，和谐发展，成为教育教学的主题。作为一名教师，我们重任在肩。在教育实践中，如何引导和转化学困生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。
（责编 闫祥）