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教育创新是一个内容十分丰富的概念,它几乎涉及到教育的方方面面,是一场教育革命更是一场教育改革。
一、教育创新不是对传统教育的彻底否定,而是改造
教育创新的基础是传统教育。从这个意义上讲 ,教育创新是对传统教育理念的反思和对传统教育体制的改革。教育创新不是对传统教育的抛弃 ,而是对传统教育所积累下来的有用资源的整合与盘活;是改造 ,而不是全盘否定和彻底抛弃。继承和发扬传统教育中的科学成分是创新教育的应有之义。传统的大学教育是教书育人、传授知识,而现代的大学教育则是在传统教育的基础上,进行研究和创新,是应对知识经济挑战的需要,是建立创新型国家的需要,是传统教育的延伸和发展,传统教育中许多宝贵的教育思想、观念和人文资源 ,包括一些适应教育规律的有效管理体系、教学模式、科学方法都必须坚持、遵循和继续发扬。
二、教育创新不是照搬国外教育模式,而是借鉴发达国家的先进教育经验
教育创新是有选择、有目的地借鉴国外先进的教育体系,而不是简单模仿或照搬国外的教育体制。教育创新必须从实际出发,建立的新体制必须符合国情校情。当今各国教育已不可能在封闭自省中求得更新的发展,不同教育体制、体系的互相交流、学习、借鉴,利用人类共同创造的优秀教育遗产的先进理念,改革完善本国教育,已成为各国的普遍选择。削足适履和盲目模仿是教育创新的大忌。但是借鉴程度的深浅宽窄则取决于国外教育模式与中国国情校情的适配度。在不同时间、不同地区、不同层次、不同范围甚至同一层次、同一结构,其借鉴的程度高低也应有所不同。我们应当允许创新试错,但与我国国情不符的、违背我国教育宗旨的、有损我国教育主权的,应予以拒绝。决不应以“借鉴”之名盲目引入和照搬。
三、教育创新不是标新立异、异想天开,而是按教育规律重塑教育体制
教育创新是按照规律创新,而不是異想天开。教育创新是在立足于客观实际,把握时代发展脉搏,反复审视传统教育的成功与失败、经验与教训、优势与劣势的基础上,探求中国特定环境下的教育制度安排和体制设计,按照教育规律对现行体制的僵化与封闭予以改革或改造。但这决非空穴来风,哗众取宠。不是与传统教育体制不同的都叫创新,创新是建立一种新的科学体制。它必须立足现实,着眼未来。
四、教育创新不是目的,而是教育改革的手段
创新的目的是解放教育生产力,推进素质教育,全面提高教育质量。教育创新作为指导教育发展的基本理念和实践,其目的是解放教育生产力,推进素质教育,全面提高教育质量。从这个角度上讲,教育创新只是实现经验发展目标的一种手段。这就要求我们在教育创新中始终把握创新宗旨。用是否有利于解放教育生产力,是否有利于提高教育教学质量,是否有利于提高中华民族素质这样三个标准来衡量教育创新是否到位。
正是从这个意义上讲,创新是一个民族的灵魂。同时还需要明确,教育创新与创新教育虽提法不同,但都是统一于素质教育的实践之中,是同一问题的两个不同层面。创新教育是素质教育的一个分支,是以培养人才创新精神和创新能力为目的的教育实践。教育创新则是在反思传统教育模式优劣强弱之后,着眼于推进素质教育,提出的指导素质教育实践的改革理念。前者侧重于从实践层面进行操作,回答做什么的问题,后者侧重从理论指导层面,回答为什么做和怎样寻找教育改革突破目的的问题。
教育创新是建立创新型大学的需要,是建立创新型国家的需要,创新需要勇气,需要智慧,需要激情,更需要务实,作为教育改革的一种手段,我们要有长期作战的准备,在办学理念上,强调创新是学校的灵魂和核心竞争力;在人才培养上,更加注重培养学生的创新意识和创新能力;在科学研究上更加突出科技创新平台建设、创新团队建设以及自主创新和集成创新;在管理上,更加注重体制创新和机制创新。
一、教育创新不是对传统教育的彻底否定,而是改造
教育创新的基础是传统教育。从这个意义上讲 ,教育创新是对传统教育理念的反思和对传统教育体制的改革。教育创新不是对传统教育的抛弃 ,而是对传统教育所积累下来的有用资源的整合与盘活;是改造 ,而不是全盘否定和彻底抛弃。继承和发扬传统教育中的科学成分是创新教育的应有之义。传统的大学教育是教书育人、传授知识,而现代的大学教育则是在传统教育的基础上,进行研究和创新,是应对知识经济挑战的需要,是建立创新型国家的需要,是传统教育的延伸和发展,传统教育中许多宝贵的教育思想、观念和人文资源 ,包括一些适应教育规律的有效管理体系、教学模式、科学方法都必须坚持、遵循和继续发扬。
二、教育创新不是照搬国外教育模式,而是借鉴发达国家的先进教育经验
教育创新是有选择、有目的地借鉴国外先进的教育体系,而不是简单模仿或照搬国外的教育体制。教育创新必须从实际出发,建立的新体制必须符合国情校情。当今各国教育已不可能在封闭自省中求得更新的发展,不同教育体制、体系的互相交流、学习、借鉴,利用人类共同创造的优秀教育遗产的先进理念,改革完善本国教育,已成为各国的普遍选择。削足适履和盲目模仿是教育创新的大忌。但是借鉴程度的深浅宽窄则取决于国外教育模式与中国国情校情的适配度。在不同时间、不同地区、不同层次、不同范围甚至同一层次、同一结构,其借鉴的程度高低也应有所不同。我们应当允许创新试错,但与我国国情不符的、违背我国教育宗旨的、有损我国教育主权的,应予以拒绝。决不应以“借鉴”之名盲目引入和照搬。
三、教育创新不是标新立异、异想天开,而是按教育规律重塑教育体制
教育创新是按照规律创新,而不是異想天开。教育创新是在立足于客观实际,把握时代发展脉搏,反复审视传统教育的成功与失败、经验与教训、优势与劣势的基础上,探求中国特定环境下的教育制度安排和体制设计,按照教育规律对现行体制的僵化与封闭予以改革或改造。但这决非空穴来风,哗众取宠。不是与传统教育体制不同的都叫创新,创新是建立一种新的科学体制。它必须立足现实,着眼未来。
四、教育创新不是目的,而是教育改革的手段
创新的目的是解放教育生产力,推进素质教育,全面提高教育质量。教育创新作为指导教育发展的基本理念和实践,其目的是解放教育生产力,推进素质教育,全面提高教育质量。从这个角度上讲,教育创新只是实现经验发展目标的一种手段。这就要求我们在教育创新中始终把握创新宗旨。用是否有利于解放教育生产力,是否有利于提高教育教学质量,是否有利于提高中华民族素质这样三个标准来衡量教育创新是否到位。
正是从这个意义上讲,创新是一个民族的灵魂。同时还需要明确,教育创新与创新教育虽提法不同,但都是统一于素质教育的实践之中,是同一问题的两个不同层面。创新教育是素质教育的一个分支,是以培养人才创新精神和创新能力为目的的教育实践。教育创新则是在反思传统教育模式优劣强弱之后,着眼于推进素质教育,提出的指导素质教育实践的改革理念。前者侧重于从实践层面进行操作,回答做什么的问题,后者侧重从理论指导层面,回答为什么做和怎样寻找教育改革突破目的的问题。
教育创新是建立创新型大学的需要,是建立创新型国家的需要,创新需要勇气,需要智慧,需要激情,更需要务实,作为教育改革的一种手段,我们要有长期作战的准备,在办学理念上,强调创新是学校的灵魂和核心竞争力;在人才培养上,更加注重培养学生的创新意识和创新能力;在科学研究上更加突出科技创新平台建设、创新团队建设以及自主创新和集成创新;在管理上,更加注重体制创新和机制创新。