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摘要：随着科学技术飞速发展，现代教育技术在教学实践活动中得到了广泛的运用。运用现代教育技术手段不仅有力的促进了教学活动的开展，增强了教学实际效果而且促进了教师教学思想意识的升华和教学水平的提高。现代教育技术以形、声、光、色等表现形式刺激学生感官，使学生眼见其形，耳闻其声，通过化静为动，化虚为实，化远为近，化难为易等多种表现手段和方法，令学生产生强烈的探究欲望，有助于课堂教学。运用现代信息技术，使抽象的语言文字化为可感之物，诱发了学生学习语文的兴趣，降低了教学难度，拓展了学生的创新思维，更为透彻的理解了课文蕴含了思想感情。
关键字：电教媒体 创设情境 培养情感 创造潜力
一、运用电教媒体，创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。教学是学生、教师、文本之间的对话。学生对学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因此要激发学生产生对学习内容的兴趣。在教学《雷雨》一课时，我运用了多媒体课件。只见屏幕上满天的乌云黑沉沉的压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫，一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。伴随着刺眼的闪电，传来了轰隆隆的雷声，大雨倾泻而下，闪电越来越亮，雷声越来越响，街道上什么都看不清了，一切都笼罩在水雾之中….慢慢地雷声小了，雨停了，一个小孩推开窗户，树叶显得更绿了，空气清新，天空中出现了一条美丽的彩虹，池塘里水满了，蝉又在树上唱歌了，蜘蛛又坐在网上了。多媒体课件直观形象地再现事物的本来面目，将抽象的事物具体化，给学生完整的事物映像，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙。由于形、声、光、色浑然一体，极大地刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣。同时为学生更好学习课文内容铺好道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的感情。
二、运用电教媒体，培养学生情感
形象、直观的电教媒体能引起师生感情上的共鸣。如学习《十里长街送总理》一文，由于故事里的人物离学生生活有些远，学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念周总理的深厚感情。于是，在引导学生解释课题之后，便打开录音机，让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读课文的录音。在朗读“等灵车”时，放出“等灵车”的录像片，，让学生边听边看人民等灵车时的情景，让学生感受人们焦急而又耐心的心情；当朗读到“望灵车”一段时，又打出了预先设计好的课件，，显示灵车的情形和灵车缓缓前进的情景，让学生感受那庄严肃穆的气氛，初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情，为学生情感的升华作了聚积。当朗读到“送灵车”时，又采用课件演示人们追灵车时的情景使课文声、情、图俱茂，相互融合，相互映衬，这样学生仿佛感受到人们失去总理而撕心裂肺的心情，由于哀乐的渲染，加上PPT的有机结合，学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化，对周总理肃然起敬。课文的范读录音播放完毕之后，又播放了《总理爱人民》这个录像片断，此时学生的情感再一次激发了，再一次产生了共鸣，得到了升华——啊，周总理，你爱人民，人民更爱您！至此，我讲述课文，学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。有效地运用电教手段拨动了学生的心弦，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，便于培养学生的情感。
三、运用电教媒体，培养学生学习积极性和丰富想象力
心理学家鲁宾斯坦说过：需要是学习积极性的源泉。教师要投其所好，在教学中要抓住电教媒体运用的新颖性，恰到好处运用电教手段，，培养学生想象能力。如教《黄果树瀑布》一文，学生理解了瀑布的壮美后，我再放录像，领略其飞流直下的气势，听其声，见其形，学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情便再次激起。再如教《繁星》一课，我尝试将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。学生向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的萤火虫，闪烁的航标灯……然后稍稍移动画面，让学生产生船在移动、星也在动的感觉。再让学生闭上眼睛去想象，与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜，更为学生插上一双想象的翅膀。教古诗《望庐山瀑布》，教学第一句时，我播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？”学生们纷纷发言，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”有的说：“雾蒙蒙的香炉峰被紫色的云霞围绕着，在阳光的照射下就像童话中的仙境。”在让学生领会三、四两行诗境时，我关掉录像声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，我提问：“你觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的彩带，美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降，”……这样利用电教手段在教学中营造出一幅幅景象，不仅调动学生学习的积极性，更为重要的是培养了学生丰富的想象力。
四、运用电教媒体，开发创造潜力
每个学生都可以而且應该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动。要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。教《惊弓之鸟》一课，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。我设计了一幅抽拉活动片，并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。教学时，在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测。得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁；于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示难点被突破了。电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉悦——创造的愉快。
在小学语文教学中，运用现代教育技术将文字、图象、动画、声音等结合在一起的新型教学方式，学生不仅乐于接受，而且能够充分调动起孩子们的各种感官，使之学习的主动性、积极性、得到最大限度的提高，彻底改变了“教师一支粉笔.一张嘴的满堂灌”式的教学方式，激活了课堂氛围，大大提高了课堂效率，提高了学生的语文素质，更能够取得事半功倍的效果。
参考文献：
《心理学原理》鲁宾斯坦
关键字：电教媒体 创设情境 培养情感 创造潜力
一、运用电教媒体，创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。教学是学生、教师、文本之间的对话。学生对学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因此要激发学生产生对学习内容的兴趣。在教学《雷雨》一课时，我运用了多媒体课件。只见屏幕上满天的乌云黑沉沉的压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫，一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。伴随着刺眼的闪电，传来了轰隆隆的雷声，大雨倾泻而下，闪电越来越亮，雷声越来越响，街道上什么都看不清了，一切都笼罩在水雾之中….慢慢地雷声小了，雨停了，一个小孩推开窗户，树叶显得更绿了，空气清新，天空中出现了一条美丽的彩虹，池塘里水满了，蝉又在树上唱歌了，蜘蛛又坐在网上了。多媒体课件直观形象地再现事物的本来面目，将抽象的事物具体化，给学生完整的事物映像，使学生产生身临其境之感，体会到大自然的奇妙。由于形、声、光、色浑然一体，极大地刺激了学生的感官，激发了学生的学习兴趣。同时为学生更好学习课文内容铺好道路，也培养了学生认真观察，热爱自然的感情。
二、运用电教媒体，培养学生情感
形象、直观的电教媒体能引起师生感情上的共鸣。如学习《十里长街送总理》一文，由于故事里的人物离学生生活有些远，学生理解不了人们崇敬爱戴、怀念周总理的深厚感情。于是，在引导学生解释课题之后，便打开录音机，让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读课文的录音。在朗读“等灵车”时，放出“等灵车”的录像片，，让学生边听边看人民等灵车时的情景，让学生感受人们焦急而又耐心的心情；当朗读到“望灵车”一段时，又打出了预先设计好的课件，，显示灵车的情形和灵车缓缓前进的情景，让学生感受那庄严肃穆的气氛，初步体会人们眼睁睁望着灵车悲痛欲绝的心情，为学生情感的升华作了聚积。当朗读到“送灵车”时，又采用课件演示人们追灵车时的情景使课文声、情、图俱茂，相互融合，相互映衬，这样学生仿佛感受到人们失去总理而撕心裂肺的心情，由于哀乐的渲染，加上PPT的有机结合，学生的心随着播音员的话语而产生情感的变化，对周总理肃然起敬。课文的范读录音播放完毕之后，又播放了《总理爱人民》这个录像片断，此时学生的情感再一次激发了，再一次产生了共鸣，得到了升华——啊，周总理，你爱人民，人民更爱您！至此，我讲述课文，学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。有效地运用电教手段拨动了学生的心弦，不仅使学生的心灵与作者得到了沟通，缩短了学生与课文的心理距离，便于培养学生的情感。
三、运用电教媒体，培养学生学习积极性和丰富想象力
心理学家鲁宾斯坦说过：需要是学习积极性的源泉。教师要投其所好，在教学中要抓住电教媒体运用的新颖性，恰到好处运用电教手段，，培养学生想象能力。如教《黄果树瀑布》一文，学生理解了瀑布的壮美后，我再放录像，领略其飞流直下的气势，听其声，见其形，学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情便再次激起。再如教《繁星》一课，我尝试将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。学生向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的萤火虫，闪烁的航标灯……然后稍稍移动画面，让学生产生船在移动、星也在动的感觉。再让学生闭上眼睛去想象，与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜，更为学生插上一双想象的翅膀。教古诗《望庐山瀑布》，教学第一句时，我播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？”学生们纷纷发言，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”有的说：“雾蒙蒙的香炉峰被紫色的云霞围绕着，在阳光的照射下就像童话中的仙境。”在让学生领会三、四两行诗境时，我关掉录像声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，我提问：“你觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的彩带，美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降，”……这样利用电教手段在教学中营造出一幅幅景象，不仅调动学生学习的积极性，更为重要的是培养了学生丰富的想象力。
四、运用电教媒体，开发创造潜力
每个学生都可以而且應该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动。要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。教《惊弓之鸟》一课，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。我设计了一幅抽拉活动片，并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。教学时，在学生初读课文后，演示投影片并播出配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测。得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁；于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示难点被突破了。电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉悦——创造的愉快。
在小学语文教学中，运用现代教育技术将文字、图象、动画、声音等结合在一起的新型教学方式，学生不仅乐于接受，而且能够充分调动起孩子们的各种感官，使之学习的主动性、积极性、得到最大限度的提高，彻底改变了“教师一支粉笔.一张嘴的满堂灌”式的教学方式，激活了课堂氛围，大大提高了课堂效率，提高了学生的语文素质，更能够取得事半功倍的效果。
参考文献：
《心理学原理》鲁宾斯坦