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摘要：在国家大力推行产教融合的新形势下，高职院校在大力推动产教融合工作的过程中，教学管理模式仍然存在诸多问题。只有建立和完善产教融合教育管理部门，建立优秀的师资队伍并建立完整的监督体系才能更好地实现深度产教融合的教育方式。
关键词：产教融合;教学管理;高职院校
党的十八大以来，随着创新驱动发展战略的深入实施，教育和人才改革发展面临前所未有的新要求。自2017 年国务院印发 《关于深化产教融合的若干意见》以来，产教融合已成为近年来促进职业教育、高等教育发展，加强创新型人才和技术技能人才培养的一个重要发展方向。
随着各项政策的落地与相关工作的不断实施，各高职院校开始加快推进产教融合相关工作。但在实施的过程中，高职院校在推行产教融合的教育模式中仍然存在许多问题。
一、高职院校开展产教融合的基本要求
高职一直以来都是以传统的教育方式培养人才，随着经济转型带来的对人才转型的迫切要求，高职的人才培养也随之发生结构性的转变与升级，深化产教融合是解决企业人才需求与高职人才供给脱节的必要的途径。
随着产教融合的深入，高职院校也必须满足以下几个方面的要求：开设专业更适应市场和产业发展的需求、课程内容与学生自身职业发展相適应、毕业标准与专业的职业技能水平相对接、教学环境与企业经营生产环境相结合、阶段学习与继续教育相贯通。
二、高职院校目前的教学管理模式的不足
高职院校经过长期的发展，借用本科院校的一些经验，形成了一套独特的教学管理模式。随着当前深化校企合作、产教融合工作的不断开展，原有的教学管理模式已不再适应当前形势的要求 ，对产教 融合工作的开展形成了种种阻碍。
（一）适应产教融合的管理机制和制度不完善
教学管理一直以来讲究规范性，各高职院校虽然都建立了一套比较完善的教学管理日常运行体制，但随着校企合作、产教融合、校企协同育人等工作的不断深入，虽然有一些高职院校采取措施主动调整和应对，建立了如校企合作办公室等机构来协调工作，但管理的机制不完善，也没有及时有效的建立与完善相关制度。使得产教融合的过程中不能及时根据企业的生产特点和学生的需要落实管理，使得整个运行机制出现不顺畅，阻碍校企合作、产教融合的良性发展。
（二）企业参与不足
高职院校与企业的合作一般都是由校方积极寻求合作，有些合作只停留在表面，不能实现真正的校企协同育人。深度校企合作的教学管理模式也基本都是校方组建，企业整体参与的积极性不高。高职教 学过程不能随着企业生产进度安排进行调整，最终使得企业难以有太多精力配合开展相关工作，校企合作大多限于表面上的合作。
（三）高职院校开展产教融合的能力不够
虽然高职院校逐渐重视校企合作、产教融合，开始主动适应相关要求出台制度加快发展。但受长期的教育模式影响，很多高职院校在师资、实训条件、质量监控体系等基本条件上仍不能达到令人满意的程度。教学管理的重点仍以理论教学方面为主，实践能力特别是校外实习实训方面没有达到应有的教育目标。
三、产教融合背景下高职教学管理模式探索
只有良好的教学管理模式才是产教融合人才培养的保障。高职院校开展校企合作、产教融合要在教学管理上突破旧有观点的束缚，建立与产教融合相适应的管理体系和运行机制，应从以下几点进行统筹和规划。
（一）完善组织管理体制和制度
基于产教融合的教学管理贯穿于教学的全过程，第一步必须完善相应的管理部门，这个部门职责应当涉及到两个方面：对外的方面要与企业紧密沟通，促成校企合作;对内的方面要参与教学运行管理，协调各教学单位的教学内容、课程安排、合作指导等。只有该部门落实管理职责，建立完善适应产教融合的灵活管理制度，与各级教学管理单位各司其职、协同联动，才能推动产教融合的有效实施。
（二）实施校企协同育人
在与企业校企合作、产教融合的过程中，要建立长期有效的运行机制，使企业积极参与到校企协同育人中来，共同培养人才。
校企双方可以共同制定培养目标与方案，完善落实关于强化实践教学的制度与机制，构建校企共同的人才培养方案。在有些实践能力要求高、合作企业教育能力强的专业，可以让企业主导构建课程体系与实践教学体系，这样使教学内容更能结合职业能力与岗位需求。
（三）高职院校要加强适应产教融合的师资队伍建设
师资队伍的水平对教学质量、产教融合的效果起到关键作用，因此，高职院校应加强与产教融合相适应的师资队伍建设。
高职院校对教师的要求较高，对专业理论知识与实践能力都要精通，既要熟悉相关专业岗位标准，又要具有一定的课程设计与开发能力，因此高职院校应搭建各种平台，通过校企合作，使教师深入企业一线，学习企业先进经验，提升实践教学水平。还应打破身份限制，使学校与企业共建共享人才资源，组建校企优质教师团队。企业技术人员能为学校带来丰富的实践经验和新技术、新工艺等，学校教师也可以在教育方法和理念上给企业人员一定的帮助，从而相辅相成提升师资整体水平。
（四）深化教学改革，建立科学的教学管理监督体系
高职院校要根据产教融合需求，不断深化教学改革。要设计更加合理的实践教学环节、教学内容与职业标准和技能证书有机融合、注重学生知识与技能的双重考核、改变以笔试为主的课程考核方式、突出实践能力考核等，从而达到良好的教学效果。同时，构建科学有效的教学管理监督体系推进质量监控全方位和全过程化，确保人才培养质量稳步提升。
四、结语
在当前不断重视产教整合的教学模式情况下，高职院校应抓住发展机遇，深化产教融合的人才培养模式，规范教学管理、监督体系，加深校企合作关系，拓展产学研合作方式，建立优质专业，提高高职院校的社会影响力。
参考文献
[1] 周逢旭.基于产教融合的高职教学质量管理体系构建[J].宿州教育学院学报，2017（4）：57-58.
[2] 黄明，胡舒予.产教深度融合模式在高等职业教育中的有效运用研究[J].职业教育，2017（8）：11-12.
项目来源：本文系重庆市高等教育科学研究课题项目《新形势下民办高职“双师型”教师的标准与建设》（项目编号：GY201075）的研究成果。
（重庆应用技术职业学院 重庆 合川 401520）
关键词：产教融合;教学管理;高职院校
党的十八大以来，随着创新驱动发展战略的深入实施，教育和人才改革发展面临前所未有的新要求。自2017 年国务院印发 《关于深化产教融合的若干意见》以来，产教融合已成为近年来促进职业教育、高等教育发展，加强创新型人才和技术技能人才培养的一个重要发展方向。
随着各项政策的落地与相关工作的不断实施，各高职院校开始加快推进产教融合相关工作。但在实施的过程中，高职院校在推行产教融合的教育模式中仍然存在许多问题。
一、高职院校开展产教融合的基本要求
高职一直以来都是以传统的教育方式培养人才，随着经济转型带来的对人才转型的迫切要求，高职的人才培养也随之发生结构性的转变与升级，深化产教融合是解决企业人才需求与高职人才供给脱节的必要的途径。
随着产教融合的深入，高职院校也必须满足以下几个方面的要求：开设专业更适应市场和产业发展的需求、课程内容与学生自身职业发展相適应、毕业标准与专业的职业技能水平相对接、教学环境与企业经营生产环境相结合、阶段学习与继续教育相贯通。
二、高职院校目前的教学管理模式的不足
高职院校经过长期的发展，借用本科院校的一些经验，形成了一套独特的教学管理模式。随着当前深化校企合作、产教融合工作的不断开展，原有的教学管理模式已不再适应当前形势的要求 ，对产教 融合工作的开展形成了种种阻碍。
（一）适应产教融合的管理机制和制度不完善
教学管理一直以来讲究规范性，各高职院校虽然都建立了一套比较完善的教学管理日常运行体制，但随着校企合作、产教融合、校企协同育人等工作的不断深入，虽然有一些高职院校采取措施主动调整和应对，建立了如校企合作办公室等机构来协调工作，但管理的机制不完善，也没有及时有效的建立与完善相关制度。使得产教融合的过程中不能及时根据企业的生产特点和学生的需要落实管理，使得整个运行机制出现不顺畅，阻碍校企合作、产教融合的良性发展。
（二）企业参与不足
高职院校与企业的合作一般都是由校方积极寻求合作，有些合作只停留在表面，不能实现真正的校企协同育人。深度校企合作的教学管理模式也基本都是校方组建，企业整体参与的积极性不高。高职教 学过程不能随着企业生产进度安排进行调整，最终使得企业难以有太多精力配合开展相关工作，校企合作大多限于表面上的合作。
（三）高职院校开展产教融合的能力不够
虽然高职院校逐渐重视校企合作、产教融合，开始主动适应相关要求出台制度加快发展。但受长期的教育模式影响，很多高职院校在师资、实训条件、质量监控体系等基本条件上仍不能达到令人满意的程度。教学管理的重点仍以理论教学方面为主，实践能力特别是校外实习实训方面没有达到应有的教育目标。
三、产教融合背景下高职教学管理模式探索
只有良好的教学管理模式才是产教融合人才培养的保障。高职院校开展校企合作、产教融合要在教学管理上突破旧有观点的束缚，建立与产教融合相适应的管理体系和运行机制，应从以下几点进行统筹和规划。
（一）完善组织管理体制和制度
基于产教融合的教学管理贯穿于教学的全过程，第一步必须完善相应的管理部门，这个部门职责应当涉及到两个方面：对外的方面要与企业紧密沟通，促成校企合作;对内的方面要参与教学运行管理，协调各教学单位的教学内容、课程安排、合作指导等。只有该部门落实管理职责，建立完善适应产教融合的灵活管理制度，与各级教学管理单位各司其职、协同联动，才能推动产教融合的有效实施。
（二）实施校企协同育人
在与企业校企合作、产教融合的过程中，要建立长期有效的运行机制，使企业积极参与到校企协同育人中来，共同培养人才。
校企双方可以共同制定培养目标与方案，完善落实关于强化实践教学的制度与机制，构建校企共同的人才培养方案。在有些实践能力要求高、合作企业教育能力强的专业，可以让企业主导构建课程体系与实践教学体系，这样使教学内容更能结合职业能力与岗位需求。
（三）高职院校要加强适应产教融合的师资队伍建设
师资队伍的水平对教学质量、产教融合的效果起到关键作用，因此，高职院校应加强与产教融合相适应的师资队伍建设。
高职院校对教师的要求较高，对专业理论知识与实践能力都要精通，既要熟悉相关专业岗位标准，又要具有一定的课程设计与开发能力，因此高职院校应搭建各种平台，通过校企合作，使教师深入企业一线，学习企业先进经验，提升实践教学水平。还应打破身份限制，使学校与企业共建共享人才资源，组建校企优质教师团队。企业技术人员能为学校带来丰富的实践经验和新技术、新工艺等，学校教师也可以在教育方法和理念上给企业人员一定的帮助，从而相辅相成提升师资整体水平。
（四）深化教学改革，建立科学的教学管理监督体系
高职院校要根据产教融合需求，不断深化教学改革。要设计更加合理的实践教学环节、教学内容与职业标准和技能证书有机融合、注重学生知识与技能的双重考核、改变以笔试为主的课程考核方式、突出实践能力考核等，从而达到良好的教学效果。同时，构建科学有效的教学管理监督体系推进质量监控全方位和全过程化，确保人才培养质量稳步提升。
四、结语
在当前不断重视产教整合的教学模式情况下，高职院校应抓住发展机遇，深化产教融合的人才培养模式，规范教学管理、监督体系，加深校企合作关系，拓展产学研合作方式，建立优质专业，提高高职院校的社会影响力。
参考文献
[1] 周逢旭.基于产教融合的高职教学质量管理体系构建[J].宿州教育学院学报，2017（4）：57-58.
[2] 黄明，胡舒予.产教深度融合模式在高等职业教育中的有效运用研究[J].职业教育，2017（8）：11-12.
项目来源：本文系重庆市高等教育科学研究课题项目《新形势下民办高职“双师型”教师的标准与建设》（项目编号：GY201075）的研究成果。
（重庆应用技术职业学院 重庆 合川 401520）