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中图分类号：G622 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)02-0301-01
新的数学课程标准认为“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式”。可见,实践活动是引导学生亲历知识的获得过程,是当前数学课堂教学改革的重要内容。在教学活动中应给予学生充分的实践和探索过程,让学生根据自己的体验去获取知识,形成习惯,提高能力。小学生学习数学与具体实践是分不开的,重视动手实践操作是发展学生思维,培养学生数学能力最有效的途径之一。
新编小学数学的教材特点之一,是重视直观教学,增加学生的实践和动手操作内容。为此,实践活动成了课堂教学过程中的一个重要环节,这就要求教师根据教材特点,结合学生的生活体验和已有的知识,让实践教育走进数学课堂。下面谈谈我在数学教学中的体会和认识:
1 在数学教学中把所学知识和日常生活实际相结合
数学离不开生活,生活离不开数学。在新的教材编排中更体现了这一个原则,数学在生活中产生发展又服务于生活。因此《数学课程标准》明确提出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情景,使学生积极主动,全身心的投入到学习中,获得知识。
如:教学“统计知识”后,可以让学生收集某地某时间段机动车通过的数量,制成车流量统计表,为交通部门制定交通规则提供数量依据。
又如:教学“利息”后,让学生去银行实地调查,统计储蓄种类,并学着解决生活中的问题。比如2000元人民币是存一年合算还是存两年合算?事实证明只有将数学与现实生活紧密联系起来,才能帮助学生真正获得有生命力的数学知识,才能唤起学生学习数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣。因此,教师应该努力为学生创设丰富多彩的实践活动,让学生参与到活动中,主动获取知识,发展能力。
2 把各种各样的游戏带入到数学课堂中
教学过程当中,学生的积极性调动不起来,对所学知识内容缺乏兴趣,那么课堂教学就不能充分收到效益。数学教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望,让学生积极主动的参与学习过程,学习成为他们的迫切需要。在教学中充分利用学生“好动、好奇”的心理,把他们喜爱的游戏引入课堂,激发学生的学习兴趣,使他们主动投入到学习中去。
例如,在教学“分数的基本性质”时,教师可以做一个生动有趣的“分饼游戏”,把全班学生分成若干小组,每四人分成一组,每小组准备三个道具饼,选出组长进行分饼游戏,组长如何做到公平的原则。先拿第一张饼,每人分一份,如何分?(1/4)每人分两份,如何分?(2/8)每人分三份,如何分?(3/12)。在游戏当中让学生体会(1/4 2/8 3/12)是相等的,那么分数的基本性质就很清楚了。
又如:在教学“认识人民币”时,我从学生已有的经验出发,设计了一个“小售货员”的游戏。首先,四人小组合作创设一个购物付款的情景,让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店,并选出一名同学当售货员,其它同学充当顾客,开展购物活动,激发学生学习兴趣。在活动中,学生学会了简单的计算和如何付钱的方法,并体会到付钱方法的多样性,在游戏中学会知识,效果非常好。
3 在数学教学的课堂中,把学生的动手操作能力充分利用起来
心理学的研究表明,儿童注意力的稳定性随着年龄的增长而增强,年龄越小,儿童注意力的稳定性越差。一节课中,学生学习了一段时间后注意力就会分散,这时我们安排一些动手实践活动,使学生的大脑始终处于一个兴奋状态,瑞士教育心理学家皮亚杰说的“知识来源于动作”和前苏联教育家苏霍姆林斯基说的“儿童的智慧在他手指尖上”都是这个道理。所以,让学生实施动手操作,手脑并用,就能收到事半功倍的效果。
例如:十以内的进位加法既是十以内加法的延伸,又是学生以后学习多位数加法的基础,是教学中的重点和难点。教学这一内容时,充分利用学具(小棒)引导学生从以下几个方面实施动手操作。以9+3=12为例:
①9根小棒要和几根小棒才能凑成10根?另一根小棒应从那里来?怎样摆小棒?最后的结果是多少?怎样摆?怎样列式?
②3根小棒要和几根小棒才能凑满10根?另7根小棒应从那里来?怎样摆小棒?最后的结果是多少?怎样摆?怎样列式?
通过以上的操作和思考,在学生的大脑中形成这样一种认识,即“从( )里拿出( )根凑成10,再加上余下的( )得( )。”这样,不仅强化了学生对凑10规律的认识,培养了学生思维的灵活性,如果再加以适当的练习,就能使学生做到20以内进位加法脱口而出。学习数学的上佳方法是让学生自己去探索,去体会,教学时不应当把答案和结论以定论的形式直接呈现给学生,要把“学数学”变为“做数学”,把“书本的数学”变为“活动的数学”,让学生在活动中体验数学,要尽可能给予学生多一点活动的余地,多一点成功的体验。
学习数学应从实际生活入手,把知识点融于生活当中,又把生活融于学习中,使学生感到数学就在身边,体会数学王国里的乐趣,获取学习数学的内在动力,学生在操作实践活动中获取新知。
总之,把数学教学与實践活动结合起来,让学生学起来轻松、快乐,使每一位学生体验成功的快乐,感觉到自身的价值,品尝到学习数学的乐趣。
新的数学课程标准认为“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式”。可见,实践活动是引导学生亲历知识的获得过程,是当前数学课堂教学改革的重要内容。在教学活动中应给予学生充分的实践和探索过程,让学生根据自己的体验去获取知识,形成习惯,提高能力。小学生学习数学与具体实践是分不开的,重视动手实践操作是发展学生思维,培养学生数学能力最有效的途径之一。
新编小学数学的教材特点之一,是重视直观教学,增加学生的实践和动手操作内容。为此,实践活动成了课堂教学过程中的一个重要环节,这就要求教师根据教材特点,结合学生的生活体验和已有的知识,让实践教育走进数学课堂。下面谈谈我在数学教学中的体会和认识:
1 在数学教学中把所学知识和日常生活实际相结合
数学离不开生活,生活离不开数学。在新的教材编排中更体现了这一个原则,数学在生活中产生发展又服务于生活。因此《数学课程标准》明确提出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情景,使学生积极主动,全身心的投入到学习中,获得知识。
如:教学“统计知识”后,可以让学生收集某地某时间段机动车通过的数量,制成车流量统计表,为交通部门制定交通规则提供数量依据。
又如:教学“利息”后,让学生去银行实地调查,统计储蓄种类,并学着解决生活中的问题。比如2000元人民币是存一年合算还是存两年合算?事实证明只有将数学与现实生活紧密联系起来,才能帮助学生真正获得有生命力的数学知识,才能唤起学生学习数学的热情,体会数学与生活同在的乐趣。因此,教师应该努力为学生创设丰富多彩的实践活动,让学生参与到活动中,主动获取知识,发展能力。
2 把各种各样的游戏带入到数学课堂中
教学过程当中,学生的积极性调动不起来,对所学知识内容缺乏兴趣,那么课堂教学就不能充分收到效益。数学教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望,让学生积极主动的参与学习过程,学习成为他们的迫切需要。在教学中充分利用学生“好动、好奇”的心理,把他们喜爱的游戏引入课堂,激发学生的学习兴趣,使他们主动投入到学习中去。
例如,在教学“分数的基本性质”时,教师可以做一个生动有趣的“分饼游戏”,把全班学生分成若干小组,每四人分成一组,每小组准备三个道具饼,选出组长进行分饼游戏,组长如何做到公平的原则。先拿第一张饼,每人分一份,如何分?(1/4)每人分两份,如何分?(2/8)每人分三份,如何分?(3/12)。在游戏当中让学生体会(1/4 2/8 3/12)是相等的,那么分数的基本性质就很清楚了。
又如:在教学“认识人民币”时,我从学生已有的经验出发,设计了一个“小售货员”的游戏。首先,四人小组合作创设一个购物付款的情景,让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店,并选出一名同学当售货员,其它同学充当顾客,开展购物活动,激发学生学习兴趣。在活动中,学生学会了简单的计算和如何付钱的方法,并体会到付钱方法的多样性,在游戏中学会知识,效果非常好。
3 在数学教学的课堂中,把学生的动手操作能力充分利用起来
心理学的研究表明,儿童注意力的稳定性随着年龄的增长而增强,年龄越小,儿童注意力的稳定性越差。一节课中,学生学习了一段时间后注意力就会分散,这时我们安排一些动手实践活动,使学生的大脑始终处于一个兴奋状态,瑞士教育心理学家皮亚杰说的“知识来源于动作”和前苏联教育家苏霍姆林斯基说的“儿童的智慧在他手指尖上”都是这个道理。所以,让学生实施动手操作,手脑并用,就能收到事半功倍的效果。
例如:十以内的进位加法既是十以内加法的延伸,又是学生以后学习多位数加法的基础,是教学中的重点和难点。教学这一内容时,充分利用学具(小棒)引导学生从以下几个方面实施动手操作。以9+3=12为例:
①9根小棒要和几根小棒才能凑成10根?另一根小棒应从那里来?怎样摆小棒?最后的结果是多少?怎样摆?怎样列式?
②3根小棒要和几根小棒才能凑满10根?另7根小棒应从那里来?怎样摆小棒?最后的结果是多少?怎样摆?怎样列式?
通过以上的操作和思考,在学生的大脑中形成这样一种认识,即“从( )里拿出( )根凑成10,再加上余下的( )得( )。”这样,不仅强化了学生对凑10规律的认识,培养了学生思维的灵活性,如果再加以适当的练习,就能使学生做到20以内进位加法脱口而出。学习数学的上佳方法是让学生自己去探索,去体会,教学时不应当把答案和结论以定论的形式直接呈现给学生,要把“学数学”变为“做数学”,把“书本的数学”变为“活动的数学”,让学生在活动中体验数学,要尽可能给予学生多一点活动的余地,多一点成功的体验。
学习数学应从实际生活入手,把知识点融于生活当中,又把生活融于学习中,使学生感到数学就在身边,体会数学王国里的乐趣,获取学习数学的内在动力,学生在操作实践活动中获取新知。
总之,把数学教学与實践活动结合起来,让学生学起来轻松、快乐,使每一位学生体验成功的快乐,感觉到自身的价值,品尝到学习数学的乐趣。