论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0301-01
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专门家来说，感情体验都是在进行音乐欣赏时不可缺少的一种心理要素。现在我们的音乐教学中，普遍存在着学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的现象，学生喜欢的音乐作品的风格与教材上的作品风格截然不同，学生听当代流行音乐时是手舞足蹈，然而听到教材中的名曲名作时却是垂头丧气。这就说明传统的教学模式已不能适应形势的需要，进一步改革和完善音乐课教学已势在必行。在多媒体教学和校园网建设的今天，学生需要更新授课方式，需要身临其境地全方位地学习音乐，感受音乐。音乐教育的魅力并不在于音乐知识技能的学习，而是表现在启迪、唤醒、感染、净化和激励等教育效应上。
一、多媒体课件的运用丰富了音乐教学内容
多媒体课件是把各种图文声像资料有机地集合在一起，并对各种信息进行综合处理，运用多媒体能大大丰富音乐教学内容。例如：在欣赏《音乐的民族风格》时，这一课要求欣赏藏族、哈萨克族、苗族、彝族等民族的音乐风格。对于这些音乐非常丰富的民族光讲它的歌曲了解其风格，仅靠教师的语言或几个简单的舞蹈动作描述，学生是绝对不能得到直观的感受，从而影响学生对歌曲的理解和表达。这时运用多媒体课件展示各个民族的服饰、歌舞、节日活动及其他生活习俗等动画画面，学生可以在边欣赏边感受民族的各种风格。让学生通过直观的欣赏理解各个民族民歌的特点，极大丰富了学生的的音乐视野，教学内容比传统的教学手段丰富多了，大大激活了课堂气氛，学生的审美体验得到提高。
二、多媒体课件的运用能激起学生情感共鸣
音乐给人已想像的空间，学生在这广阔的天空中能创造出丰富多彩的想像。运用多媒体课件能增强学生对情景的了解和体验，将音乐中的感情外露，化为外景，诱发学生的想像，化情为景。例如：在欣赏《音乐作品的时代风格》时可以做好课件把这几首歌曲用MTV播放，1935年、1950年、1963年、1976年、1981年、1994年把中华民族的解放、中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的新面貌，粉碎“四人帮”后全国人民的喜悦心情，社会主义新农村的秀丽景色画面，改革开放巨大变化----通过画面展现出来。让学生感到中华民族日新月异的变化和改革开放取得的巨大成就。体会一种中华民族必将崛起的精神。对歌曲情感的表达起到极佳的效果。
三、多媒体课件的运用能激活音乐教材、增加兴趣
如今的学生与现代媒体接触日益频繁，他们的知识面也非常之宽。他们不在满足于书本、黑板、粉笔的传统教学模式。因为传统的教学模式很难激发学生学习音乐的兴趣，学生上音乐课感到厌烦。而多媒体教学的应用，图文声像生动形象，为课堂注入了新鲜血液，使音乐理论形象化，变虚为实；使音乐知识简单化，变枯燥为有趣；把枯燥的书本知识变为生动的教材，弥补了过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷。例如；在讲中外乐器这一知识点时，无论是我国的民族乐器还是西洋乐器，整套乐器的数量很多，有的体积还很大，把所有的乐器搬进教学课堂非常不便，教师也不可能会演奏所有的乐器。教师仅仅捧着书本讲课，学生不能感受和体验各种乐器的历史、形状、音色、演奏姿势以及在乐队演奏的位置、作用等等。但是如果作成教学课件教学，把所有的乐器都以图片、文字、演奏等形式展现出来。这样学生就能够感受到各种乐器的发音特点和演奏姿势、表现力及相关知识，增强了学生的分辨能力和记忆能力，很准确地解决了教学难点，大大提高了学生的学习兴趣.
四、多媒体课件的运用优化了教学过程、提高了教学效率
在传统的音乐欣赏教学中，只能用录音机、录像机、磁带、挂图、往往教师在课堂上讲得津津有味，学生却听的枯燥乏味，有时为了营造音乐欣赏气氛，教师准备了幻灯、录像、VCD等， 老师一会儿放录音，一会儿放录象或VCD、一会儿放……，一节音乐课就在忙碌中度过，学生接触的内容却很少，注意力较容易分散。运用多媒体课件能把录音、幻灯、挂图、VCD、录像等一系列音像一气合成，教师只有用计算机的键盘和鼠标通过多媒体中央控制器来完成声音与图像的播放，而且在课堂上可以根据需要随时调出所需的音乐片段、谱例、图片等等，优化了教学过程。例如：在欣赏《春节序曲》时，展示一些春节时期家家贴春联、放鞭炮，合家团圆、万家同庆等喜庆的场面，在音乐的烘托下，可以唤起学生记忆中的春节，通过心理映射转化为感性中的记忆，从而激起学生内心情绪与作品情绪的共鸣，达到辅助抽象思维向形象思维的转化。
五、多媒体课件的运用对教师提出了更新更高的要求
现代多媒体技术的飞速发展，给我们的音乐教学提供了发展的空间，同时也对教师提出了更新更高的要求。教师要更新观念，不断地学习和掌握现代教育技术的理论知识与操作技能，优化教学过程，提高教学质量。教师要通过创设教学内容要求的情境和提示新知识之间联系的线索，引起学生的思考和讨论，加深学生对所学内容的理解，并启发学生去发现问题，解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，发挥了学生的主体作用，切实提高了教学水平，促进了学生整体素质的发展。
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专门家来说，感情体验都是在进行音乐欣赏时不可缺少的一种心理要素。现在我们的音乐教学中，普遍存在着学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的现象，学生喜欢的音乐作品的风格与教材上的作品风格截然不同，学生听当代流行音乐时是手舞足蹈，然而听到教材中的名曲名作时却是垂头丧气。这就说明传统的教学模式已不能适应形势的需要，进一步改革和完善音乐课教学已势在必行。在多媒体教学和校园网建设的今天，学生需要更新授课方式，需要身临其境地全方位地学习音乐，感受音乐。音乐教育的魅力并不在于音乐知识技能的学习，而是表现在启迪、唤醒、感染、净化和激励等教育效应上。
一、多媒体课件的运用丰富了音乐教学内容
多媒体课件是把各种图文声像资料有机地集合在一起，并对各种信息进行综合处理，运用多媒体能大大丰富音乐教学内容。例如：在欣赏《音乐的民族风格》时，这一课要求欣赏藏族、哈萨克族、苗族、彝族等民族的音乐风格。对于这些音乐非常丰富的民族光讲它的歌曲了解其风格，仅靠教师的语言或几个简单的舞蹈动作描述，学生是绝对不能得到直观的感受，从而影响学生对歌曲的理解和表达。这时运用多媒体课件展示各个民族的服饰、歌舞、节日活动及其他生活习俗等动画画面，学生可以在边欣赏边感受民族的各种风格。让学生通过直观的欣赏理解各个民族民歌的特点，极大丰富了学生的的音乐视野，教学内容比传统的教学手段丰富多了，大大激活了课堂气氛，学生的审美体验得到提高。
二、多媒体课件的运用能激起学生情感共鸣
音乐给人已想像的空间，学生在这广阔的天空中能创造出丰富多彩的想像。运用多媒体课件能增强学生对情景的了解和体验，将音乐中的感情外露，化为外景，诱发学生的想像，化情为景。例如：在欣赏《音乐作品的时代风格》时可以做好课件把这几首歌曲用MTV播放，1935年、1950年、1963年、1976年、1981年、1994年把中华民族的解放、中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的新面貌，粉碎“四人帮”后全国人民的喜悦心情，社会主义新农村的秀丽景色画面，改革开放巨大变化----通过画面展现出来。让学生感到中华民族日新月异的变化和改革开放取得的巨大成就。体会一种中华民族必将崛起的精神。对歌曲情感的表达起到极佳的效果。
三、多媒体课件的运用能激活音乐教材、增加兴趣
如今的学生与现代媒体接触日益频繁，他们的知识面也非常之宽。他们不在满足于书本、黑板、粉笔的传统教学模式。因为传统的教学模式很难激发学生学习音乐的兴趣，学生上音乐课感到厌烦。而多媒体教学的应用，图文声像生动形象，为课堂注入了新鲜血液，使音乐理论形象化，变虚为实；使音乐知识简单化，变枯燥为有趣；把枯燥的书本知识变为生动的教材，弥补了过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷。例如；在讲中外乐器这一知识点时，无论是我国的民族乐器还是西洋乐器，整套乐器的数量很多，有的体积还很大，把所有的乐器搬进教学课堂非常不便，教师也不可能会演奏所有的乐器。教师仅仅捧着书本讲课，学生不能感受和体验各种乐器的历史、形状、音色、演奏姿势以及在乐队演奏的位置、作用等等。但是如果作成教学课件教学，把所有的乐器都以图片、文字、演奏等形式展现出来。这样学生就能够感受到各种乐器的发音特点和演奏姿势、表现力及相关知识，增强了学生的分辨能力和记忆能力，很准确地解决了教学难点，大大提高了学生的学习兴趣.
四、多媒体课件的运用优化了教学过程、提高了教学效率
在传统的音乐欣赏教学中，只能用录音机、录像机、磁带、挂图、往往教师在课堂上讲得津津有味，学生却听的枯燥乏味，有时为了营造音乐欣赏气氛，教师准备了幻灯、录像、VCD等， 老师一会儿放录音，一会儿放录象或VCD、一会儿放……，一节音乐课就在忙碌中度过，学生接触的内容却很少，注意力较容易分散。运用多媒体课件能把录音、幻灯、挂图、VCD、录像等一系列音像一气合成，教师只有用计算机的键盘和鼠标通过多媒体中央控制器来完成声音与图像的播放，而且在课堂上可以根据需要随时调出所需的音乐片段、谱例、图片等等，优化了教学过程。例如：在欣赏《春节序曲》时，展示一些春节时期家家贴春联、放鞭炮，合家团圆、万家同庆等喜庆的场面，在音乐的烘托下，可以唤起学生记忆中的春节，通过心理映射转化为感性中的记忆，从而激起学生内心情绪与作品情绪的共鸣，达到辅助抽象思维向形象思维的转化。
五、多媒体课件的运用对教师提出了更新更高的要求
现代多媒体技术的飞速发展，给我们的音乐教学提供了发展的空间，同时也对教师提出了更新更高的要求。教师要更新观念，不断地学习和掌握现代教育技术的理论知识与操作技能，优化教学过程，提高教学质量。教师要通过创设教学内容要求的情境和提示新知识之间联系的线索，引起学生的思考和讨论，加深学生对所学内容的理解，并启发学生去发现问题，解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，发挥了学生的主体作用，切实提高了教学水平，促进了学生整体素质的发展。