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激励是开启学生心灵之门的金钥匙，运用多种激励方法保证良好的激励效果。根据当今学习心里特点正确地使用激励机制，发展学生自我评价能力，培养学生正确的心态，使他们逐步走向自律，把学生培养养成具有健全的心里素质、高尚的道德情操和现代科学知识的新世纪合格人才。发挥班集体的激励功能，是深化激励教育的需要，是推进素质教育的有效方法，也是加强和改进德育工作的有效途径。
一、目标激励
爱英斯坦说：“我们体验到一种最美好，最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉，谁缺乏这种情感，岁就会丧失神奇的内心的激动能力。”设立班集体的探索目标，通过学生在完成目标后获得的探索和学习成绩的快乐，可以唤醒他们心灵里的自豪感、自尊感和自信感。因此目标是使学生产生克服困难的动力和学习愿望的内在力量的源泉。
目标是学生群体行为中预期达到的某种结果。社会心理学把群体目标定义为一种群体期望，是人的群体活动所追求的预期结果。当班集体的目标与学生个体目标一致时，班集体目标的期望效应便激活学生进取、发展、成功等需求，即产生目标的导向激励。
目标可分为总体目标和阶段性目标两类，总目标一般是班集体二、三年的整体设计，它应依据时代发展的需要，根据党和国家的培养需要，提出宏观目标。比如有一个协调发展健康向上的班集体，每个成员有较高的道德素质，较强的学习能力、组织能力、自理能力、有一定的辨识能力和较高的自觉性。总体目标确立以后，还要根据学生年龄特征，学习阶段、个性的认识规律、个体素质、以及学校教育教学计划、少先队工作计划，按学年、学期切分为若干个梯级的具体目标。
二、明理激励
任何一种道德现象和行为规范，只有当少年儿童对它形成了正确的认识之后，才有可能内化为情感和意志，外化为行为和习惯。苏霍姆林斯基认为，自觉性是形成道德习惯的必须条件之一。要培养学生的道德习惯，首先要加强思想教育，提高学生的思想觉悟，从而提高他们的自觉性，讲道理要深入浅出，以小见大，以事喻理，老师要善于从身边小事讲起，寓哲理于其中，使听者感到看得见、摸得着，可望又可及，并从中悟出大道理来。比如对学生进行交通规则教育，如果光停留在“横穿马路走人行道”、“红灯停”、“绿灯行”口头上，学生还不能真正懂得遵守交通规则的道理。为了让他们“明理”我就请交警队的同志给学生上“自觉遵守交通规则”课，组织他们观看有关录像片，并在班上广泛讨论，使之深刻领会这些话的含义，从小养成自觉遵守交通规则的习惯。
三、规范激励
规范是个人的行为准则。班集体规范由纪律、舆论、班风诸要素形成。它是班集体内各个成员的行为准则，是班级集体价值导向对学生个体的行为规定、规则和参照。当班集体规范转化为学生个体的自我期望时，即产生所谓规范的同化激励。
我从学校思想教育目标出发，根据班级实际情况，从德、智、体、美、劳、卫各方面拟订了“班级日常行为规范”。规范细则出台后先组织学生学习、讨论，形成一个良好的集体舆论，然后再对学生进行强化训练、记分、评比，每天自评，每周小评，每月一次总评，优秀者张榜公布，记入光荣册，并能荣幸地当上一天小小班主任。经过近一年时间的训练，取得了较好的效果。增强了队员的集体进步意识，同学之间团结向上的风气逐渐形成，好人好事不断涌现。在学习上，各小队为了不落下一个后进生，尖子生自发地与后进生搭配结成对子，如今，班中的后进生在语文学习中没有一个掉队的，那些平时的调皮王也变得文雅听话了，受到了任课老师的好评。
四、活动激励
班集体建设的理论认为，按一定教育目标组织起来的共同活动是中介。班集体就是通过这样的活动做中介建设起来的，集体主义教育就是通过这样的活动进行的。科学的管理就是通过这样的活动实现的。因为学生的心理活动是看不见的，通过活动又可使之外化，以加深对学生的了解，加强教育的针对性。将教育寓于活动之中，娱乐之中，对小学生来说，效果尤为显著。班级中的袁枚得了脑炎送医院抢救，队员们在班干部的带领下纷纷向他伸出援助之手，有的送钱，有的送食品，有的送礼。同学们一颗颗温暖的心，一句句美好的祝愿给了他信心和力量，使他增添了与病魔作斗争的勇气。每次班队恬动，我都组织大家自己设计，自己组织各种有趣的有意义的活动。如“我对妈妈说句心里话”、“星星火炬伴我行”等等，这样做既使同学们尝到了“小主人”的滋味，又培养了他们的组织能力。
五、情感激励
感情是一种内心的具体的感受，是实际的，来不得虚假。而少年儿童在这一点上也是极为敏感的，不可能设想一个冷冰冰的孤寡无情的人，能取得学生在信任与心理上的沟通。童心，就是设身处地地理解学生。作为班主任，要理解学生，知道他们想什么，干什么，要取得学生的信任，就要消除这种隔阂，让学生知道老师也有一颗理解他们的童心。保持童心，办法是很多的，比如以平等的彼此关切的态度与学生对话、交心，尊重他们的自尊心，不要轻易训斥学生。同时，经常参加学生的一些课外活动，使师生在轻松愉悦的活动中消除心理障碍。
如果我们把批评当作是一剂良药可以治病救人，那么，激励则是保健品，可以使人增强体质，抵制各种疾病的侵袭，健康的成长。让我们正确的用好激励这种保健品，把学生培养成具有健全的心理素质、高尚的道德情操和现代科学知识的新世纪的合格人才。
一、目标激励
爱英斯坦说：“我们体验到一种最美好，最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉，谁缺乏这种情感，岁就会丧失神奇的内心的激动能力。”设立班集体的探索目标，通过学生在完成目标后获得的探索和学习成绩的快乐，可以唤醒他们心灵里的自豪感、自尊感和自信感。因此目标是使学生产生克服困难的动力和学习愿望的内在力量的源泉。
目标是学生群体行为中预期达到的某种结果。社会心理学把群体目标定义为一种群体期望，是人的群体活动所追求的预期结果。当班集体的目标与学生个体目标一致时，班集体目标的期望效应便激活学生进取、发展、成功等需求，即产生目标的导向激励。
目标可分为总体目标和阶段性目标两类，总目标一般是班集体二、三年的整体设计，它应依据时代发展的需要，根据党和国家的培养需要，提出宏观目标。比如有一个协调发展健康向上的班集体，每个成员有较高的道德素质，较强的学习能力、组织能力、自理能力、有一定的辨识能力和较高的自觉性。总体目标确立以后，还要根据学生年龄特征，学习阶段、个性的认识规律、个体素质、以及学校教育教学计划、少先队工作计划，按学年、学期切分为若干个梯级的具体目标。
二、明理激励
任何一种道德现象和行为规范，只有当少年儿童对它形成了正确的认识之后，才有可能内化为情感和意志，外化为行为和习惯。苏霍姆林斯基认为，自觉性是形成道德习惯的必须条件之一。要培养学生的道德习惯，首先要加强思想教育，提高学生的思想觉悟，从而提高他们的自觉性，讲道理要深入浅出，以小见大，以事喻理，老师要善于从身边小事讲起，寓哲理于其中，使听者感到看得见、摸得着，可望又可及，并从中悟出大道理来。比如对学生进行交通规则教育，如果光停留在“横穿马路走人行道”、“红灯停”、“绿灯行”口头上，学生还不能真正懂得遵守交通规则的道理。为了让他们“明理”我就请交警队的同志给学生上“自觉遵守交通规则”课，组织他们观看有关录像片，并在班上广泛讨论，使之深刻领会这些话的含义，从小养成自觉遵守交通规则的习惯。
三、规范激励
规范是个人的行为准则。班集体规范由纪律、舆论、班风诸要素形成。它是班集体内各个成员的行为准则，是班级集体价值导向对学生个体的行为规定、规则和参照。当班集体规范转化为学生个体的自我期望时，即产生所谓规范的同化激励。
我从学校思想教育目标出发，根据班级实际情况，从德、智、体、美、劳、卫各方面拟订了“班级日常行为规范”。规范细则出台后先组织学生学习、讨论，形成一个良好的集体舆论，然后再对学生进行强化训练、记分、评比，每天自评，每周小评，每月一次总评，优秀者张榜公布，记入光荣册，并能荣幸地当上一天小小班主任。经过近一年时间的训练，取得了较好的效果。增强了队员的集体进步意识，同学之间团结向上的风气逐渐形成，好人好事不断涌现。在学习上，各小队为了不落下一个后进生，尖子生自发地与后进生搭配结成对子，如今，班中的后进生在语文学习中没有一个掉队的，那些平时的调皮王也变得文雅听话了，受到了任课老师的好评。
四、活动激励
班集体建设的理论认为，按一定教育目标组织起来的共同活动是中介。班集体就是通过这样的活动做中介建设起来的，集体主义教育就是通过这样的活动进行的。科学的管理就是通过这样的活动实现的。因为学生的心理活动是看不见的，通过活动又可使之外化，以加深对学生的了解，加强教育的针对性。将教育寓于活动之中，娱乐之中，对小学生来说，效果尤为显著。班级中的袁枚得了脑炎送医院抢救，队员们在班干部的带领下纷纷向他伸出援助之手，有的送钱，有的送食品，有的送礼。同学们一颗颗温暖的心，一句句美好的祝愿给了他信心和力量，使他增添了与病魔作斗争的勇气。每次班队恬动，我都组织大家自己设计，自己组织各种有趣的有意义的活动。如“我对妈妈说句心里话”、“星星火炬伴我行”等等，这样做既使同学们尝到了“小主人”的滋味，又培养了他们的组织能力。
五、情感激励
感情是一种内心的具体的感受，是实际的，来不得虚假。而少年儿童在这一点上也是极为敏感的，不可能设想一个冷冰冰的孤寡无情的人，能取得学生在信任与心理上的沟通。童心，就是设身处地地理解学生。作为班主任，要理解学生，知道他们想什么，干什么，要取得学生的信任，就要消除这种隔阂，让学生知道老师也有一颗理解他们的童心。保持童心，办法是很多的，比如以平等的彼此关切的态度与学生对话、交心，尊重他们的自尊心，不要轻易训斥学生。同时，经常参加学生的一些课外活动，使师生在轻松愉悦的活动中消除心理障碍。
如果我们把批评当作是一剂良药可以治病救人，那么，激励则是保健品，可以使人增强体质，抵制各种疾病的侵袭，健康的成长。让我们正确的用好激励这种保健品，把学生培养成具有健全的心理素质、高尚的道德情操和现代科学知识的新世纪的合格人才。