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一、以教师为中心的传统教学模式
传统的以教师为中心的教学模式，就是由教师通过讲授、板书及传统教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。教师是整个教学过程的中心，学生则处于被动接受教师灌输知识的地位。这种模式虽然有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂的管理与控制，但是它忽视了学生的主体性、创造性，在传统教学中，教师借助“一块黑板，一幅挂图，一支粉笔”想方设法将教学中的重点、难点讲清楚，然而教学效果总是不尽如人意，难以培养出创造型人才。
传统的教学模式潜移默化地使学生养成一种不爱问、不会问、不敢问“为什么”也不知道要问些“为什么”的学习习惯，形成一种盲目崇拜“书本和老师”的陈旧理念：书本上的都是经典，老师讲的必定正确，对书本和老师都不能怀疑。这些都扼杀了学生冲破传统、蔑视权威的新思想、新观念，导致“创造性人才”的培养工作难以真正有效开展。
二、以学生为中心的现代教学模式
以学生为中心的现代教学模式，就是在教学过程中，充分发挥学生的主动性，体现学生的创新精神，让学生有多种机会，在不同的情境下灵活运用所学知识，并能根据自身实践的反馈信息，形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
当然，以学生为中心的教学模式，也不能走极端——片面强调以学生为中心，让学生独自探索、学习，而忽视教师、教材的作用。在现代教学模式下，教师从一个讲授者变成学生学习的促进者，朝着促进学生发展、让学生学会学习的方向转变。教师在教学活动中允许并倡导学生质疑，通过师生互动，生成教材文本中没有展示出来的“新知识”。现代教学模式的本质是以弘扬学生的主体性为宗旨，以促进学生的可持续发展为目的。也就是说，学习过程不是学习被动地吸收课本上的现成结论，而是学生亲自参与丰富多彩、生动活泼的思维活动，经历实践和创新的过程。
三、教育信息化对教育参与者提出了新的要求
教育信息化实现了教育环境的信息化、教师与学生的信息化和教育过程的信息化，实现了教育教学的多样性、公开性、平等性与自主性。教育参与者，尤其是教师和学生必须适应这种新的变化。
对于教师来说，首先要牢固树立教育技术理念，积极适应教育信息化的需要。教育技术的应用，可以充分发挥学生的主体作用，激发其学习兴趣，建造学习者参与的环境；不仅能传授知识，更能把传授知识、发展智能与素质培养统一起来，重视发展性教学；能引起学生通过发现、探究和意义建构的途径获取知识，注重对学生认识方法的培养。
学生是整个教学活动的最终产品，学生个体掌握基本知识与基本技能的高低、基本素质的优劣，是否具有创新能力等都是评价教育教学模绩效高低的标准。实现教育信息化以后，学生的地位应该由原来的被动接受者转变为主动参与者，学生应该成为知识的探究者和意义建构的主体。学生学习的首要问题是培养浓厚的信息意识，教育教学信息传递的多样性决定了学习者获取知识的途径是多渠道的，课堂教学已不再是学习的唯一途径。其次，学习者必须储备必要的信息知识，这是获取知识的基础。再次，学习者必须具有一定的信息能力，对教育教学信息的获取、存储、解析、处理和运用是学习者学习的必然过程。最后，学习者必须具备一定的信息道德。
四、多媒体技术的应用使教学模式的转变成为可能
今天的多媒体技术已不是几种媒体简单的组合，而是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听处理技术都集成到一起。多媒体技术为教学模式的转变提供了最理想的教学环境和实现手段。
1.多媒体技术有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。人机交互的计算机的最大特点，是任何其它媒体都无法比拟的。多媒体计算机技术进一步把电视机所具有的视听合一功能和计算机的交互动能结合在一起，产生出一种新的，图、文、声、画并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以迅速反馈，这种交互方式能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，也就是说，学生在这样的交互方式教学环境中有了主动参与的可能。在教学过程中，学生只有发挥主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与就为学生主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正发挥出认知的主体作用。
2.多媒体计算机技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对知识的获取与保持。多媒体计算机技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的强烈刺激，能调动学生潜在的积极性，充分发挥形象思维在教学中的作用，使学生对老师所讲内容能更好地理解和感悟，这对于知识的获取与保持，都是非常重要的。也就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自已的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
五、多媒体辅助教学不能完全取代传统的教学模式
作为一种崭新的教学手段，多媒体辅助教学以它的先进性、高效性、独特性，犹如一道靓丽的风景线展示在教师们面前。但并不是所有的教学内容都适合使用多媒体辅助教学手段，更不是所有的教学内容都只有采用多媒体辅助教学，才能达到教学效果最优化，而应当根据教学的实际需要合理使用，才能取得最佳的教学效果。虽然传统的教学模式不具备以上优点，但其多年的实践和改进，也有着不可替代的精华部分。
实践证明，多媒体计算机技术辅助教学，为实施真正意义上的因材施教、师生互动、终身学习提供了最好的途径。随着教师教育理念的更新、教学方式的改革和多媒体技术的不断提高，相信在不久的将来，多媒体技术和网络教学将会有一个更大的突破和飞跃。
值得注意的是，教育教学过程是极其复杂而系统的工程，学无定法，教无定法，任何一种教育教学模式、教育教学模式、教育教学方法都不可能包罗一切，教育信息化也不是万能的，教育信息化只不过是现阶段或今后一段时间内向上发展的趋势，教育对教育信息化的迫切需求加快了教育信息化的进程。我们必须遵循教育教学规律，树立全新的教育观念，建构新型的教育模式，增强信息素养，开展信息技术与课程整合，培养创新人才，适应教育信息化的需要，从而加快提高教育教学的质量。
传统的以教师为中心的教学模式，就是由教师通过讲授、板书及传统教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。教师是整个教学过程的中心，学生则处于被动接受教师灌输知识的地位。这种模式虽然有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂的管理与控制，但是它忽视了学生的主体性、创造性，在传统教学中，教师借助“一块黑板，一幅挂图，一支粉笔”想方设法将教学中的重点、难点讲清楚，然而教学效果总是不尽如人意，难以培养出创造型人才。
传统的教学模式潜移默化地使学生养成一种不爱问、不会问、不敢问“为什么”也不知道要问些“为什么”的学习习惯，形成一种盲目崇拜“书本和老师”的陈旧理念：书本上的都是经典，老师讲的必定正确，对书本和老师都不能怀疑。这些都扼杀了学生冲破传统、蔑视权威的新思想、新观念，导致“创造性人才”的培养工作难以真正有效开展。
二、以学生为中心的现代教学模式
以学生为中心的现代教学模式，就是在教学过程中，充分发挥学生的主动性，体现学生的创新精神，让学生有多种机会，在不同的情境下灵活运用所学知识，并能根据自身实践的反馈信息，形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
当然，以学生为中心的教学模式，也不能走极端——片面强调以学生为中心，让学生独自探索、学习，而忽视教师、教材的作用。在现代教学模式下，教师从一个讲授者变成学生学习的促进者，朝着促进学生发展、让学生学会学习的方向转变。教师在教学活动中允许并倡导学生质疑，通过师生互动，生成教材文本中没有展示出来的“新知识”。现代教学模式的本质是以弘扬学生的主体性为宗旨，以促进学生的可持续发展为目的。也就是说，学习过程不是学习被动地吸收课本上的现成结论，而是学生亲自参与丰富多彩、生动活泼的思维活动，经历实践和创新的过程。
三、教育信息化对教育参与者提出了新的要求
教育信息化实现了教育环境的信息化、教师与学生的信息化和教育过程的信息化，实现了教育教学的多样性、公开性、平等性与自主性。教育参与者，尤其是教师和学生必须适应这种新的变化。
对于教师来说，首先要牢固树立教育技术理念，积极适应教育信息化的需要。教育技术的应用，可以充分发挥学生的主体作用，激发其学习兴趣，建造学习者参与的环境；不仅能传授知识，更能把传授知识、发展智能与素质培养统一起来，重视发展性教学；能引起学生通过发现、探究和意义建构的途径获取知识，注重对学生认识方法的培养。
学生是整个教学活动的最终产品，学生个体掌握基本知识与基本技能的高低、基本素质的优劣，是否具有创新能力等都是评价教育教学模绩效高低的标准。实现教育信息化以后，学生的地位应该由原来的被动接受者转变为主动参与者，学生应该成为知识的探究者和意义建构的主体。学生学习的首要问题是培养浓厚的信息意识，教育教学信息传递的多样性决定了学习者获取知识的途径是多渠道的，课堂教学已不再是学习的唯一途径。其次，学习者必须储备必要的信息知识，这是获取知识的基础。再次，学习者必须具有一定的信息能力，对教育教学信息的获取、存储、解析、处理和运用是学习者学习的必然过程。最后，学习者必须具备一定的信息道德。
四、多媒体技术的应用使教学模式的转变成为可能
今天的多媒体技术已不是几种媒体简单的组合，而是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听处理技术都集成到一起。多媒体技术为教学模式的转变提供了最理想的教学环境和实现手段。
1.多媒体技术有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。人机交互的计算机的最大特点，是任何其它媒体都无法比拟的。多媒体计算机技术进一步把电视机所具有的视听合一功能和计算机的交互动能结合在一起，产生出一种新的，图、文、声、画并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以迅速反馈，这种交互方式能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，也就是说，学生在这样的交互方式教学环境中有了主动参与的可能。在教学过程中，学生只有发挥主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与就为学生主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正发挥出认知的主体作用。
2.多媒体计算机技术提供的外部刺激的多样性，有利于学生对知识的获取与保持。多媒体计算机技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的强烈刺激，能调动学生潜在的积极性，充分发挥形象思维在教学中的作用，使学生对老师所讲内容能更好地理解和感悟，这对于知识的获取与保持，都是非常重要的。也就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自已的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。
五、多媒体辅助教学不能完全取代传统的教学模式
作为一种崭新的教学手段，多媒体辅助教学以它的先进性、高效性、独特性，犹如一道靓丽的风景线展示在教师们面前。但并不是所有的教学内容都适合使用多媒体辅助教学手段，更不是所有的教学内容都只有采用多媒体辅助教学，才能达到教学效果最优化，而应当根据教学的实际需要合理使用，才能取得最佳的教学效果。虽然传统的教学模式不具备以上优点，但其多年的实践和改进，也有着不可替代的精华部分。
实践证明，多媒体计算机技术辅助教学，为实施真正意义上的因材施教、师生互动、终身学习提供了最好的途径。随着教师教育理念的更新、教学方式的改革和多媒体技术的不断提高，相信在不久的将来，多媒体技术和网络教学将会有一个更大的突破和飞跃。
值得注意的是，教育教学过程是极其复杂而系统的工程，学无定法，教无定法，任何一种教育教学模式、教育教学模式、教育教学方法都不可能包罗一切，教育信息化也不是万能的，教育信息化只不过是现阶段或今后一段时间内向上发展的趋势，教育对教育信息化的迫切需求加快了教育信息化的进程。我们必须遵循教育教学规律，树立全新的教育观念，建构新型的教育模式，增强信息素养，开展信息技术与课程整合，培养创新人才，适应教育信息化的需要，从而加快提高教育教学的质量。