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摘要：如何才能走出事倍功半的怪圈，切实提高语文教学的效率？如何才能让学生得到全面的发展？如何才能让教师从或矫揉造作或沉闷刻板或花架务虚的教学程式中摆脱出来？
关键词：民主平等；加强备课；大胆取舍；节约型课堂；良好习惯
近几年来江苏的教育改革较为频繁，真可谓千变万化。教育教学方式百花齐放，令人眼花缭乱。但学生却没有属于自己阅读的人生舞台。要知道学好语文关键在于拓宽阅读，但在现行中学语文教学体系下生存的高中学生，其阅读没有多少自我选择的空间。按照指定的内容和指定的方式来阅读几乎构成了他们在校语文生活的全部，学生阅读的主体能量并未充分释放。现在的课堂教学基本上是让学生处在被动的地位，他们的所读是编定的课文，所想也是老师早已处理过的“二手货”，这样的课堂，如果答案不确定，师生的内心则不踏实，因此在有限的时间内，总要得出几个合乎编者或考者意图的结论（答案）来。在这样的语文小课堂里，“民主”成了课堂的表象，多元理解虚化为理想，“集权”才是课堂的真相，语文课堂是学生演绎人生的大舞台其实就成了一句空话。即使偶尔有所谓“热烈”演绎，也不过是一部分人在参与，而更多的人只是在看热闹。一节课下来，教师教了什么，学生学了什么，掌握了什么，大家都很茫然。为此笔者作了下面几点思考：
一、痛改传统教师观，建立民主平等的新型师生关系
教师通过自己对新课改的践行，落实了“以人为本”的学生观：一切为学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。为了学生，做教师的就是要竭力为他们服务，不断增强与他们的感情，去关心他们，了解他们，热爱他们，从事人文化的教育，而我们现在的师生状况是不协调的，甚至是敌对的，这一点如不改之，那么课改对于这些教师来说就等于零。教师将自己融入到学生中去，和学生一起预习、探讨，努力提高“导”的能力和水平，真正做到教学相长，如今的教师角色已由演员中饰演“主角”的身份转变到“导演”的身份，而学生是课堂的主角，在兖州一中的课堂上，人人是学习的主人，虽然有时出现（课间或上课）或站、或坐、或说、或笑、或吃东西、或喝水的现象，但是整个课堂乱而有序（这当然离不开教师驾驭课堂的能力），整个课堂气氛是和谐的，师生之间是民主、平等的。这一点与西方的课堂教学真是何其相似。
二、加强集体备课的力量，集思广益
教师必须提高备课质量。教师除系统把握教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下教后感或教学反馈，对相关的知识充分学习。每天定时间、定地点、定人、定量的集体备课，并提前一周集体研究下周课堂的教学方案，毕竟星多天空亮，人多智慧广。但是现在却有这样一部分老师，他们懒得阅读相关资料，一个人、一本书、一支粉笔最多加一张现代的配套光盘就进教室了，就很自信地在讲台前教书育人了。于是在上课的时候，只好“空手套白狼，空口说白话”。福建师大文学院潘新和教授在他的著作《表现与存在》一书中对不热爱写作的语文老师是这样评价的：“什么叫误人子弟，这就是！他只是把语文教师的工作作为一份谋生的差事，一个‘饭碗’，而不是将其视为人的确证、真正‘育人’‘成人’的大事业。”对于不备课或者应付上课的现象也可以这样评价。我们的课堂教学要高效，必须得有充分的课前准备，特别是现在的高三语文教学，单靠个人的力量是无法很好地完成教学任务的，课堂能否高效，更是痴人说梦。只有有了这个前提我们语文课才能教得高效，学生学得愉快，才能结出硕果。
三、课堂内容大胆取舍，讲练结合，努力构建节约型课堂
近几年来，好多学校在这方面做了好多探索和改革：如安丘四中的强抓时间；杜朗口的先学后教；山东兖州一中的“35+10”循环大课堂等诸如此类的探索改革。但笔者本人认为学生自学固然重要，但教师的教更有必要。这里所说的构建节约型课堂，固然也包括上课守时，不迟到，科学运用现代信息技术手段，有效地扩大课堂容量等，更重要的是要处理好讲什么讲多少的问题。课堂教学应该讲什么，其实就是课堂教学目标确定的问题。上课与写作一样，不是都得面面俱到。课堂应该要有一个调度的空间，确定一节课必须解决的问题。有这么一个关于语文教学的现状：从小学到高三，老师都在讲比喻，可是有些高三的学生，仍搞不清楚什么是比喻！这与我们教学时面面俱到、蜻蜓点水的方式是不无关系的。所谓讲多少是指要把握好教师讲解与学生探求的关系比例。新课堂教学要求充分调动学生的积极性，自主、合作、探究，这样教师就要敢于少讲精讲，尽量给学生更多的时间。像著名的洋思中学，规定教师每节课讲授不超过15分钟，结果获得很大的成功，其原因就在于把有限的时间让给学生，真正落实了学生的主体地位。节约型课堂的标志不是教师讲了多少，而是看学生读了多少、思维了多少、活动了多少，看学生收获了多少。
四、科学方法指导，培养良好的学习习惯
学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手把学习、探索的权力返还给学生自己。教师要努力提升学生自主学习的能力，使学生会学。只有学生主动学习，学会学习了，教学预设才能发挥最大的作用，课堂才能开出美丽的生成之花。培养学生的良好学习习惯，真正收到了“不愤不启，不悱不发”的效果。学生的学习过程乃是习惯养成的过程，一旦习惯已养成，那么学生的主观能动性就增强，自制力、耐力和意志力就会得到磨练，情感、态度和理智等非综合素质就会得到相应的提高，那么学生的语文素养自然就会得到相应的提高。
著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这里的“反三”，就是指学生的提高，就是课堂的生成。因此，在课堂上，教师应该指导学生自主自由阅读，鼓励发现，引导质疑的自由和学生见仁见智的自由。学生可以广泛浏览，收集资料，摘要分类，也可以开展专题阅读，分析比较，开掘发挥；既可以诵读名篇佳段，好词好句，又可以深究其中或背后的智慧，体会写作的经验；还可以感悟人生，认识社会；这种阅读好就好在它灵活而不求全，能促使学生在盎然的兴味中构建自己扎实而有用的语文功底。至于交流的形式，也尽量不要整齐划一，可以小组讨论，全班辩论，师生互动，真正做到“语文小课堂，人生大舞台”。
关键词：民主平等；加强备课；大胆取舍；节约型课堂；良好习惯
近几年来江苏的教育改革较为频繁，真可谓千变万化。教育教学方式百花齐放，令人眼花缭乱。但学生却没有属于自己阅读的人生舞台。要知道学好语文关键在于拓宽阅读，但在现行中学语文教学体系下生存的高中学生，其阅读没有多少自我选择的空间。按照指定的内容和指定的方式来阅读几乎构成了他们在校语文生活的全部，学生阅读的主体能量并未充分释放。现在的课堂教学基本上是让学生处在被动的地位，他们的所读是编定的课文，所想也是老师早已处理过的“二手货”，这样的课堂，如果答案不确定，师生的内心则不踏实，因此在有限的时间内，总要得出几个合乎编者或考者意图的结论（答案）来。在这样的语文小课堂里，“民主”成了课堂的表象，多元理解虚化为理想，“集权”才是课堂的真相，语文课堂是学生演绎人生的大舞台其实就成了一句空话。即使偶尔有所谓“热烈”演绎，也不过是一部分人在参与，而更多的人只是在看热闹。一节课下来，教师教了什么，学生学了什么，掌握了什么，大家都很茫然。为此笔者作了下面几点思考：
一、痛改传统教师观，建立民主平等的新型师生关系
教师通过自己对新课改的践行，落实了“以人为本”的学生观：一切为学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。为了学生，做教师的就是要竭力为他们服务，不断增强与他们的感情，去关心他们，了解他们，热爱他们，从事人文化的教育，而我们现在的师生状况是不协调的，甚至是敌对的，这一点如不改之，那么课改对于这些教师来说就等于零。教师将自己融入到学生中去，和学生一起预习、探讨，努力提高“导”的能力和水平，真正做到教学相长，如今的教师角色已由演员中饰演“主角”的身份转变到“导演”的身份，而学生是课堂的主角，在兖州一中的课堂上，人人是学习的主人，虽然有时出现（课间或上课）或站、或坐、或说、或笑、或吃东西、或喝水的现象，但是整个课堂乱而有序（这当然离不开教师驾驭课堂的能力），整个课堂气氛是和谐的，师生之间是民主、平等的。这一点与西方的课堂教学真是何其相似。
二、加强集体备课的力量，集思广益
教师必须提高备课质量。教师除系统把握教材外，更要以身作则，探究学生该探究的内容，写下教后感或教学反馈，对相关的知识充分学习。每天定时间、定地点、定人、定量的集体备课，并提前一周集体研究下周课堂的教学方案，毕竟星多天空亮，人多智慧广。但是现在却有这样一部分老师，他们懒得阅读相关资料，一个人、一本书、一支粉笔最多加一张现代的配套光盘就进教室了，就很自信地在讲台前教书育人了。于是在上课的时候，只好“空手套白狼，空口说白话”。福建师大文学院潘新和教授在他的著作《表现与存在》一书中对不热爱写作的语文老师是这样评价的：“什么叫误人子弟，这就是！他只是把语文教师的工作作为一份谋生的差事，一个‘饭碗’，而不是将其视为人的确证、真正‘育人’‘成人’的大事业。”对于不备课或者应付上课的现象也可以这样评价。我们的课堂教学要高效，必须得有充分的课前准备，特别是现在的高三语文教学，单靠个人的力量是无法很好地完成教学任务的，课堂能否高效，更是痴人说梦。只有有了这个前提我们语文课才能教得高效，学生学得愉快，才能结出硕果。
三、课堂内容大胆取舍，讲练结合，努力构建节约型课堂
近几年来，好多学校在这方面做了好多探索和改革：如安丘四中的强抓时间；杜朗口的先学后教；山东兖州一中的“35+10”循环大课堂等诸如此类的探索改革。但笔者本人认为学生自学固然重要，但教师的教更有必要。这里所说的构建节约型课堂，固然也包括上课守时，不迟到，科学运用现代信息技术手段，有效地扩大课堂容量等，更重要的是要处理好讲什么讲多少的问题。课堂教学应该讲什么，其实就是课堂教学目标确定的问题。上课与写作一样，不是都得面面俱到。课堂应该要有一个调度的空间，确定一节课必须解决的问题。有这么一个关于语文教学的现状：从小学到高三，老师都在讲比喻，可是有些高三的学生，仍搞不清楚什么是比喻！这与我们教学时面面俱到、蜻蜓点水的方式是不无关系的。所谓讲多少是指要把握好教师讲解与学生探求的关系比例。新课堂教学要求充分调动学生的积极性，自主、合作、探究，这样教师就要敢于少讲精讲，尽量给学生更多的时间。像著名的洋思中学，规定教师每节课讲授不超过15分钟，结果获得很大的成功，其原因就在于把有限的时间让给学生，真正落实了学生的主体地位。节约型课堂的标志不是教师讲了多少，而是看学生读了多少、思维了多少、活动了多少，看学生收获了多少。
四、科学方法指导，培养良好的学习习惯
学贵得法，课堂教学的重要任务之一是让学生学会学习。一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，我们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平常的严格要求密不可分。同时，它还基于教师观念的改变，基于对学生学习能力的信任，放手把学习、探索的权力返还给学生自己。教师要努力提升学生自主学习的能力，使学生会学。只有学生主动学习，学会学习了，教学预设才能发挥最大的作用，课堂才能开出美丽的生成之花。培养学生的良好学习习惯，真正收到了“不愤不启，不悱不发”的效果。学生的学习过程乃是习惯养成的过程，一旦习惯已养成，那么学生的主观能动性就增强，自制力、耐力和意志力就会得到磨练，情感、态度和理智等非综合素质就会得到相应的提高，那么学生的语文素养自然就会得到相应的提高。
著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这里的“反三”，就是指学生的提高，就是课堂的生成。因此，在课堂上，教师应该指导学生自主自由阅读，鼓励发现，引导质疑的自由和学生见仁见智的自由。学生可以广泛浏览，收集资料，摘要分类，也可以开展专题阅读，分析比较，开掘发挥；既可以诵读名篇佳段，好词好句，又可以深究其中或背后的智慧，体会写作的经验；还可以感悟人生，认识社会；这种阅读好就好在它灵活而不求全，能促使学生在盎然的兴味中构建自己扎实而有用的语文功底。至于交流的形式，也尽量不要整齐划一，可以小组讨论，全班辩论，师生互动，真正做到“语文小课堂，人生大舞台”。