小学语文阅读教学中的互动艺术策略分析

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随着课程改革的实施和深入,越来越重视对学生的素质教育,教师在教学中应该注重理念、方式的转变,采用适合学生特点和实际需要的教学模式.阅读是小学语文学习中的重要内容,也是学生学习的难点,在实际教学中教师可以将互动方式运用其中,促进教学效果的优化.
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我呆呆地望着眼前的这一幅油画,手中的笔渐渐地停止了舞动,然后被我轻轻扔进了水池,在“吧嗒”一声后沉入了水底,明艳的颜料从笔毛里恋恋不舍地离开。  而我的童年不就如同那颜料吗?我想深情挽留,童年却在时间的流逝中悄然离开。  我的目光再次落到油画上:在左下角有只活泼可爱的小兔子是我幼儿园时画的。幼儿园时的我特别幸福,和老师、小朋友一起玩儿游戏,回家就依偎在宠物小白兔身邊,一边看它吃萝卜,一边听妈妈讲故
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审辩式思维是一种探究式思维活动,它的“价值多元”和“怀疑精神”可以激发每个人探究的动力,可以使一个人保持思想的开放性和灵活性,可以激发学生的写作兴趣和写作动机.要培
小学语文的阅读教学在小学教学中占据着非常重要的位置.小学的教育作为小学生学习生活的初期,在小学生文化积累、文化学习、文化创新等方面尤为重要,在这其中,小学语文的阅读
随着时光不停地流逝,大自然渐渐转换成金黄色的帷幕,天气也渐渐地凉爽起来。吵人的蝉声被秋风吹散了,代替它的是晚间石板缝里蟋蟀的悲鸣。  啊,那可爱的秋天终于来了!秋天比春天更欣欣向荣,花木灿烂的春天固然美丽,硕果累累的秋天却透着丰收的喜悦;秋天比夏天更五彩缤纷,枝繁叶茂的夏天虽然迷人,满地金黄的秋叶却更清爽宜人;秋天比冬天更有诗情画意,白雪皑皑的冬天也许可爱,然而秋天的风景更绚丽多彩。  一叶落而知
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2011年福建语文高考《考试说明》明确要求:写作“应严格遵循相应的文体要求”,这个改变令我眼前一亮,我们的作文训练由随意挥洒变成严格规范,这对学生来讲无疑是件大好事。须知好
叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。”这就要求我们教师在语文教学中要切实培养学生具有举一反三的能力。  在旧知学习中理解新知。在讲授《狼》“屠自后断其股”的“股”时,我先让学生回忆这个字与勤学苦练有关,“悬梁刺股”这个词出来了,让学生更鲜明地记住文言句中“股”是“大腿”的意思。《社戏》里写月夜航船时的情景:“夹着潺潺的船头激水的声音”,“