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【摘要】在小学英语课堂教学中，唱歌曲、说儿歌是一种常见、有效的教学形式。本文依据英语儿歌和歌曲的特点，就如何利用《牛津小学英语》教材提供的rhyme和song板块进行有效教学，让其发挥最大的作用阐述了自己的教学感悟。
【关键词】唱歌曲 说儿歌 板块有效教学
《小学英语课程标准》提出了基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。按照儿童活泼好动、善于模仿、乐于活动的特点，视、听、说、唱、游、演、画、做等丰富多彩的活动成为了课堂教学的主要形式，而唱歌曲、说儿歌作为其中一种非常有效的形式，能大大激发学生的学习兴趣，活跃学生身心，巩固学生所学内容。
一、英语儿歌和歌曲的特色和教学优势
《牛津小学英语》中的英语儿歌和歌曲大都具有充满童趣、富有动感、词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美、琅琅上口的特点，非常符合小学生的年龄特征和身心发展的规律。如2b Unit5 Part C Let’s learn将较难的学科名词与学科特色结合编成韵律儿歌，We learn Maths.One， two， three.We learn English， A，B，C.We learn Music.Do， re， mi.We learn Art.Draw you and me.这样既降低了学习的难度，也增强了学习的趣味性；而内容简单，节奏欢快的名曲欣赏也是学习英语的有效途径之一，像歌曲Row， row， row your boat 配上整齐的动作让学生在不知不觉中就掌握了row， row your boat， 等英语词汇及其优美的意境。
二、有效进行英语儿歌和歌曲的教学，让其发挥最大作用
1.结合图片进行儿歌和歌曲的教学。我国古代教育家孔子曾指出，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。也就是说学习要有兴趣，才能学得好。受心理特征和年龄特征的影响，小学生喜欢形象性的东西，对画面特别感兴趣，结合图片教学就是投其所好的一种教学方法。我在教学4B Unit8 Open day 的歌曲 In the classroom时，引导学生看插图回答问题，这样既复习了重点句型What’s in the classroom？ There’s a TV in the classroom.也为歌曲的学习扫清了障碍，2B Unit6 儿歌Numbers的训练重点是数字单词1到12和句型I can see ---.，但儿歌中有生词像fox， wolf。我在引导学生看插图时就在问题What can you see？中处理了生词的学习，接下来的一切顺理成章儿歌学习就水到渠成了。《牛津小学英语》的儿歌和歌曲板块都配了直观的图片，我们可以择其所用。
2.结合简笔画进行儿歌和歌曲的教学。简笔画教学法就是用简笔画提供教学内容，然后围绕教学内容开展教学活动。简笔画教学其实也是利用图片的直观性和形象性吸引学生的注意力，而这个直观和形象是靠着教师的一支粉笔奇妙呈现的，学生会更感兴趣，学习积极性会更高。在2B Unit9 The dog’s in the plane.的儿歌教学中，教师可以用手中的神奇画笔步步描绘：The dog’s in the plane.The dog’s in the plane.Hi， ho， the derryo.The plane’s on the bed.The plane’s on the bed.Hi， ho， the derryo.The bed’s in the room. The bed’s in the room.Hi， ho， the derryo. 不过结合简笔画进行儿歌和歌曲的教学，就对教师提出了更高的要求，这也对我们提出了全能化教师的发展目标，也是我们努力的方向。
3.以旧引新进行儿歌和歌曲的教学。中国有句古话“换汤不换药”，如今旧话新说，我们要学会“换药不换汤”，用已学歌曲的熟悉旋律去学习新的歌曲。英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。儿歌This is the way I wash my face.的欢快节奏可以让我们很轻松地学习4B Unit 8 的歌曲The wheels on the bus.歌曲The dog’s in the plane的熟悉旋律让学生自然地学会了The farmer in the dell。
4.用动作进行儿歌和歌曲的辅助教学。小学生活泼好动，爱说、爱唱、爱跳，具有明快节奏和形象动作的儿歌教学符合小学生的年龄特点，可以使学生很快融入学习中，并在其中感到无穷的乐趣。在学习1b Unit6 Follow me 的儿歌时，Hands up .Hands down.Follow me.Turn around.配上标准的动作，加上鲜明的节奏，学生能达到身心的双重愉悦，快速进入学习的最佳状态。
Rhyme和 song 板块的有效教学帮助教师创设了轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，帮助了学生更好地巩固本单元的重点词汇和句型，帮助了学生实现对韵律美的追求。而儿歌和歌曲教学的再延展可以使学生更加积极自主地学习英语。对歌曲和儿歌内容的替换是学完Rhyme 和song板块后最常用的方法，如学完2BUnit1 Season’s song后我们可以替换歌曲里面的季节名词，换成自己喜欢的和不喜欢的季节加以吟唱，更体现一种真实性；再如对内容的延展。2B Unit2 Part C儿歌 Five little monkeys中只有短短一段：Five little monkeys， jumping on the bed.One falls down and bumps his head.而学完书本上的一段后学生不由自主地都能自然地继续吟诵：Four little monkeys， jumping on the bed.One falls down and bumps his head.直至No more monkeys jumping on the bed.
总之，我们要合理利用好rhyme和song板块的教学优势，做好唱歌曲、说儿歌的教学，真正帮助提高学生学习的积极性，发挥学生在课堂教学中的主体地位，利用学生的认知水平和语言规律，来满足学生的学习需求和表现欲望。
参考文献：
[1]全日制义务教育英语课程标准（实验稿）.
[2]蒋艳菊，时金献.小学教育心理学[M].光明日报出版社.2009.
【关键词】唱歌曲 说儿歌 板块有效教学
《小学英语课程标准》提出了基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。按照儿童活泼好动、善于模仿、乐于活动的特点，视、听、说、唱、游、演、画、做等丰富多彩的活动成为了课堂教学的主要形式，而唱歌曲、说儿歌作为其中一种非常有效的形式，能大大激发学生的学习兴趣，活跃学生身心，巩固学生所学内容。
一、英语儿歌和歌曲的特色和教学优势
《牛津小学英语》中的英语儿歌和歌曲大都具有充满童趣、富有动感、词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美、琅琅上口的特点，非常符合小学生的年龄特征和身心发展的规律。如2b Unit5 Part C Let’s learn将较难的学科名词与学科特色结合编成韵律儿歌，We learn Maths.One， two， three.We learn English， A，B，C.We learn Music.Do， re， mi.We learn Art.Draw you and me.这样既降低了学习的难度，也增强了学习的趣味性；而内容简单，节奏欢快的名曲欣赏也是学习英语的有效途径之一，像歌曲Row， row， row your boat 配上整齐的动作让学生在不知不觉中就掌握了row， row your boat， 等英语词汇及其优美的意境。
二、有效进行英语儿歌和歌曲的教学，让其发挥最大作用
1.结合图片进行儿歌和歌曲的教学。我国古代教育家孔子曾指出，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐者趣也。也就是说学习要有兴趣，才能学得好。受心理特征和年龄特征的影响，小学生喜欢形象性的东西，对画面特别感兴趣，结合图片教学就是投其所好的一种教学方法。我在教学4B Unit8 Open day 的歌曲 In the classroom时，引导学生看插图回答问题，这样既复习了重点句型What’s in the classroom？ There’s a TV in the classroom.也为歌曲的学习扫清了障碍，2B Unit6 儿歌Numbers的训练重点是数字单词1到12和句型I can see ---.，但儿歌中有生词像fox， wolf。我在引导学生看插图时就在问题What can you see？中处理了生词的学习，接下来的一切顺理成章儿歌学习就水到渠成了。《牛津小学英语》的儿歌和歌曲板块都配了直观的图片，我们可以择其所用。
2.结合简笔画进行儿歌和歌曲的教学。简笔画教学法就是用简笔画提供教学内容，然后围绕教学内容开展教学活动。简笔画教学其实也是利用图片的直观性和形象性吸引学生的注意力，而这个直观和形象是靠着教师的一支粉笔奇妙呈现的，学生会更感兴趣，学习积极性会更高。在2B Unit9 The dog’s in the plane.的儿歌教学中，教师可以用手中的神奇画笔步步描绘：The dog’s in the plane.The dog’s in the plane.Hi， ho， the derryo.The plane’s on the bed.The plane’s on the bed.Hi， ho， the derryo.The bed’s in the room. The bed’s in the room.Hi， ho， the derryo. 不过结合简笔画进行儿歌和歌曲的教学，就对教师提出了更高的要求，这也对我们提出了全能化教师的发展目标，也是我们努力的方向。
3.以旧引新进行儿歌和歌曲的教学。中国有句古话“换汤不换药”，如今旧话新说，我们要学会“换药不换汤”，用已学歌曲的熟悉旋律去学习新的歌曲。英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。儿歌This is the way I wash my face.的欢快节奏可以让我们很轻松地学习4B Unit 8 的歌曲The wheels on the bus.歌曲The dog’s in the plane的熟悉旋律让学生自然地学会了The farmer in the dell。
4.用动作进行儿歌和歌曲的辅助教学。小学生活泼好动，爱说、爱唱、爱跳，具有明快节奏和形象动作的儿歌教学符合小学生的年龄特点，可以使学生很快融入学习中，并在其中感到无穷的乐趣。在学习1b Unit6 Follow me 的儿歌时，Hands up .Hands down.Follow me.Turn around.配上标准的动作，加上鲜明的节奏，学生能达到身心的双重愉悦，快速进入学习的最佳状态。
Rhyme和 song 板块的有效教学帮助教师创设了轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，帮助了学生更好地巩固本单元的重点词汇和句型，帮助了学生实现对韵律美的追求。而儿歌和歌曲教学的再延展可以使学生更加积极自主地学习英语。对歌曲和儿歌内容的替换是学完Rhyme 和song板块后最常用的方法，如学完2BUnit1 Season’s song后我们可以替换歌曲里面的季节名词，换成自己喜欢的和不喜欢的季节加以吟唱，更体现一种真实性；再如对内容的延展。2B Unit2 Part C儿歌 Five little monkeys中只有短短一段：Five little monkeys， jumping on the bed.One falls down and bumps his head.而学完书本上的一段后学生不由自主地都能自然地继续吟诵：Four little monkeys， jumping on the bed.One falls down and bumps his head.直至No more monkeys jumping on the bed.
总之，我们要合理利用好rhyme和song板块的教学优势，做好唱歌曲、说儿歌的教学，真正帮助提高学生学习的积极性，发挥学生在课堂教学中的主体地位，利用学生的认知水平和语言规律，来满足学生的学习需求和表现欲望。
参考文献：
[1]全日制义务教育英语课程标准（实验稿）.
[2]蒋艳菊，时金献.小学教育心理学[M].光明日报出版社.2009.