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摘 要： 多媒体本身所具有的图文并茂的特点，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生对抽象概念的形象化理解，提高数学课堂教学效率。但是作为辅助教学工具，在教学中一定要注意把握好分寸，避免多媒体辅助教学手段在数学教学中的泛滥现象。
关键词： 多媒体 初中数学 教学运用 存在问题
笔者从教初中数学十几年，听过许多数学公开课：小到以学校为单位组织的校级公开课，大到省市级的数学教学公开课，对有些能够在课堂教学中恰到好处地运用多媒体辅助教学的老师敬佩不已。不仅由于他们能够娴熟地运用多媒体技术，更重要的是他们所制作的课件能够真正辅助课堂教学，让数学课堂教学锦上添花。但是，也有一些数学老师在运用多媒体辅助教学中存在问题：由于没有能力制作课件，有些老师便从网上直接下载课件，只是作简单修改，不考虑自己的学生的实际情况及自己的教学思路就运用在课堂教学中，从而导致老师失去自我，被别人的课件牵着鼻子走，课堂教学效果可想而知。因此，笔者结合自己多年的农村初中数学课堂教学的实际情况，谈谈在初中数学课堂教学中如何运用多媒体恰到好处地辅助数学课堂教学，与数学老师一起分享。
一、背景
基础教育课程改革的重要意义在于改变传统的、单一的课堂教学模式。教师要改变那种单一的、枯燥无味的填鸭式的“重教轻学”的课堂教学模式，突出学生的主体地位，积极倡导自主、合作、探究的课堂教学模式。很显然，传统的单向课堂教学模式已经不符合教育教学规律，不符合少年儿童心理发展特点的陈旧的教育教学方法。因为它忽略学习的双向性，以及学生是课堂教学中的主体作用。随着时代的发展，特别是多媒体辅助教学的出现无疑给学校教育教学带来深刻革命，由于多媒体具有形象、直观、声情并茂的特点，它能充分调动学生的多种感官参与学习，因此，深受教师青睐和学生欢迎。特别是在抽象的数学课堂教学中，运用图文并茂的多媒体辅助教学更有利于激发学生的学习兴趣，更符合学生身心发展的需要，更有利于提高数学课堂教学效率。
二、作用
（一）有利于创设图文并茂的情境，激发学生的学习兴趣。数学是一门逻辑性很强的并且比较抽象的学科，一般没有引人入胜、扣人心弦的故事，教师如何把这些抽象的符号化为生动形象的言语，让学生对这些数学符号充满兴趣呢？这就离不开多媒体辅助教学手段的运用。多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，调动学生学习的积极性，让学生主动学习。例如我在教学“图形的平移”这节课时，为了激发学生的学习兴趣，首先让学生从生活中找一些类似平移的事例，学生的回答很丰富：如电梯的上下运动、汽车在笔直公路上行驶、玻璃拉门的开和关等。这时老师再通过多媒体播放一些关于平移的视频，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面加深学生对平移的认识。好的开头是成功的一半，好的导入是一节课成功的一半。这样的导入，为学生深入课堂的学习提供了前提条件，在flash多媒体课件演示过程中，让学生观察这一现象背后的本质规律，让学生发现并掌握“一个图形和它经过平移所得的图形中，两组对应点的连线平行（或在同一条直线上）且相等”这一知识点。这样学生通过自己的观察，获得成功的快感，充满自信，同时也提高数学学习兴趣。
（二）有利于化静为动，直观形象的演示。数学教学中有许多内容也是需要动态演示的，化静为动，有利于激发学生对所学内容的兴趣。因此，教师在传授教学内容时应尽可能地将抽象的内容形象化。例如在直线、射线、线段的判断中，学生对线这一特征虽然了解，但有时把握不准确。因此，我在教学这节内容时，采用多媒体动画展示，因为在PPT课件中有一些飞入、出现、叠加等效果，采用动画的手段让学生加深对直线、线段、射线的理解。射线就是将线段的一点固定不动，而另一端却能够无限延长，这就是射线。而线段就是两点之间的连接线，两点都不可以延长，线段之间的距离是固定不变的。通过这样的演示，反映事实，呈现过程，让学生掌握知识的形成过程，使学生既知其然又知其所以然。再如我在教学“正方形”这节课时，正方形有哪些性质，为了让学生理解，老师可以利用计算机中的“白板”软件，通过将平行四边形的长的一边缩短，使四边相等，然后把一组对边旋转，使原来的角变成直角，用动画演示平行四边形变化为菱形，再由菱形转化为正方形，这种动画演示平行四边形到菱形再到正方形的变化过程，揭示它们之间的内在联系，引出正方形性质，使学生更容易理解正方形的性质。
（三）运用多媒体，能够丰富课堂教学内容。新型教师必须学会运用多媒体，当下网络资源非常丰富，我们不仅要研究自己的教学方法，学习先进的教育教学理念，而且要与时俱进地从各方面加以学习。网络学习就是重要的方面，我们可以从网上查找一些资料丰富自己的课堂教学内容，网络上有一些适合自己的教学资料、练习题，在经过自己精心筛选的前提下，选择适合自己学生的作业，让学生练习，及时巩固提升。一方面节约老师的时间，另一方面丰富课堂教学内容，对学生的学习进行必要的巩固和提升。
三、存在问题
多媒体的应用不能走向极端化，当用则用。在当下，尤其是上数学公开课，上课的老师好像无一例外地运用多媒体教学，根本没有考虑到具体的课堂教学内容，好像觉得无多媒体辅助教学就不是优质课。在课堂教学中就是在播放自己课前准备好的课件，课件播到哪就讲到哪，连板书课题都没有，课堂教学形式大于内容，使多媒体教学成为花架子，本末倒置。多媒体毕竟是辅助教学的手段，可以提高课堂教学效率，丰富课堂教学内容。但是，它绝对不能替代教师的感情交流、言传身教、思维方式、解题技巧等。在整个教学过程中，教师的指导地位是不应该有任何动摇的。按照教学目标、确定教学内容、教学方法等工作必须由数学教师亲自做，教师应该对计算机辅助教学给予更多批评性的思考，使其更好地服务于教学。
总之，数学老师要积极运用多媒体组织课堂教学，让学生爱上数学。但是，也要注意不能泛滥使用多媒体，要本着能用则用，不适合用多媒体的内容不必一定要运用。
参考文献：
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要[J].教育部文件，教基[2004].
[2]张家全.利用现代信息技术促进教学过程的改善[J].教育研究，2001（10）.
[3]周玉萍.巧用多媒体激发兴趣[J].中华教育科研与实践，2003（12）.
关键词： 多媒体 初中数学 教学运用 存在问题
笔者从教初中数学十几年，听过许多数学公开课：小到以学校为单位组织的校级公开课，大到省市级的数学教学公开课，对有些能够在课堂教学中恰到好处地运用多媒体辅助教学的老师敬佩不已。不仅由于他们能够娴熟地运用多媒体技术，更重要的是他们所制作的课件能够真正辅助课堂教学，让数学课堂教学锦上添花。但是，也有一些数学老师在运用多媒体辅助教学中存在问题：由于没有能力制作课件，有些老师便从网上直接下载课件，只是作简单修改，不考虑自己的学生的实际情况及自己的教学思路就运用在课堂教学中，从而导致老师失去自我，被别人的课件牵着鼻子走，课堂教学效果可想而知。因此，笔者结合自己多年的农村初中数学课堂教学的实际情况，谈谈在初中数学课堂教学中如何运用多媒体恰到好处地辅助数学课堂教学，与数学老师一起分享。
一、背景
基础教育课程改革的重要意义在于改变传统的、单一的课堂教学模式。教师要改变那种单一的、枯燥无味的填鸭式的“重教轻学”的课堂教学模式，突出学生的主体地位，积极倡导自主、合作、探究的课堂教学模式。很显然，传统的单向课堂教学模式已经不符合教育教学规律，不符合少年儿童心理发展特点的陈旧的教育教学方法。因为它忽略学习的双向性，以及学生是课堂教学中的主体作用。随着时代的发展，特别是多媒体辅助教学的出现无疑给学校教育教学带来深刻革命，由于多媒体具有形象、直观、声情并茂的特点，它能充分调动学生的多种感官参与学习，因此，深受教师青睐和学生欢迎。特别是在抽象的数学课堂教学中，运用图文并茂的多媒体辅助教学更有利于激发学生的学习兴趣，更符合学生身心发展的需要，更有利于提高数学课堂教学效率。
二、作用
（一）有利于创设图文并茂的情境，激发学生的学习兴趣。数学是一门逻辑性很强的并且比较抽象的学科，一般没有引人入胜、扣人心弦的故事，教师如何把这些抽象的符号化为生动形象的言语，让学生对这些数学符号充满兴趣呢？这就离不开多媒体辅助教学手段的运用。多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，调动学生学习的积极性，让学生主动学习。例如我在教学“图形的平移”这节课时，为了激发学生的学习兴趣，首先让学生从生活中找一些类似平移的事例，学生的回答很丰富：如电梯的上下运动、汽车在笔直公路上行驶、玻璃拉门的开和关等。这时老师再通过多媒体播放一些关于平移的视频，一方面提高学生的学习兴趣，另一方面加深学生对平移的认识。好的开头是成功的一半，好的导入是一节课成功的一半。这样的导入，为学生深入课堂的学习提供了前提条件，在flash多媒体课件演示过程中，让学生观察这一现象背后的本质规律，让学生发现并掌握“一个图形和它经过平移所得的图形中，两组对应点的连线平行（或在同一条直线上）且相等”这一知识点。这样学生通过自己的观察，获得成功的快感，充满自信，同时也提高数学学习兴趣。
（二）有利于化静为动，直观形象的演示。数学教学中有许多内容也是需要动态演示的，化静为动，有利于激发学生对所学内容的兴趣。因此，教师在传授教学内容时应尽可能地将抽象的内容形象化。例如在直线、射线、线段的判断中，学生对线这一特征虽然了解，但有时把握不准确。因此，我在教学这节内容时，采用多媒体动画展示，因为在PPT课件中有一些飞入、出现、叠加等效果，采用动画的手段让学生加深对直线、线段、射线的理解。射线就是将线段的一点固定不动，而另一端却能够无限延长，这就是射线。而线段就是两点之间的连接线，两点都不可以延长，线段之间的距离是固定不变的。通过这样的演示，反映事实，呈现过程，让学生掌握知识的形成过程，使学生既知其然又知其所以然。再如我在教学“正方形”这节课时，正方形有哪些性质，为了让学生理解，老师可以利用计算机中的“白板”软件，通过将平行四边形的长的一边缩短，使四边相等，然后把一组对边旋转，使原来的角变成直角，用动画演示平行四边形变化为菱形，再由菱形转化为正方形，这种动画演示平行四边形到菱形再到正方形的变化过程，揭示它们之间的内在联系，引出正方形性质，使学生更容易理解正方形的性质。
（三）运用多媒体，能够丰富课堂教学内容。新型教师必须学会运用多媒体，当下网络资源非常丰富，我们不仅要研究自己的教学方法，学习先进的教育教学理念，而且要与时俱进地从各方面加以学习。网络学习就是重要的方面，我们可以从网上查找一些资料丰富自己的课堂教学内容，网络上有一些适合自己的教学资料、练习题，在经过自己精心筛选的前提下，选择适合自己学生的作业，让学生练习，及时巩固提升。一方面节约老师的时间，另一方面丰富课堂教学内容，对学生的学习进行必要的巩固和提升。
三、存在问题
多媒体的应用不能走向极端化，当用则用。在当下，尤其是上数学公开课，上课的老师好像无一例外地运用多媒体教学，根本没有考虑到具体的课堂教学内容，好像觉得无多媒体辅助教学就不是优质课。在课堂教学中就是在播放自己课前准备好的课件，课件播到哪就讲到哪，连板书课题都没有，课堂教学形式大于内容，使多媒体教学成为花架子，本末倒置。多媒体毕竟是辅助教学的手段，可以提高课堂教学效率，丰富课堂教学内容。但是，它绝对不能替代教师的感情交流、言传身教、思维方式、解题技巧等。在整个教学过程中，教师的指导地位是不应该有任何动摇的。按照教学目标、确定教学内容、教学方法等工作必须由数学教师亲自做，教师应该对计算机辅助教学给予更多批评性的思考，使其更好地服务于教学。
总之，数学老师要积极运用多媒体组织课堂教学，让学生爱上数学。但是，也要注意不能泛滥使用多媒体，要本着能用则用，不适合用多媒体的内容不必一定要运用。
参考文献：
[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要[J].教育部文件，教基[2004].
[2]张家全.利用现代信息技术促进教学过程的改善[J].教育研究，2001（10）.
[3]周玉萍.巧用多媒体激发兴趣[J].中华教育科研与实践，2003（12）.