论文部分内容阅读
摘要：高中物理不仅是一门十分严谨的、逻辑性较强的科学理论，同时也是一门十分重要的学科课程，在学习物理时要结合两种思维方式，一种是形象思维，一种是抽象思维。当前，在整个高中物理教学期间，提高学生的抽象思维能力是很重要的。在文章中，笔者将以物理学科的思维特点为根本，分析在高中物理教学中，提高学生抽象思维能力的方式方法。
关键词：高中物理；抽象思维；教学
一、 物理学科的思维特点
1. 表述的多样性
表述可使用许多种语言，这也充分说明了思维的不同。对物理的表述既可以用公式，也可以用图像。对其概念的表述也可以这样。表述的多样性可全面提高学生的语言思维能力，通过对物理现象的概述，来掌握相关的物理规律，培养学生能够用准确的语言来思考并论述物理中的相关问题。
2. 多向性
解决物理问题的方法有很多种，同样的问题，可运用不同的方法进行解答，最后会得到同样的结论，这被称之为发散性思维。发散性思维具有概括性及灵活性等特点，它是一种打破常规的思维方式，让人们从各个角度找出解决问题的方式方法。
3. 实践性
物理这门学科和实践是紧密相连的，通过实践中所观察到的物理现象，就能够得到物理学中的相关知识，因此在高中物理教学过程中，需要学生能够紧密联系实际，进行抽象的思考和总结。不仅如此，在实践中还能够培养学生的应用和分析能力，让学生在实践中得出所要结论。
4. 模型化
物理学科主要是以研究自然界物质结构为主要内容的学习，针对这些自然物质，一定要准确辨别出它们的主要特征，发现其中所涵盖的规律，并建立新的概念。这种模型化的概括方法，是将复杂的事物简单化，而抽象概括和简化的这一过程，也正是人脑对事物的一种思维加工过程。
二、 提高学生抽象思维能力的教学策略
1. 培养学生的概括能力和抽象分析能力
抽象分析能力和概括能力是了解和分析问题的前提要素。抽象主要是把一个事物的本质特征与属性和非本质特征与属性有效区分开来，最终留下本质的特征和属性。而概括思想则是把事物的属性和共同特征有效结合在一起进行分析，从而找到事物的共性，这实际上也是分析并归纳事物的一个过程。对于高中物理教学来说，培养学生抽象思维的最明显特征就是把抽象和概括结合在一起，并不断扩展自己的发散性思维，从而形成一个特定的概念和理论。抽象和概括的重要性表现在很多个方面：第一，假若理论知识缺少了抽象要素的支持和思维的界定，那么该事物的概念就无法形成，其物理知识也就无法得到进一步发展。第二，分析和概括能够很好地反映出一个人思维的深度和广度，能够促进人们智力和创造力的良好发展。在分析和概括的有效处理中，能够更好地进行逻辑推理，能够提高思维敏捷度。第三，每一个学科的知识推理都需要建立在抽象思维概括上，高中物理教学也是一样，在概括中找出相应的规律来解决所遇到的问题。比如，教师在讲解圆弧内容时，可结合单摆模型，在符合单摆模型的基础中，运用单摆规律来对这一问题加以分析，这实际上就是单摆规律应用在实际问题中的情况。
2. 注重教学理念的创新
在高中物理教学过程中，许多教师并没有很好地关注学生的学习，不注重学生已有的知识水平，不思考怎样引导学生更好地掌握并运用物理知识，不懂得怎样把物理知识更加系统地传授给学生，他们更多的是让学生在各种重复训练中来提高自己的解题能力，这种教学理念会阻碍学生抽象思维能力的进一步发展。所以，在新课程理念的教学背景下，要想全面提高学生的抽象思维能力，教师首先要创新教学理念，在教学期间，教师要以学生为主体，发挥自己的引导作用，让学生在课堂学习中能够自主成长。
3. 创新教材内容
我们都知道，在实验研究对象逐渐远离人们直观经验的领域中，尤其是当前物理学实验的发展，让人们深刻意识到实验和观察依赖于理论，实验中所得到的认识实际上受制于仪器和实验设计中所包含的假设，是不会摆脱理性思维指导的。在新课程的指导和要求下，高中物理教师在进行教学时可按照物理大纲中的要求，对教材内容进行加工和改造，把物理教学中的重点和难点突出出来，更好地强调物理教学的逻辑性和系统性。除此之外，教师还要按照学生对物理认识的结构特点，来建立相应的子结构、子系统以及每一个章节中的小结构，教师在教学过程中要时刻注意培养学生的抽象逻辑思维能力。
4. 注重教学方法的创新
在当前素质教育的背景下，要注重培养学生的创新精神和创造能力。以往的教学方法很难为学生营造良好的课堂气氛，也不能很好地引导学生对物理知识进行思考和探索。在进行高中物理教学时，教师需针对各种问题创设情境，让学生以小组的形式对问题进行交流和讨论，再结合生活的内容进行探索和思考，这样可以提高学生的抽象思维能力。比如，教师在进行能量守恒定律教学时，可引导学生把学习内容分解为若干个学习主题，通过小组的形式对内容进行自主学习，解决教学中的难题，并设计相关内容的展示，学生进行自主讲解和演示，可以使思维脉络更加清晰，从而使能力得到很好的发展。
5. 发挥物理实验的教学功效
实验可以充分激发学生的思维，学生的思维只有处在积极的状态下，才能够得到很好的发展。而生动的实验可以给予学生强烈的刺激，让他们对其产生浓厚的兴趣，这是一种调动学生思维的很好的方式。比如教师在进行机械能守恒定律教学时，可选用单摆来进行实验，在实验过程中，学生的抽象思维会立即被调动起来，看似简单的实验往往会给学生带来许多意想不到的结果，也势必会激发他们的思维活动，从而提高他们的抽象思维能力。
三、 结语
综上所述，对于高中物理教学来说，其應该结合物理学科的思维特点，并以提高学生抽象思维能力为主。抽象思维是人的一种高级思维模式，培养该能力的过程是十分漫长的，教师在进行物理教学时要做好充分的准备，尝试各种方式方法来培养并提高学生的抽象思维能力，创新教学理念和教学方法，不断探索，促进学生在进行物理学习时能够很好地运用自己的抽象思维能力。
参考文献：
[1]夏青.浅谈中学物理教学中形象思维能力的培养方法[J].时代教育，2013，（22）：201.
[2]白世超.刍议高中物理教学中形象思维能力的培养[J].才智，2014，（8）：59.
关键词：高中物理；抽象思维；教学
一、 物理学科的思维特点
1. 表述的多样性
表述可使用许多种语言，这也充分说明了思维的不同。对物理的表述既可以用公式，也可以用图像。对其概念的表述也可以这样。表述的多样性可全面提高学生的语言思维能力，通过对物理现象的概述，来掌握相关的物理规律，培养学生能够用准确的语言来思考并论述物理中的相关问题。
2. 多向性
解决物理问题的方法有很多种，同样的问题，可运用不同的方法进行解答，最后会得到同样的结论，这被称之为发散性思维。发散性思维具有概括性及灵活性等特点，它是一种打破常规的思维方式，让人们从各个角度找出解决问题的方式方法。
3. 实践性
物理这门学科和实践是紧密相连的，通过实践中所观察到的物理现象，就能够得到物理学中的相关知识，因此在高中物理教学过程中，需要学生能够紧密联系实际，进行抽象的思考和总结。不仅如此，在实践中还能够培养学生的应用和分析能力，让学生在实践中得出所要结论。
4. 模型化
物理学科主要是以研究自然界物质结构为主要内容的学习，针对这些自然物质，一定要准确辨别出它们的主要特征，发现其中所涵盖的规律，并建立新的概念。这种模型化的概括方法，是将复杂的事物简单化，而抽象概括和简化的这一过程，也正是人脑对事物的一种思维加工过程。
二、 提高学生抽象思维能力的教学策略
1. 培养学生的概括能力和抽象分析能力
抽象分析能力和概括能力是了解和分析问题的前提要素。抽象主要是把一个事物的本质特征与属性和非本质特征与属性有效区分开来，最终留下本质的特征和属性。而概括思想则是把事物的属性和共同特征有效结合在一起进行分析，从而找到事物的共性，这实际上也是分析并归纳事物的一个过程。对于高中物理教学来说，培养学生抽象思维的最明显特征就是把抽象和概括结合在一起，并不断扩展自己的发散性思维，从而形成一个特定的概念和理论。抽象和概括的重要性表现在很多个方面：第一，假若理论知识缺少了抽象要素的支持和思维的界定，那么该事物的概念就无法形成，其物理知识也就无法得到进一步发展。第二，分析和概括能够很好地反映出一个人思维的深度和广度，能够促进人们智力和创造力的良好发展。在分析和概括的有效处理中，能够更好地进行逻辑推理，能够提高思维敏捷度。第三，每一个学科的知识推理都需要建立在抽象思维概括上，高中物理教学也是一样，在概括中找出相应的规律来解决所遇到的问题。比如，教师在讲解圆弧内容时，可结合单摆模型，在符合单摆模型的基础中，运用单摆规律来对这一问题加以分析，这实际上就是单摆规律应用在实际问题中的情况。
2. 注重教学理念的创新
在高中物理教学过程中，许多教师并没有很好地关注学生的学习，不注重学生已有的知识水平，不思考怎样引导学生更好地掌握并运用物理知识，不懂得怎样把物理知识更加系统地传授给学生，他们更多的是让学生在各种重复训练中来提高自己的解题能力，这种教学理念会阻碍学生抽象思维能力的进一步发展。所以，在新课程理念的教学背景下，要想全面提高学生的抽象思维能力，教师首先要创新教学理念，在教学期间，教师要以学生为主体，发挥自己的引导作用，让学生在课堂学习中能够自主成长。
3. 创新教材内容
我们都知道，在实验研究对象逐渐远离人们直观经验的领域中，尤其是当前物理学实验的发展，让人们深刻意识到实验和观察依赖于理论，实验中所得到的认识实际上受制于仪器和实验设计中所包含的假设，是不会摆脱理性思维指导的。在新课程的指导和要求下，高中物理教师在进行教学时可按照物理大纲中的要求，对教材内容进行加工和改造，把物理教学中的重点和难点突出出来，更好地强调物理教学的逻辑性和系统性。除此之外，教师还要按照学生对物理认识的结构特点，来建立相应的子结构、子系统以及每一个章节中的小结构，教师在教学过程中要时刻注意培养学生的抽象逻辑思维能力。
4. 注重教学方法的创新
在当前素质教育的背景下，要注重培养学生的创新精神和创造能力。以往的教学方法很难为学生营造良好的课堂气氛，也不能很好地引导学生对物理知识进行思考和探索。在进行高中物理教学时，教师需针对各种问题创设情境，让学生以小组的形式对问题进行交流和讨论，再结合生活的内容进行探索和思考，这样可以提高学生的抽象思维能力。比如，教师在进行能量守恒定律教学时，可引导学生把学习内容分解为若干个学习主题，通过小组的形式对内容进行自主学习，解决教学中的难题，并设计相关内容的展示，学生进行自主讲解和演示，可以使思维脉络更加清晰，从而使能力得到很好的发展。
5. 发挥物理实验的教学功效
实验可以充分激发学生的思维，学生的思维只有处在积极的状态下，才能够得到很好的发展。而生动的实验可以给予学生强烈的刺激，让他们对其产生浓厚的兴趣，这是一种调动学生思维的很好的方式。比如教师在进行机械能守恒定律教学时，可选用单摆来进行实验，在实验过程中，学生的抽象思维会立即被调动起来，看似简单的实验往往会给学生带来许多意想不到的结果，也势必会激发他们的思维活动，从而提高他们的抽象思维能力。
三、 结语
综上所述，对于高中物理教学来说，其應该结合物理学科的思维特点，并以提高学生抽象思维能力为主。抽象思维是人的一种高级思维模式，培养该能力的过程是十分漫长的，教师在进行物理教学时要做好充分的准备，尝试各种方式方法来培养并提高学生的抽象思维能力，创新教学理念和教学方法，不断探索，促进学生在进行物理学习时能够很好地运用自己的抽象思维能力。
参考文献：
[1]夏青.浅谈中学物理教学中形象思维能力的培养方法[J].时代教育，2013，（22）：201.
[2]白世超.刍议高中物理教学中形象思维能力的培养[J].才智，2014，（8）：59.