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【摘要】语言学科有自己独特的学习规律，而会话环境、阅读思维、词汇积累是其三个重要的指标。那么，教师应如何以高效课堂为突破口，优化教学模式，巧妙地创新英语教学呢？本文从匠心创新词汇教学策略，高效夯实学生的知识基础；匠心创设英语会话情景，高效提升学生的听说能力；匠心激活阅读教学课堂，高效发展学生的阅读思维三个方面阐述。
【关键词】高效课堂 创新模式 语言规律 能力提升
高中英语是一门培养学生语言交流能力的学科，作为西方国家的主流语言，英语在高中课程体系中占有重要地位。但我多年来对高中英语课堂教学进行探究，发现不少英语课堂普遍存在教学模式僵硬，教学方法落后，课堂注重学生的词汇记忆和语言掌握，而师生的语言交流少，导致教学效率不高，学生被动地学习英语。教师如何匠心优化教学模式，创新英语教学策略，打造高效英语课堂？
一、匠心创新词汇教学策略，高效夯实学生的知识基础
现阶段，我国新课程标准要求高中学生在毕业时需掌握3500-4000个英语单词，但若仅仅依靠死记硬背的话，这一目标恐怕难以实现。同时，在传统的英语教学中，教师多采用固定的“授-受”教学模式，直接向学生讲解英语词汇的释义、用法、搭配等，导致学生的思维开发不足，课堂模式枯燥，师生交流机会少，学习效果自然不好。教师在词汇教学时，要突破传统模式的局限性，创新词汇教学策略，以多元化的教学思路帮助学生高效积累词汇，并获得语言综合能力的发展。
1.营造积极的课堂气氛。教师在英语教学中需积极活跃课堂气氛，将学生进行分组，并指导每组学生利用词典查阅新词汇的具体意义与用法等，以培养学生的合作意识与团队精神。同时也可在课堂上开展英语词汇造句比赛，鼓励各小组成员积极参与，增强其竞争意识与英语思维能力。高中生已具备一定的英语基础，积极的课堂氛围有助于拓展学生积累词汇的渠道，使学生感受词汇学习的魅力，进而产生积极的情感体验。
2.创新词汇教学思路。词汇是学习英语的基础内容，词汇与词汇之间并不是孤立存在的，教师可以创设教学思路，采用联想法等策略教学词汇。例如，教师在讲解某个词汇时，可将这个词作为中心，要求学生说出与该词相关的词汇或词组，如人教版高中英语必修二unit2 The Olympic Games，可引导学生主动说出与之相关的“football（足球）”、“gym
（体操）”、“relay race（接力赛跑）”、“basketball（篮球）”、“starting line（起跑线）”以及“long jumping（跳远）”等，又如在学习“view（风景）”一词时，教师可诱导学生联想“scene
（景色）”、“sight（景象）”、“place of interest（名胜）”、“scenery（风景）”、“attraction（引人注意的人或事物）”等多个表示风景的英语词汇，以培养学生的发散思维，营造良好的课堂语境，激发学生的学习兴趣。
3.恰当指导助提升能力。学生在学习英语知识的过程中遇到难以理解的词汇时，教师需充分发挥自己的课堂引导作用，教会学生依据文章上下文语境对词汇释义进行猜测和判断，以增强其英语思维能力，达到高效积累词汇。
二、匠心创设英语会话情景，高效提升学生的听说能力
一般来说，高中英语的教学目标主要在于让学生能够理解自如并运用英语知识进行交际。若要实现这个目标，教师就要重视英语会话情景的建设，紧扣英语教材为学生搭建交流平台，使学生在课堂上认真听，大声说。具体实施对策如下：
1.搭建听说平台，促进英语交流。在创设英语会话情景时，听、说必须基于一定的平台，以促使学生能够有效地参与训练。例如，教师在课堂上讲授英文时，可为学生提供听课文录音、英文歌曲、英文电台、英语电影的机会，以培养学生的英语语感；同时，还可指导学生积极参加英语角，鼓励学生在听英语的基础上运用英语知识阐述自己的观点，增强学生信息输入与输出的过程，从而提高学生的英语听说训练效果。另外，教师也可以结合学生的实际学习情况、个人兴趣爱好、幽默笑话以及学生日常生活中喜闻乐见的事物，在课堂上开展竞猜、猜谜或英语情景训练等多种游戏，营造轻松、和谐的课堂气氛，使学生自然地用英语进行会话交流，从而逐渐形成自觉用英语会话的习惯。
2.创设英语会话情景，增强说英语的乐趣。在创设英语会话情景时，趣味元素是激活学生情感体验的关键，教师要意识到在语言交流中，学生的心理负担也是一个关键因素，巧妙地通过会话情景的建设促使学生自发地产生与他人交流的愿望。同时，教师在创设会话情景时，需尽量挑选一些与学生日常生活接近的事物或环境，例如“shopping（购
物）”、“sports（体育运动）”、“visiting（访友）”、“travel（旅行）”、“renting（租房）”、“jobs（工作求职）”等，增强课堂口语教学的趣味性，为学生学习营造一种“身临其境”的感觉，并鼓励学生大胆尝试说英语，培养其“不怕错”、“敢说”、“能说”的心理状态，从而帮助学生树立自信心，提高英语口语交际能力。
三、匠心激活阅读教学课堂，高效发展学生的阅读思维
目前，我国高中英语新课标对学生的英语阅读学习提出了更高标准的要求，但是由于大多数高中英语阅读课文题材较广，信息量偏大，且语言知识过多，想实现新课程标准的要求，难度较大。所以教师在实际的课堂教学过程中，需结合学生的学习特点、学习能力、知识基础等方面情况，通过有效的阅读教学，增强学生的课堂主体意识，提升学生的阅读思维和阅读能力。
1.以情感为驱动力，激发阅读欲望。对于高中英语教学来讲，其教学过程所涵盖的内容较广，不仅包括教师教与学生学，而且包括师生之间情感和思想交流的过程。教师教学过程中的态度与情感可直接影响学生课堂学习的积极性及其内心意志，所以教师在课堂教学中需保持乐观的心态，给学生传递积极向上的情绪，通过情感感染，使其心情愉悦，思路开阔，并通过此种情感教育增强学生对教学知识的理解与掌握，提高学习效果。
2.构建新型阅读模式，激活阅读思维。教师在英语阅读教学中需重视学生的课文阅读过程，自主地将其分为阅读前、中、后三个阶段：阅读前，教师通过标题、背景、视听等导入方式，引进新颖灵活的教学方式，激发学生的学习热情；阅读过程中，教师需从文章的语篇角度入手，依据不同的阅读目标，将阅读学习分为skimming、scanning与close reading三个步骤，并依据不同的阅读层次科学设计问题，采用“学生自学、讨论为主，教师引导、启发为辅”的教学方法，培养和增强学生的英语阅读技巧；阅读后，教师还可通过续写、改写课文内容或采用角色扮演、话题辩论等多种创新教学方法调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
3.渗透阅读技巧，提升阅读能力。在高中英语阅读教学过程中，教师要巧妙地结合阅读教学渗透阅读技巧与方法，对学生进行有目的的英语阅读策略训练。例如限时训练，将训练重点放在“skimming”与“scanning”上，或要求学生自行列举出自己在英语阅读中所用到的有效阅读策略，并增强学生之间的互动交流，提高其英语阅读能力。
总之，高中生已具备一定的语言基础，但高中英语课堂想实现新课标的教学目标还是有一定难度，高效课堂的构建并不是一朝一夕的过程。英语教师应该认真领会新课标精神，结合语言学科和高中生的实际特点，匠心优化教学模式，巧妙地从英语词汇教学、英语听说教学以及英语阅读教学等方面进行教学改进，以开放的眼光构建英语学习氛围，有效地激发学生学习英语的热情，构建多元化的英语学习平台，从而让学生感受到英语学习的乐趣，以积极的心态学习英语，达到高效实现课堂教学目标，促进学生英语综合能力的发展。
参考文献：
[1]邵艳姣.浅谈高中英语课堂教学有效性[J].学周刊，2013（26）.
[2]赵静.高中英语课堂教学的有效性初探[J].黑龙江科技信息，2011（16）.
[3]刘伟.对高中英语阅读课堂上教师话语的研究[D].华中师范大学，2008.
【关键词】高效课堂 创新模式 语言规律 能力提升
高中英语是一门培养学生语言交流能力的学科，作为西方国家的主流语言，英语在高中课程体系中占有重要地位。但我多年来对高中英语课堂教学进行探究，发现不少英语课堂普遍存在教学模式僵硬，教学方法落后，课堂注重学生的词汇记忆和语言掌握，而师生的语言交流少，导致教学效率不高，学生被动地学习英语。教师如何匠心优化教学模式，创新英语教学策略，打造高效英语课堂？
一、匠心创新词汇教学策略，高效夯实学生的知识基础
现阶段，我国新课程标准要求高中学生在毕业时需掌握3500-4000个英语单词，但若仅仅依靠死记硬背的话，这一目标恐怕难以实现。同时，在传统的英语教学中，教师多采用固定的“授-受”教学模式，直接向学生讲解英语词汇的释义、用法、搭配等，导致学生的思维开发不足，课堂模式枯燥，师生交流机会少，学习效果自然不好。教师在词汇教学时，要突破传统模式的局限性，创新词汇教学策略，以多元化的教学思路帮助学生高效积累词汇，并获得语言综合能力的发展。
1.营造积极的课堂气氛。教师在英语教学中需积极活跃课堂气氛，将学生进行分组，并指导每组学生利用词典查阅新词汇的具体意义与用法等，以培养学生的合作意识与团队精神。同时也可在课堂上开展英语词汇造句比赛，鼓励各小组成员积极参与，增强其竞争意识与英语思维能力。高中生已具备一定的英语基础，积极的课堂氛围有助于拓展学生积累词汇的渠道，使学生感受词汇学习的魅力，进而产生积极的情感体验。
2.创新词汇教学思路。词汇是学习英语的基础内容，词汇与词汇之间并不是孤立存在的，教师可以创设教学思路，采用联想法等策略教学词汇。例如，教师在讲解某个词汇时，可将这个词作为中心，要求学生说出与该词相关的词汇或词组，如人教版高中英语必修二unit2 The Olympic Games，可引导学生主动说出与之相关的“football（足球）”、“gym
（体操）”、“relay race（接力赛跑）”、“basketball（篮球）”、“starting line（起跑线）”以及“long jumping（跳远）”等，又如在学习“view（风景）”一词时，教师可诱导学生联想“scene
（景色）”、“sight（景象）”、“place of interest（名胜）”、“scenery（风景）”、“attraction（引人注意的人或事物）”等多个表示风景的英语词汇，以培养学生的发散思维，营造良好的课堂语境，激发学生的学习兴趣。
3.恰当指导助提升能力。学生在学习英语知识的过程中遇到难以理解的词汇时，教师需充分发挥自己的课堂引导作用，教会学生依据文章上下文语境对词汇释义进行猜测和判断，以增强其英语思维能力，达到高效积累词汇。
二、匠心创设英语会话情景，高效提升学生的听说能力
一般来说，高中英语的教学目标主要在于让学生能够理解自如并运用英语知识进行交际。若要实现这个目标，教师就要重视英语会话情景的建设，紧扣英语教材为学生搭建交流平台，使学生在课堂上认真听，大声说。具体实施对策如下：
1.搭建听说平台，促进英语交流。在创设英语会话情景时，听、说必须基于一定的平台，以促使学生能够有效地参与训练。例如，教师在课堂上讲授英文时，可为学生提供听课文录音、英文歌曲、英文电台、英语电影的机会，以培养学生的英语语感；同时，还可指导学生积极参加英语角，鼓励学生在听英语的基础上运用英语知识阐述自己的观点，增强学生信息输入与输出的过程，从而提高学生的英语听说训练效果。另外，教师也可以结合学生的实际学习情况、个人兴趣爱好、幽默笑话以及学生日常生活中喜闻乐见的事物，在课堂上开展竞猜、猜谜或英语情景训练等多种游戏，营造轻松、和谐的课堂气氛，使学生自然地用英语进行会话交流，从而逐渐形成自觉用英语会话的习惯。
2.创设英语会话情景，增强说英语的乐趣。在创设英语会话情景时，趣味元素是激活学生情感体验的关键，教师要意识到在语言交流中，学生的心理负担也是一个关键因素，巧妙地通过会话情景的建设促使学生自发地产生与他人交流的愿望。同时，教师在创设会话情景时，需尽量挑选一些与学生日常生活接近的事物或环境，例如“shopping（购
物）”、“sports（体育运动）”、“visiting（访友）”、“travel（旅行）”、“renting（租房）”、“jobs（工作求职）”等，增强课堂口语教学的趣味性，为学生学习营造一种“身临其境”的感觉，并鼓励学生大胆尝试说英语，培养其“不怕错”、“敢说”、“能说”的心理状态，从而帮助学生树立自信心，提高英语口语交际能力。
三、匠心激活阅读教学课堂，高效发展学生的阅读思维
目前，我国高中英语新课标对学生的英语阅读学习提出了更高标准的要求，但是由于大多数高中英语阅读课文题材较广，信息量偏大，且语言知识过多，想实现新课程标准的要求，难度较大。所以教师在实际的课堂教学过程中，需结合学生的学习特点、学习能力、知识基础等方面情况，通过有效的阅读教学，增强学生的课堂主体意识，提升学生的阅读思维和阅读能力。
1.以情感为驱动力，激发阅读欲望。对于高中英语教学来讲，其教学过程所涵盖的内容较广，不仅包括教师教与学生学，而且包括师生之间情感和思想交流的过程。教师教学过程中的态度与情感可直接影响学生课堂学习的积极性及其内心意志，所以教师在课堂教学中需保持乐观的心态，给学生传递积极向上的情绪，通过情感感染，使其心情愉悦，思路开阔，并通过此种情感教育增强学生对教学知识的理解与掌握，提高学习效果。
2.构建新型阅读模式，激活阅读思维。教师在英语阅读教学中需重视学生的课文阅读过程，自主地将其分为阅读前、中、后三个阶段：阅读前，教师通过标题、背景、视听等导入方式，引进新颖灵活的教学方式，激发学生的学习热情；阅读过程中，教师需从文章的语篇角度入手，依据不同的阅读目标，将阅读学习分为skimming、scanning与close reading三个步骤，并依据不同的阅读层次科学设计问题，采用“学生自学、讨论为主，教师引导、启发为辅”的教学方法，培养和增强学生的英语阅读技巧；阅读后，教师还可通过续写、改写课文内容或采用角色扮演、话题辩论等多种创新教学方法调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
3.渗透阅读技巧，提升阅读能力。在高中英语阅读教学过程中，教师要巧妙地结合阅读教学渗透阅读技巧与方法，对学生进行有目的的英语阅读策略训练。例如限时训练，将训练重点放在“skimming”与“scanning”上，或要求学生自行列举出自己在英语阅读中所用到的有效阅读策略，并增强学生之间的互动交流，提高其英语阅读能力。
总之，高中生已具备一定的语言基础，但高中英语课堂想实现新课标的教学目标还是有一定难度，高效课堂的构建并不是一朝一夕的过程。英语教师应该认真领会新课标精神，结合语言学科和高中生的实际特点，匠心优化教学模式，巧妙地从英语词汇教学、英语听说教学以及英语阅读教学等方面进行教学改进，以开放的眼光构建英语学习氛围，有效地激发学生学习英语的热情，构建多元化的英语学习平台，从而让学生感受到英语学习的乐趣，以积极的心态学习英语，达到高效实现课堂教学目标，促进学生英语综合能力的发展。
参考文献：
[1]邵艳姣.浅谈高中英语课堂教学有效性[J].学周刊，2013（26）.
[2]赵静.高中英语课堂教学的有效性初探[J].黑龙江科技信息，2011（16）.
[3]刘伟.对高中英语阅读课堂上教师话语的研究[D].华中师范大学，2008.