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霍姆林斯基说“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,那就是渴望被人赏识,而儿童这方面的需要更为强烈”。教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓励。儿童是一个无限生长的生命,他们的身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。关注孩子、倾听孩子的心灵、宽容孩子的过错、尊重孩子的喜好,让孩子在老师的关注与鼓励下树立学习英语的信心,体味学习英语的快乐,从而取得一次又一次的进步,这正是教育的艺术。本文笔者拟结合本人的教学实际,简要谈谈赏识教育在小学英语教学中的作用。
一、赏识教育的内涵
赏识教育是通过激励表扬手段,肯定孩子的优点、长处,鼓励他不断追求成功。它是一种思维视角,即用赏识的眼光看世界,是一种凡是发生,往好的方面想的积极的思维方式,同时它又是一种欣赏的心态。赏识教育,就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理念。它是一种承认差异、允许失败的教育;是一种充满人情味和生命力的教育;是一种正向关注、积极引导、不轻易放弃、相信成功的教育;是一种相信每一个人都可以通过自己的努力不断成长的教育;“赏识教育” 认识每一个人身上蕴藏着的巨大潜能,通过正确的教育、引导使这些潜能得以释放和发挥。同时,承认个体之间存在的差异,接纳差异,欣赏差异,积极促进强化。通过赏识教育,可以维护学生的自尊,建立良好的师生关系,保护学生的学习积极性;通过赏识教育, 能挖掘学生的潜能,使其能力得到充分的发挥;通过赏识教育,能培养学生的独立性,耐挫力。
二、赏识教育在小学英语教学中的具体实施方法
(一)课堂赏识犹如锦上添花。课堂教学中,教师对孩子的态度是影响孩子学习效率重要因素。专注于对孩子的优点的夸奖,犹如春风细雨,给孩子带来温暖和滋润,教师专注于孩子的缺点的批评,犹如狂风暴雨终摧折稚嫩的幼苗。教师给予孩子一个赞许的微笑,给他一个亲人般的抚摸,或伸出大拇指,用上“very good !”“Excellent”“Great”等鼓励的语言,或者给予物质奖励(小星星、小动物贴画等),都会让孩子体验到极大的快乐与成就感,增强孩子进步的信心。对于回答问题经常出错,教师要学会“教孩子学走路”和“教孩子学说话”的方法,及时准确的发现孩子所表现出来的每一个蕴含着成功可能性的细节,每一个细微的进步,用“No problem!”及时进行表扬,渐渐地孩子们也一次又一次地有了进步,发言也更加积极起来。在进行含有“How nice on a ship!”内容的对话教学时,笔者设问:“哪位小朋友愿意告诉大家这句话的汉语意思?”出乎笔者意料的是,很多小手齐刷刷地举了起来,有的孩子还 “Let me try”抢着回答“在船上玩很愉快!”此时,教师发现平时不是很自信的一名学生,犹豫地举起手来,很快又放下了,笔者用亲切的声音“You”加上友好的手势“ Please!”微笑着期待他的答案,在众多学生怀疑目光注视下,该生用洪亮的声音回答:这句子应该译为“在船上玩真爽啊”顿时全班同学掌声响起,笔者也及时给予肯定“啊!这问题答得真爽!”并给他的脸上贴上一个小星星。自此以后,课堂上经常可以看见原来很不自信的小手显得比以前更加坚定有力举得比以前更高了。
(二)游戏活动是活动教学的重要组成部分。教学中教师应根据小学生好玩、好奇、好动、好强的心理特点,在教学中尽量设计新颖、有趣的比赛性游戏活动。如:在单词教学时,采用“猜一猜”游戏,教师表演做出动作、让学生猜其意(或实物教学时将实物出示一半或小部份,让学生猜),发展学生的想象、思维能力;在枯燥的教读中采用“大小声变化”游戏,教师大声说出一个单词的发音,同学们小声做出口形,反之,则大声说出,如果与教师同样做就会将该组减去一分;(这项活动也可用于句子练习);在检测掌握情况时,做“拍苍蝇”游戏,将单词(或字母、数字等)分散随意板书在黑板上,全班分成两组,1对1地站在同一条线上,教师(或学生)大声念某一单词,看谁最快用苍蝇拍拍到该词,先拍到为胜,可为本组获得1分(此项活动也可用Bingo游戏)。教师还可以抓住学生争强好胜的心理采用竞赛形式,对学生进行评价,利用包含课堂表现、回答问题、听写情况、表演、纪律等内容的小组评价及时对各个小组的表现情况进行记录,及时给予评价和对表现突出的小组以“小红花”等形式进行鼓励,使学生保持学习英语的浓厚兴趣。
三、课后赏识犹如雪中送炭
小学英语教学中,不仅课堂教学中要体现赏识教育,课后赏识也具有不可替代的作用。一是在作业批改中体现赏识教育。作业批改中,对于孩子书写出错的地方不宜画上“×”,宜将错误之处勾画出来,并将正确的书写方式附之于后,要求孩子按正确的书写方法抄写一遍。这样不仅能监督孩子正确的书写,还能让孩了养成谨慎细心的学习习惯。对于完成比较好的作业,教师可以在作业本上画上大大的笑脸苹果予以鼓励。对于后进生,教师要充分注意到学生作业中的哪怕是其他人看起来是微不足道的进步,在帮助学生将错误之处改正过来的同时,不能吝啬如“老师相信你能学习好英语,和别的孩子一样好,你相信自己吗?加油!” “你的进步很大,希望你继续努力,取得更大的进步,下一次一定得一个大大的苹果”等激励性语言来激发学生的学习兴趣。教师要充分利用各种有利于展示学生个人才能或有利于激发学生英语学习兴趣培养的平台,如将优秀作业、作文粘贴在学校英语栏;手工制作好的可用来当教具;短句表演好的可以推广到其他班作示范等。对于学习中学生普遍感到头疼的背单词,教师也可以采用奖励形式,给满分的学生贴上小粘画、画上小红花、还让本组赢得两分。通过长期实践,学生的听写成绩从最初只有几个人能得满分发展到十几个甚至几十个,不及格人数不断减少,所有学生都在鼓励中不断取得了进步。二是了解和关爱每一位学生,做学生的大朋友。“要使别人追随你,不在于你比别人多知道多少,而在于你关心别人多少”。生活中,教师不能以教育者的身份高高在上,要主动走下讲坛、走入学生生活,做学生的贴心朋友。如教师主动用英语与学生交流,鼓励学生使用英语句子、单词。一旦发现课后使用英语的学生,都要加以鼓励或奖励。口语说得好的,评比栏中贴上“口语之星”;近期有进步的贴上“进步之星”;学习一直保持优秀的贴上“学习之星”;有创意的,收集了新单词并且能与其他同学分享的,贴上“创意之星”。对于课文或单词不够熟练的同学,可以在通过开展 “我是快乐小帮手”活动等形式,逐步实现英语学习由 “要我学”向“我要学”的转变。
在英语教学中,我们只要把握住学生的心理动态,多一些鼓励和期待,点燃学生思维的火花;多一些肯定和赞美,开启学生心智的闸门,那么再难的课题也能轻松进行。
一、赏识教育的内涵
赏识教育是通过激励表扬手段,肯定孩子的优点、长处,鼓励他不断追求成功。它是一种思维视角,即用赏识的眼光看世界,是一种凡是发生,往好的方面想的积极的思维方式,同时它又是一种欣赏的心态。赏识教育,就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理念。它是一种承认差异、允许失败的教育;是一种充满人情味和生命力的教育;是一种正向关注、积极引导、不轻易放弃、相信成功的教育;是一种相信每一个人都可以通过自己的努力不断成长的教育;“赏识教育” 认识每一个人身上蕴藏着的巨大潜能,通过正确的教育、引导使这些潜能得以释放和发挥。同时,承认个体之间存在的差异,接纳差异,欣赏差异,积极促进强化。通过赏识教育,可以维护学生的自尊,建立良好的师生关系,保护学生的学习积极性;通过赏识教育, 能挖掘学生的潜能,使其能力得到充分的发挥;通过赏识教育,能培养学生的独立性,耐挫力。
二、赏识教育在小学英语教学中的具体实施方法
(一)课堂赏识犹如锦上添花。课堂教学中,教师对孩子的态度是影响孩子学习效率重要因素。专注于对孩子的优点的夸奖,犹如春风细雨,给孩子带来温暖和滋润,教师专注于孩子的缺点的批评,犹如狂风暴雨终摧折稚嫩的幼苗。教师给予孩子一个赞许的微笑,给他一个亲人般的抚摸,或伸出大拇指,用上“very good !”“Excellent”“Great”等鼓励的语言,或者给予物质奖励(小星星、小动物贴画等),都会让孩子体验到极大的快乐与成就感,增强孩子进步的信心。对于回答问题经常出错,教师要学会“教孩子学走路”和“教孩子学说话”的方法,及时准确的发现孩子所表现出来的每一个蕴含着成功可能性的细节,每一个细微的进步,用“No problem!”及时进行表扬,渐渐地孩子们也一次又一次地有了进步,发言也更加积极起来。在进行含有“How nice on a ship!”内容的对话教学时,笔者设问:“哪位小朋友愿意告诉大家这句话的汉语意思?”出乎笔者意料的是,很多小手齐刷刷地举了起来,有的孩子还 “Let me try”抢着回答“在船上玩很愉快!”此时,教师发现平时不是很自信的一名学生,犹豫地举起手来,很快又放下了,笔者用亲切的声音“You”加上友好的手势“ Please!”微笑着期待他的答案,在众多学生怀疑目光注视下,该生用洪亮的声音回答:这句子应该译为“在船上玩真爽啊”顿时全班同学掌声响起,笔者也及时给予肯定“啊!这问题答得真爽!”并给他的脸上贴上一个小星星。自此以后,课堂上经常可以看见原来很不自信的小手显得比以前更加坚定有力举得比以前更高了。
(二)游戏活动是活动教学的重要组成部分。教学中教师应根据小学生好玩、好奇、好动、好强的心理特点,在教学中尽量设计新颖、有趣的比赛性游戏活动。如:在单词教学时,采用“猜一猜”游戏,教师表演做出动作、让学生猜其意(或实物教学时将实物出示一半或小部份,让学生猜),发展学生的想象、思维能力;在枯燥的教读中采用“大小声变化”游戏,教师大声说出一个单词的发音,同学们小声做出口形,反之,则大声说出,如果与教师同样做就会将该组减去一分;(这项活动也可用于句子练习);在检测掌握情况时,做“拍苍蝇”游戏,将单词(或字母、数字等)分散随意板书在黑板上,全班分成两组,1对1地站在同一条线上,教师(或学生)大声念某一单词,看谁最快用苍蝇拍拍到该词,先拍到为胜,可为本组获得1分(此项活动也可用Bingo游戏)。教师还可以抓住学生争强好胜的心理采用竞赛形式,对学生进行评价,利用包含课堂表现、回答问题、听写情况、表演、纪律等内容的小组评价及时对各个小组的表现情况进行记录,及时给予评价和对表现突出的小组以“小红花”等形式进行鼓励,使学生保持学习英语的浓厚兴趣。
三、课后赏识犹如雪中送炭
小学英语教学中,不仅课堂教学中要体现赏识教育,课后赏识也具有不可替代的作用。一是在作业批改中体现赏识教育。作业批改中,对于孩子书写出错的地方不宜画上“×”,宜将错误之处勾画出来,并将正确的书写方式附之于后,要求孩子按正确的书写方法抄写一遍。这样不仅能监督孩子正确的书写,还能让孩了养成谨慎细心的学习习惯。对于完成比较好的作业,教师可以在作业本上画上大大的笑脸苹果予以鼓励。对于后进生,教师要充分注意到学生作业中的哪怕是其他人看起来是微不足道的进步,在帮助学生将错误之处改正过来的同时,不能吝啬如“老师相信你能学习好英语,和别的孩子一样好,你相信自己吗?加油!” “你的进步很大,希望你继续努力,取得更大的进步,下一次一定得一个大大的苹果”等激励性语言来激发学生的学习兴趣。教师要充分利用各种有利于展示学生个人才能或有利于激发学生英语学习兴趣培养的平台,如将优秀作业、作文粘贴在学校英语栏;手工制作好的可用来当教具;短句表演好的可以推广到其他班作示范等。对于学习中学生普遍感到头疼的背单词,教师也可以采用奖励形式,给满分的学生贴上小粘画、画上小红花、还让本组赢得两分。通过长期实践,学生的听写成绩从最初只有几个人能得满分发展到十几个甚至几十个,不及格人数不断减少,所有学生都在鼓励中不断取得了进步。二是了解和关爱每一位学生,做学生的大朋友。“要使别人追随你,不在于你比别人多知道多少,而在于你关心别人多少”。生活中,教师不能以教育者的身份高高在上,要主动走下讲坛、走入学生生活,做学生的贴心朋友。如教师主动用英语与学生交流,鼓励学生使用英语句子、单词。一旦发现课后使用英语的学生,都要加以鼓励或奖励。口语说得好的,评比栏中贴上“口语之星”;近期有进步的贴上“进步之星”;学习一直保持优秀的贴上“学习之星”;有创意的,收集了新单词并且能与其他同学分享的,贴上“创意之星”。对于课文或单词不够熟练的同学,可以在通过开展 “我是快乐小帮手”活动等形式,逐步实现英语学习由 “要我学”向“我要学”的转变。
在英语教学中,我们只要把握住学生的心理动态,多一些鼓励和期待,点燃学生思维的火花;多一些肯定和赞美,开启学生心智的闸门,那么再难的课题也能轻松进行。