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【内容摘要】高中数学是门有难度的学科，不仅所涉及的知识点繁多，并且各个知识点间都有相互的联系。因此，数学教师在进行授课时，就需要给学生讲述众多的知识点，让学生明白这些知识点的联系，并且能够灵活地运用这些知识点。曾经有心理学家就说过，只有让学生知道了他们需要学习些什么，这个目标明确了，学生们才能够更好地去朝着这个方向学习。要想实现一节课堂的有效性，不仅对一个教师的教学有要求，并且对学生的学习也有要求。教师在实际的教学过程中，不能以教授了多少内容而或者是教师教的好不好来决定教师教学的有效性，而应该注重学生在一节课中学到了多少知识，学生能否真正地融入到课堂中去。本文主要结合我自己的教学经验简单地谈一下教师如何在高中数学教学中，把握学习的起点，实现数学课堂的有效性。
【关键词】学习起点 提高 数学课堂 有效性
高中数学是一门复杂的，相对抽象的课程，它对于学生以后的数学学习产生了很大影响。我们传统的高中数学教学中由于教学设备的限制，针对部分抽象课题的学习，学生可能会存在些疑惑，随着多媒体信息技术的引用，信息技术教学就刚好弥补了这一缺陷。高中数学教师通过信息技术进行教学，可以将抽象化的，复杂化的内容具体化，简单化，从而克服一些高中学生对数学的畏惧心理。当然，信息技术是影响学生学习的一个重要因素，也是新的课程标准下，教师在教学过程中所必须要运用的一种教学方式。因为新的课程标准就是强调以学生为课堂的主体，培养学生的积极主动性，让学生更加快乐的融入课堂之中，使我们的数学课堂变得更加精彩，教师的教学更加有效。
一、密切联系生活，提高课堂教学的有效性
数学来源于生活，数学问题的解决，离不开数学与生活的结合。高中生已经是一个有着自己思维方法的群体了，他们对于一些数学问题都有着自己的看法。但是，让他们真正地去理解一个问题时，并且要解决一个问题时，他们仿佛又显得不知所措。这个原因并不在于学生的接触能力差，而在于对众多数学知识掌握的不牢固，在具体地运用这些数学知识时，又显得难以把控。这需要教师在课前，针对班上学生的具体特征进行精心的备课。比如说在讲一些复杂的、抽象的数学问题时，将它与日常生活中相似的，有类比性的具体的实物作比较，这样学生在理解这个复杂的问题时，就会容易些。以高中课程《二次函数》为例，在讲二次函数在闭区间上的最大值与最小值时，这个问题与我们的生活是有密切联系的。因此，教师就将这个问题与生活中的实际案例相结合，让学生很容易就理解了数学中的这一问题。
二、巧妙设置问题，积极引导学生进行思考
在新的课程教学中，教师更加侧重于发挥学生的积极主动性，让学生参与数学课堂，让他们去发现问题，思考问题，并积极地去解决问题。一些学生在数学的学习过程中可能会自己主动地发现问题，并且可以沿着自己的思路继续进行思考。然而，有些学生在学习数学的过程中就需要教师的引导，由教师为学生设置问题，以此来引发学生去思考。当然教师在设置问题时，也需要设置些有效的、有价值的问题，并不仅仅是简单地提出几个问题，去让学生思考。教师在课堂上给学生提出来的问题并不需要特别多，而需要优质、高效的问题。这类问题往往被称之为支柱性的问题。那么，什么是支柱性的问题的呢？简而言之，就是指一个或者是两个足以支撑一节数学课进行的关键性的问题。学生通过思考这样的问题，将会对这节数学课程有个深刻、透彻的认识。那么，再加之教师对这节课堂的进一步讲解，学生对数学课堂中所存在的问题就会更加透彻地理解。
三、培养数学思维，提高课堂教学的有效性
数学的学习离不开一种数学思维能力，数学不仅要求学生的计算能力、观察能力、现象能力，更要求了学生的逻辑思维能力。教师在課堂上，给学生传递基础的数学知识是一方面的教学任务，培养学生的数学思维能力，学生的数学素养等，同样是教师教学过程中的重要任务。因此，这就对教师的教学进行了要求，教师要给学生讲述数学问题时，不仅要讲清楚解题的具体的方法，更要归纳出数学的解题技巧。比如说，教师可以对不同类别的数学知识点进行分类，从而归结出不同的解题方法，培养学生多样的数学思维方法。所以说，培养数学思维，对于提高数学课堂教学的有效性具有很重要的意义。
四、利用微课教学，让学生高效地学习数学
一直以来，教师的课堂时间都是有限的。高中阶段，学生一节课的时间一般只有40到45分钟左右，教师需要在有限的时间内讲完一节课，包括这节课的重点和难点。这就需要教师对这节课的内容有深刻的了解，并且提前做好备课工作，对课堂中学生可能遇到的问题做出初步的设想，以此保证学生学习的有效性。以高中数学课程《弧度制》为例，在这节课中，教师明确了这节课的重点，便是给学生进行角度制与弧度制的换算，并且要求学生熟记特殊角的弧度数，理解弧度制下的弧长公式和扇形面积公式，以此解决有关的问题。教师在讲述弧度制下的弧长公式和扇形面积公式时，就有效的利用了微课视频，利用片段视频教学的方法为学生讲解了这节课的重点，让学生对于“弧度制”有了深刻的认识。
结语
总而言之，数学教学是学生学习中较为重要的一部分，也是对学生生活以及思维能力的培养都有着很大的影响作用。高中阶段的数学是有难度的，不少学生都很头疼数学的学习，教师也在探索不同的教学方法，尽力谋求适合学生学习的方法，减少学生学习数学的困难，让数学的学习充满快乐、趣味。结合我自身的教学经验，以及对其他教师教学的一些借鉴，我认为作为一名高中数学教师，在进行数学教学时，一定要密切联系生活，提高课堂教学的有效性；巧妙设置问题，积极引导学生进行思考；培养数学思维，提高课堂教学的有效性；利用微课教学，让学生高效地学习数学。通过教师一系列的努力以及学生的积极配合，我相信，高中数学课堂将会成为一个高效的课堂，学生的数学成绩一定会得到很大的提高。
【参考文献】
[1]邓鹏飞.把握学生学习起点，实现高中数学的有效教学[J].新课程（中），2015 （1） ：89.
[2]吴葵花.探究小组合作学习模式在高中数学教学中的应用[J].亚太教育，2015 （35） ：135.
（作者单位：福建省平和第一中学）
【关键词】学习起点 提高 数学课堂 有效性
高中数学是一门复杂的，相对抽象的课程，它对于学生以后的数学学习产生了很大影响。我们传统的高中数学教学中由于教学设备的限制，针对部分抽象课题的学习，学生可能会存在些疑惑，随着多媒体信息技术的引用，信息技术教学就刚好弥补了这一缺陷。高中数学教师通过信息技术进行教学，可以将抽象化的，复杂化的内容具体化，简单化，从而克服一些高中学生对数学的畏惧心理。当然，信息技术是影响学生学习的一个重要因素，也是新的课程标准下，教师在教学过程中所必须要运用的一种教学方式。因为新的课程标准就是强调以学生为课堂的主体，培养学生的积极主动性，让学生更加快乐的融入课堂之中，使我们的数学课堂变得更加精彩，教师的教学更加有效。
一、密切联系生活，提高课堂教学的有效性
数学来源于生活，数学问题的解决，离不开数学与生活的结合。高中生已经是一个有着自己思维方法的群体了，他们对于一些数学问题都有着自己的看法。但是，让他们真正地去理解一个问题时，并且要解决一个问题时，他们仿佛又显得不知所措。这个原因并不在于学生的接触能力差，而在于对众多数学知识掌握的不牢固，在具体地运用这些数学知识时，又显得难以把控。这需要教师在课前，针对班上学生的具体特征进行精心的备课。比如说在讲一些复杂的、抽象的数学问题时，将它与日常生活中相似的，有类比性的具体的实物作比较，这样学生在理解这个复杂的问题时，就会容易些。以高中课程《二次函数》为例，在讲二次函数在闭区间上的最大值与最小值时，这个问题与我们的生活是有密切联系的。因此，教师就将这个问题与生活中的实际案例相结合，让学生很容易就理解了数学中的这一问题。
二、巧妙设置问题，积极引导学生进行思考
在新的课程教学中，教师更加侧重于发挥学生的积极主动性，让学生参与数学课堂，让他们去发现问题，思考问题，并积极地去解决问题。一些学生在数学的学习过程中可能会自己主动地发现问题，并且可以沿着自己的思路继续进行思考。然而，有些学生在学习数学的过程中就需要教师的引导，由教师为学生设置问题，以此来引发学生去思考。当然教师在设置问题时，也需要设置些有效的、有价值的问题，并不仅仅是简单地提出几个问题，去让学生思考。教师在课堂上给学生提出来的问题并不需要特别多，而需要优质、高效的问题。这类问题往往被称之为支柱性的问题。那么，什么是支柱性的问题的呢？简而言之，就是指一个或者是两个足以支撑一节数学课进行的关键性的问题。学生通过思考这样的问题，将会对这节数学课程有个深刻、透彻的认识。那么，再加之教师对这节课堂的进一步讲解，学生对数学课堂中所存在的问题就会更加透彻地理解。
三、培养数学思维，提高课堂教学的有效性
数学的学习离不开一种数学思维能力，数学不仅要求学生的计算能力、观察能力、现象能力，更要求了学生的逻辑思维能力。教师在課堂上，给学生传递基础的数学知识是一方面的教学任务，培养学生的数学思维能力，学生的数学素养等，同样是教师教学过程中的重要任务。因此，这就对教师的教学进行了要求，教师要给学生讲述数学问题时，不仅要讲清楚解题的具体的方法，更要归纳出数学的解题技巧。比如说，教师可以对不同类别的数学知识点进行分类，从而归结出不同的解题方法，培养学生多样的数学思维方法。所以说，培养数学思维，对于提高数学课堂教学的有效性具有很重要的意义。
四、利用微课教学，让学生高效地学习数学
一直以来，教师的课堂时间都是有限的。高中阶段，学生一节课的时间一般只有40到45分钟左右，教师需要在有限的时间内讲完一节课，包括这节课的重点和难点。这就需要教师对这节课的内容有深刻的了解，并且提前做好备课工作，对课堂中学生可能遇到的问题做出初步的设想，以此保证学生学习的有效性。以高中数学课程《弧度制》为例，在这节课中，教师明确了这节课的重点，便是给学生进行角度制与弧度制的换算，并且要求学生熟记特殊角的弧度数，理解弧度制下的弧长公式和扇形面积公式，以此解决有关的问题。教师在讲述弧度制下的弧长公式和扇形面积公式时，就有效的利用了微课视频，利用片段视频教学的方法为学生讲解了这节课的重点，让学生对于“弧度制”有了深刻的认识。
结语
总而言之，数学教学是学生学习中较为重要的一部分，也是对学生生活以及思维能力的培养都有着很大的影响作用。高中阶段的数学是有难度的，不少学生都很头疼数学的学习，教师也在探索不同的教学方法，尽力谋求适合学生学习的方法，减少学生学习数学的困难，让数学的学习充满快乐、趣味。结合我自身的教学经验，以及对其他教师教学的一些借鉴，我认为作为一名高中数学教师，在进行数学教学时，一定要密切联系生活，提高课堂教学的有效性；巧妙设置问题，积极引导学生进行思考；培养数学思维，提高课堂教学的有效性；利用微课教学，让学生高效地学习数学。通过教师一系列的努力以及学生的积极配合，我相信，高中数学课堂将会成为一个高效的课堂，学生的数学成绩一定会得到很大的提高。
【参考文献】
[1]邓鹏飞.把握学生学习起点，实现高中数学的有效教学[J].新课程（中），2015 （1） ：89.
[2]吴葵花.探究小组合作学习模式在高中数学教学中的应用[J].亚太教育，2015 （35） ：135.
（作者单位：福建省平和第一中学）