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新材料作文能从不同角度立意，给学生提供了广阔的写作空间，但自由中有限制，是一种全新的写作形式。正因为写作角度宽泛，所以更考验学生的审题立意能力。因此，在高中语文教学中，教师在指导学生写新材料作文时，要注意培养学生的审题立意能力，让学生写出立意新颖，主题鲜明的作文。
一、整体审视，明确内涵
有些学生审题时不从材料整体出发，而是从某句话或者部分内容中提炼观点，这样写，即便提炼出的观点很新颖，也是偏题的。所以，要从整体审视材料，找出材料中的关键句，据此立意，才能切题。
2018年的高考作文材料是一个关于二战的历史故事：英美军方调查战斗机上的弹痕，决定哪里弹痕多就加强哪里，一名统计学家却认为应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受创的飞机可能已经被击落，没有回来的能力了。有的学生为了独辟蹊径，提出了这样的立意：“要在设计产品时考虑质量问题，不要等出事之后找原因。”这个立意是从“战斗机返航”“调查弹痕”等角度提炼的，但这并不是整则材料想表达的意思。教學中，教师要让学生明白什么是“幸存者偏差”，思考能从中挖掘出怎样的主旨。学生调整后提出了“不能只看到筛选的结果，而应该意识到筛选的过程，这样才不会忽略重要的信息”的观点，修改后的立意切合材料主旨，符合题意。
学生写新材料作文时，虽然可以发散思维，从不同角度切入，但要注意选择的角度不能过偏，要在材料的范围内。若立意只是与材料沾边，文章很难获得高分。
二、一个中心，避免杂糅
不少新材料作文的材料内容比较多，包含的观点也比较多。一些学生遇到此类材料，会将材料中体现的所有观点包容在同一个主题中。如此一来，观点杂糅，会让读者找不到中心，读后如坠五里雾中。
2016年的高考作文材料和“花茶新工艺”有关，学生阅读材料后发现这个文题写作角度很多，可以从规范市场角度切入，思考为何“市场上出现了不少假冒伪劣产品”;还可以从如何合理合法地致富角度切入，思考某人如何成为“致富带头人”;还可以从怎样创新的角度切入，围绕“公开工艺流程，制定行业规范”写作。若每一个角度都涉及，就会显得内容杂乱，很难写出佳作。针对这个问题，教师可以引导学生总结材料的特点，尝试找出最核心的内容。有学生便从“合理竞争”这个角度切入，提出了“在创新的基础上资源共享，才能实现共赢”的立意。然后对这个立意深入挖掘，旁征博引地论述，作文十分精彩。
审题时要立足全篇，在此基础上详细分析，找出最切题的写作角度。挖掘主旨的方法很多，可以从题眼入手;也可以抓住主要人物的行为进行提炼;还可以透过表面现象挖掘本质。要注意，文章有且只能有一个中心，围绕中心写作，才能写出佳作。
三、凸显个性，独具灵性
每个学生的写作风格都是不同的，审题立意时，也会体现作者的风格，教学时，教师要引导学生让立意个性化，避免人云亦云。写作前，教师可以组织学生玩头脑风暴的游戏，学生各自提出论点，然后集体讨论哪个论点更好。
2016浙江省高考作文的主题是“虚拟和现实”，给出了网络购物、VR等材料，要求学生结合材料写议论性的文章。写作这篇文章时，不少学生围绕“网络技术发展迅速，大大地丰富了人们的日常生活”这个主旨写作。这样的立意过于大众化，很难让阅卷者眼前一亮。教师要鼓励学生另辟蹊径，从别人没有注意到的角度切入：如“网络技术能丰富人们的生活，但是否也会造成不好的影响呢？”受到启发，有学生尝试以“虚拟技术无法模拟真正的现实”为主题，写了沉溺网络世界的人社交能力差、人情淡漠等问题，观点与众不同，让人耳目一新。
不少学生写作时没有自己的观点、想法，只是围绕材料进行总结、提炼。其实，找到了材料的主旨后，还可以结合自己的个性化想法进行发散，衍生出其他相关的观点。这样写出来的作文才会别出心裁。
新材料作文的审题立意十分关键，除了要引导学生学会整体分析，立意专一，展现个性外，还要提升学生分析材料的能力。阅读材料时，要关注其中的关键性词句，尝试概括材料的基本内容，这样也能很好地提高学生的审题立意能力，避免偏题。
一、整体审视，明确内涵
有些学生审题时不从材料整体出发，而是从某句话或者部分内容中提炼观点，这样写，即便提炼出的观点很新颖，也是偏题的。所以，要从整体审视材料，找出材料中的关键句，据此立意，才能切题。
2018年的高考作文材料是一个关于二战的历史故事：英美军方调查战斗机上的弹痕，决定哪里弹痕多就加强哪里，一名统计学家却认为应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受创的飞机可能已经被击落，没有回来的能力了。有的学生为了独辟蹊径，提出了这样的立意：“要在设计产品时考虑质量问题，不要等出事之后找原因。”这个立意是从“战斗机返航”“调查弹痕”等角度提炼的，但这并不是整则材料想表达的意思。教學中，教师要让学生明白什么是“幸存者偏差”，思考能从中挖掘出怎样的主旨。学生调整后提出了“不能只看到筛选的结果，而应该意识到筛选的过程，这样才不会忽略重要的信息”的观点，修改后的立意切合材料主旨，符合题意。
学生写新材料作文时，虽然可以发散思维，从不同角度切入，但要注意选择的角度不能过偏，要在材料的范围内。若立意只是与材料沾边，文章很难获得高分。
二、一个中心，避免杂糅
不少新材料作文的材料内容比较多，包含的观点也比较多。一些学生遇到此类材料，会将材料中体现的所有观点包容在同一个主题中。如此一来，观点杂糅，会让读者找不到中心，读后如坠五里雾中。
2016年的高考作文材料和“花茶新工艺”有关，学生阅读材料后发现这个文题写作角度很多，可以从规范市场角度切入，思考为何“市场上出现了不少假冒伪劣产品”;还可以从如何合理合法地致富角度切入，思考某人如何成为“致富带头人”;还可以从怎样创新的角度切入，围绕“公开工艺流程，制定行业规范”写作。若每一个角度都涉及，就会显得内容杂乱，很难写出佳作。针对这个问题，教师可以引导学生总结材料的特点，尝试找出最核心的内容。有学生便从“合理竞争”这个角度切入，提出了“在创新的基础上资源共享，才能实现共赢”的立意。然后对这个立意深入挖掘，旁征博引地论述，作文十分精彩。
审题时要立足全篇，在此基础上详细分析，找出最切题的写作角度。挖掘主旨的方法很多，可以从题眼入手;也可以抓住主要人物的行为进行提炼;还可以透过表面现象挖掘本质。要注意，文章有且只能有一个中心，围绕中心写作，才能写出佳作。
三、凸显个性，独具灵性
每个学生的写作风格都是不同的，审题立意时，也会体现作者的风格，教学时，教师要引导学生让立意个性化，避免人云亦云。写作前，教师可以组织学生玩头脑风暴的游戏，学生各自提出论点，然后集体讨论哪个论点更好。
2016浙江省高考作文的主题是“虚拟和现实”，给出了网络购物、VR等材料，要求学生结合材料写议论性的文章。写作这篇文章时，不少学生围绕“网络技术发展迅速，大大地丰富了人们的日常生活”这个主旨写作。这样的立意过于大众化，很难让阅卷者眼前一亮。教师要鼓励学生另辟蹊径，从别人没有注意到的角度切入：如“网络技术能丰富人们的生活，但是否也会造成不好的影响呢？”受到启发，有学生尝试以“虚拟技术无法模拟真正的现实”为主题，写了沉溺网络世界的人社交能力差、人情淡漠等问题，观点与众不同，让人耳目一新。
不少学生写作时没有自己的观点、想法，只是围绕材料进行总结、提炼。其实，找到了材料的主旨后，还可以结合自己的个性化想法进行发散，衍生出其他相关的观点。这样写出来的作文才会别出心裁。
新材料作文的审题立意十分关键，除了要引导学生学会整体分析，立意专一，展现个性外，还要提升学生分析材料的能力。阅读材料时，要关注其中的关键性词句，尝试概括材料的基本内容，这样也能很好地提高学生的审题立意能力，避免偏题。