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【摘要】中职学生处于世界观和人生观形成的重要阶段，容易受到外界的不良影响。因此，有效的德育教育在中职服装结构设计教学中就显得非常重要。本文主要分析德育教育在中职服装教学渗透的原因，并提出落实德育教育在中职服装结构设计教学中的策略。
【关键词】德育教育 服装结构设计 学生素质
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0169-02
对于长期从事职业教育的教师和管理者都有这样的感觉，中国经济的高速发展迎来了职业教育发展的契机，现阶段我国大力发展职业教育，国家对中职学生的免学费政策、国家助学金政策等都给职业教育带来了希望。而国家对于职业教育的关注和支持更是让职教教育者感受到了动力和希望。但是在国际金融危机的阴影下，服装行业也面临着挑战。许多企业缩小经营规模，就业形势日益严峻。企业对学生的能力要求越来越高，尤其是对学生的德育教育提出了更高的要求。因此，如何掌握行业动态，如何提高学生素质，加强德育教育成为教育教学中的一项重要内容，也就要求将德育教育贯穿在专业教学的始终。
一、德育教育在中职服装结构设计教学中的渗透的原因
（一）学生自我否定过度，不求进取
目前，在服装结构设计教学中我们要对中职学生的心理特征进行分析，发现大多数的中职学生他们自我的意识膨胀，但深度不够，自我否定过度。他们思想上不求进取，学习上得过且过，目的不明确，缺乏动力，无目标无理想，对前途和未来充满着悲观的情绪。这在一定程度上是因为近年来高等教育的高速膨胀式发展，使得普通高中教育的发展空间也在加大，自然而言就会压缩了中职教育的部分生源，导致中职教育的生源在文化基础上的差距进一步拉大，使得很多中职学生认为自己都是中考的失利者，自己的文化素质普遍低，卻在社会上对他们这个学历存在着一定的偏见，使得他们也在无形中产生了厌学的情绪和自我否定的意识[1]。那如何唤醒他们的自信，使他们看到自身的价值，产生向上的力量，进而自立进取。是我们作为职业学校教师不可推卸的责任。
（二）学生片面追求物质的享受，精神追求空白
当前，社会上奢靡之风的大肆鼓吹，加上媒体和影视作品对这种观念的不正确导向，使得很多中职学生在自己价值观和人生观得到及时的引导时，就喜欢在生活中片面地追求物质的享受，要求食物和穿着都是要名牌和精品，不惜去透支父母家人所给的生活费，与同学朋友去所谓的“享受人生”。更有甚者还会为了可以得到更多的享受就去欺骗父母和压榨父母的钱，或者是靠借钱去过日子。这样的学生在净胜世界中是极度空虚的，他们没有对自己的人生追求和理想，只知道社会潮流的走向、明星八卦、美食娱乐，然而对自己和社会、家庭的责任感却丝毫没有什么反应。
（三）学生自我控制能力差，对社会的法制观念薄弱
目前，很多的中职学生的学生自我控制能力差，对社会的法制观念薄弱。这是因为他们很多都是家庭的“小太阳”独生子女，从小就被家长溺爱，得到了各个方面的满足，被家人、亲戚百般呵护，然而，在这样的环境下成长使得他们容易养成唯我独尊的个性，习惯性地以我为中心，自私、任性，对自己的行为也缺乏约束能力，喜欢随性而为，不计后果，有的人甚至还会将自己的快乐建立在别人的痛苦上，自我控制能力差，对社会的法制观念薄弱，视学校的校纪校规为无物，就算违纪被批评处罚也完全不当一回事。有的学生还会把自己视为小混混，认为解决事情的方法就是暴力，觉得这样很酷。
二、德育教育在中职服装结构设计教学中的渗透的策略
（一）以尊重为德育的支撑点
学生的尊严源于教师的工作态度。在教学中，应该关注每一位学生，即尊重、关心、牵挂学生。将尊重植入心底，体现于言行之中，用尊重的心态与学生相处，将学生放在平等的位置。与学生交流真诚、有礼，把握积极的情感方向，理解学生的内心世界，拨动学生的情感燃点。在一次检查学生的周记中发现瑶瑶的周记中有她给本班中意男生写的一封信，在她的周记后边我写下了好好保管！老师相信你一定能处理好[2]。这样以后不但没有尴尬还因有了老师的尊重和信任也更加上进了。学生的尊严也取决于教师的方法。
（二）良好的教育环境是德育教育的切入点
教师以身示范成为学生模仿的对象，教师的言谈举止、世界观、人生观价值观都对学生产生着潜移默化的作用。由于服装是一种紧贴流行趋势、快速变化的行业，因此服装专业的学生对潮流走向十分关注这是必然的。但是，在中职服装结构设计教学中，教师如何将德育潜移默化地融入到学生的意识观念中，让他们在关注服装、社会潮流的同时又自觉抽离奢靡享受之风，则是需要学校和教师努力营造一个良好的教育环境，而不是简单的德育说教。一方面，教师可以利用当前信息技术媒体来引导学生去关注服装设计相关的流行资讯，掌握服装设计结构的潮流动态，另一方面，又要及时地指导学生、传播正面的价值观念，以环境的氛围来熏陶和内化学生的潜意识和行为规范。此外，学校还要对严格执行校规校纪，绝不姑息养奸，创设良好的校风、班风和学风，帮助学生树立一种正确的世界观、人生观和价值观，克服错误的思想意识和道德观念。
参考文献：
[1]杜苏民.《服装结构设计》课程教学方法的探索[J].吉林教育.2009（19）
[2]赵霞.中等职业学校德育生活化初探[A].全国德育教学研究会2007年年会论文集[C].2007
【关键词】德育教育 服装结构设计 学生素质
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0169-02
对于长期从事职业教育的教师和管理者都有这样的感觉，中国经济的高速发展迎来了职业教育发展的契机，现阶段我国大力发展职业教育，国家对中职学生的免学费政策、国家助学金政策等都给职业教育带来了希望。而国家对于职业教育的关注和支持更是让职教教育者感受到了动力和希望。但是在国际金融危机的阴影下，服装行业也面临着挑战。许多企业缩小经营规模，就业形势日益严峻。企业对学生的能力要求越来越高，尤其是对学生的德育教育提出了更高的要求。因此，如何掌握行业动态，如何提高学生素质，加强德育教育成为教育教学中的一项重要内容，也就要求将德育教育贯穿在专业教学的始终。
一、德育教育在中职服装结构设计教学中的渗透的原因
（一）学生自我否定过度，不求进取
目前，在服装结构设计教学中我们要对中职学生的心理特征进行分析，发现大多数的中职学生他们自我的意识膨胀，但深度不够，自我否定过度。他们思想上不求进取，学习上得过且过，目的不明确，缺乏动力，无目标无理想，对前途和未来充满着悲观的情绪。这在一定程度上是因为近年来高等教育的高速膨胀式发展，使得普通高中教育的发展空间也在加大，自然而言就会压缩了中职教育的部分生源，导致中职教育的生源在文化基础上的差距进一步拉大，使得很多中职学生认为自己都是中考的失利者，自己的文化素质普遍低，卻在社会上对他们这个学历存在着一定的偏见，使得他们也在无形中产生了厌学的情绪和自我否定的意识[1]。那如何唤醒他们的自信，使他们看到自身的价值，产生向上的力量，进而自立进取。是我们作为职业学校教师不可推卸的责任。
（二）学生片面追求物质的享受，精神追求空白
当前，社会上奢靡之风的大肆鼓吹，加上媒体和影视作品对这种观念的不正确导向，使得很多中职学生在自己价值观和人生观得到及时的引导时，就喜欢在生活中片面地追求物质的享受，要求食物和穿着都是要名牌和精品，不惜去透支父母家人所给的生活费，与同学朋友去所谓的“享受人生”。更有甚者还会为了可以得到更多的享受就去欺骗父母和压榨父母的钱，或者是靠借钱去过日子。这样的学生在净胜世界中是极度空虚的，他们没有对自己的人生追求和理想，只知道社会潮流的走向、明星八卦、美食娱乐，然而对自己和社会、家庭的责任感却丝毫没有什么反应。
（三）学生自我控制能力差，对社会的法制观念薄弱
目前，很多的中职学生的学生自我控制能力差，对社会的法制观念薄弱。这是因为他们很多都是家庭的“小太阳”独生子女，从小就被家长溺爱，得到了各个方面的满足，被家人、亲戚百般呵护，然而，在这样的环境下成长使得他们容易养成唯我独尊的个性，习惯性地以我为中心，自私、任性，对自己的行为也缺乏约束能力，喜欢随性而为，不计后果，有的人甚至还会将自己的快乐建立在别人的痛苦上，自我控制能力差，对社会的法制观念薄弱，视学校的校纪校规为无物，就算违纪被批评处罚也完全不当一回事。有的学生还会把自己视为小混混，认为解决事情的方法就是暴力，觉得这样很酷。
二、德育教育在中职服装结构设计教学中的渗透的策略
（一）以尊重为德育的支撑点
学生的尊严源于教师的工作态度。在教学中，应该关注每一位学生，即尊重、关心、牵挂学生。将尊重植入心底，体现于言行之中，用尊重的心态与学生相处，将学生放在平等的位置。与学生交流真诚、有礼，把握积极的情感方向，理解学生的内心世界，拨动学生的情感燃点。在一次检查学生的周记中发现瑶瑶的周记中有她给本班中意男生写的一封信，在她的周记后边我写下了好好保管！老师相信你一定能处理好[2]。这样以后不但没有尴尬还因有了老师的尊重和信任也更加上进了。学生的尊严也取决于教师的方法。
（二）良好的教育环境是德育教育的切入点
教师以身示范成为学生模仿的对象，教师的言谈举止、世界观、人生观价值观都对学生产生着潜移默化的作用。由于服装是一种紧贴流行趋势、快速变化的行业，因此服装专业的学生对潮流走向十分关注这是必然的。但是，在中职服装结构设计教学中，教师如何将德育潜移默化地融入到学生的意识观念中，让他们在关注服装、社会潮流的同时又自觉抽离奢靡享受之风，则是需要学校和教师努力营造一个良好的教育环境，而不是简单的德育说教。一方面，教师可以利用当前信息技术媒体来引导学生去关注服装设计相关的流行资讯，掌握服装设计结构的潮流动态，另一方面，又要及时地指导学生、传播正面的价值观念，以环境的氛围来熏陶和内化学生的潜意识和行为规范。此外，学校还要对严格执行校规校纪，绝不姑息养奸，创设良好的校风、班风和学风，帮助学生树立一种正确的世界观、人生观和价值观，克服错误的思想意识和道德观念。
参考文献：
[1]杜苏民.《服装结构设计》课程教学方法的探索[J].吉林教育.2009（19）
[2]赵霞.中等职业学校德育生活化初探[A].全国德育教学研究会2007年年会论文集[C].2007