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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0168-02
古语有云：逝者如斯夫，不舍昼夜。往者不可追，来着犹可惜。开始了高三政治的第三轮复习，高考也就进入了冲刺阶段。这时候，学生经历了两轮复习，做了N道习题，可是仍然还有不少考生觉得自己的政治成绩仍不理想，不知道这一阶段怎么复习才可以把成绩提高的更多，一时间茫然、畏惧、无助、压力扰乱了正常的复习进度。其实，利用有限时间，进行高效学习，收获显著效果，运用“有声学习”法无疑是一个不错的选择。
第一，读书声。大声诵读课文是低年级教师常用的一种教学方法，它会使学生的脑神经会处于极度兴奋状态，刺激学生深入理解文章、书籍，此时的大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。进入高三复习阶段，这种方法仍不失为是一种好的选择。要想达到声声入耳，句句留唇，字字印心的效果，首先应确定读书内容，教师关注高考动向，结合《考试大纲和考试说明》指明每一课的考点，学生以考点为单位，反复阅读教材内容，构建知识体系。教材中的“相关链接”、“专家点评”或者参考书中的“疑难透析”也可作为阅读对象，加深对政治术语、学科原理的理解和记忆。其次确定合理的读书时间，课前三分钟读书，不仅使学生利用点滴时间消化知识点，还可以使学生调整状态，凝聚精神，迅速的进入本节课的学习中。再次，掌握科学的读书方法。高三学生不是为了读书而读书，在读书中给自己一个反应、回顾、思考的时间，从熟悉的知识点中获得新的收益才是我们读书的目的，所以匀速比超速有效果，站立读书比坐姿读书有力量。古人云：熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。学生只有通过反复读，才能为质疑、求索奠定基础。
第二，疑问声。一般说来，课堂提问是教师才有的“专利”，高效的设问被当做是评价教师授课水平重要标准，课堂上有秩序的“师问生答”也成了天经地义的教学流程。然而教师的提问是按照教师对教材的理解、教师的思路和意愿来设计的，教师关注的重點问题和学生遗漏的问题有时会出现偏差，所以课堂上要给学生留下提问的时间，为学生提供互相交流，共同切磋的机会。爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更为重要。高三学生具有提出问题的能力，他们对教学内容有了初步感知和整体把握，问题的形成是学生对教材的认知、理解及掌握的具体体现，当学生发现并提出一个高质量的问题时，必然伴随着分析综合，比较归纳，演绎推理等思维活动，同时，提出问题更能激发学生自主性学习和创造性探究。“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去思考，才会去寻找解决问题的办法。只有这样，学生才不会变成知识的“复读机”。学生如何自我设疑？这就需要关注核心词汇、关键术语的类比，易混易错的表述，如在高考四本必修书中都出现过哪些辩证关系？关于“动力”的描述都涉及哪些知识点或原理？货币、纸币、纪念币（钞）、Q币、比特币有何区别？“精神纽带”等同于“精神支柱”吗？经济的转型升级是怎么回事？网络问政的意义是怎样的？发展中国特色社会主义文化与文化强国的奋斗目标、中国特色社会主义文化发展道路之间有何关系？这些疑问既可以来自听课过程中对教师讲述内容产生的困惑，平时习题与考试卷上的纠错，也可以来自对社会热点问题的关注，以及2013年新修订的教材内容。学生自己可将这些问题在即时贴中记下，在“追忆”本中体现，完善自己的知识体系。
第三，回答声。大声回答问题，可以避免学习中“等、靠、要”惰性的滋生，减少对教师答案“高、真、全”的盲目崇拜。大声回答问题，有利于展示学生的思维过程，实现教师与学生之间、学生与学生之间、学生自我的交流互动。不论答案的正确与否、完整与否，都能反映出学生对问题理解的程度，展示思维的方式、方法、广度、深度和独特视角，暴露思维过程中的一些瑕疵。如在回答模块问题时，首先明确问题的主体，是市场、国家、政府、企业、消费者、劳动者，还是党、人大、政协、公民，其次，搞清楚设问方式：原因类、措施类，还是意义类、说明类，再次，分析材料，找出关键词，结合材料内容总结答案，使得原理、材料有机结合。当然，学生在倾听其他同学的回答过程中，也会发现思考的差异，从而形成独特的解题思路和答题技巧。
第四，背诵声。高考试题千变万化，但不变的是主干知识，正所谓“题在书外，理在书中”。在高考冲刺阶段，回归课本，反复背诵、记忆、理解基本概念和基本原理尤为重要，特别是教材新修订的内容和考试大纲中明确的考察重点，这既为考前热点专题的复习效果奠定基础，也为学生的知识构架强基固本。在背诵过程中，学生不要死记硬背，而是从宏观上去把握知识，通常可以采用结构记忆法，如经济生活中的消费问题、收入分配公平问题、劳动者就业问题、资源配置问题等，按照是什么（现状、地位）——为什么（作用、意义）——怎么样（具体措施）的逻辑线索进行背诵，形成“问题”专题。也可以采用归类记忆法，如制度类，政策类等，经济生活中的基本经济制度、分配制度、劳动合同制度、社会保障制度、企业破产制度等，政治生活中的根本政治制度——人民代表大会制度、基本政治制度——政党制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等;经济生活中的货币政策、财政政策、贸易政策、产业政策等，政治生活中的宗教政策、外交政策等，将这些内容集中起来形成相似板块。当然还有常用的关键词记忆法、缩略记忆法、数字记忆法、网络记忆法等。在复习过程中具体采用哪种方法，学生要结合自己的实际情况，找准与自己相符的记忆方法，正所谓学无定法，殊途同归。在背诵过程中需要注意的是：有声背诵，默背虽有一定的效果，但在不影响他人的情况下，有声背诵可以促使自己集中心智，在背与听中形成自我监督，大大提高背诵效率;反思背诵，明确自己背诵的内容属于什么范畴，想解决哪些问题。
俗话说，师傅领进门，修行在个人。在最后的高考冲刺时间里，希望同学们理性的认识自己的知识空缺，运用恰当的方法补漏拾遗，在高考中绽放智慧的光彩。
古语有云：逝者如斯夫，不舍昼夜。往者不可追，来着犹可惜。开始了高三政治的第三轮复习，高考也就进入了冲刺阶段。这时候，学生经历了两轮复习，做了N道习题，可是仍然还有不少考生觉得自己的政治成绩仍不理想，不知道这一阶段怎么复习才可以把成绩提高的更多，一时间茫然、畏惧、无助、压力扰乱了正常的复习进度。其实，利用有限时间，进行高效学习，收获显著效果，运用“有声学习”法无疑是一个不错的选择。
第一，读书声。大声诵读课文是低年级教师常用的一种教学方法，它会使学生的脑神经会处于极度兴奋状态，刺激学生深入理解文章、书籍，此时的大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。进入高三复习阶段，这种方法仍不失为是一种好的选择。要想达到声声入耳，句句留唇，字字印心的效果，首先应确定读书内容，教师关注高考动向，结合《考试大纲和考试说明》指明每一课的考点，学生以考点为单位，反复阅读教材内容，构建知识体系。教材中的“相关链接”、“专家点评”或者参考书中的“疑难透析”也可作为阅读对象，加深对政治术语、学科原理的理解和记忆。其次确定合理的读书时间，课前三分钟读书，不仅使学生利用点滴时间消化知识点，还可以使学生调整状态，凝聚精神，迅速的进入本节课的学习中。再次，掌握科学的读书方法。高三学生不是为了读书而读书，在读书中给自己一个反应、回顾、思考的时间，从熟悉的知识点中获得新的收益才是我们读书的目的，所以匀速比超速有效果，站立读书比坐姿读书有力量。古人云：熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。学生只有通过反复读，才能为质疑、求索奠定基础。
第二，疑问声。一般说来，课堂提问是教师才有的“专利”，高效的设问被当做是评价教师授课水平重要标准，课堂上有秩序的“师问生答”也成了天经地义的教学流程。然而教师的提问是按照教师对教材的理解、教师的思路和意愿来设计的，教师关注的重點问题和学生遗漏的问题有时会出现偏差，所以课堂上要给学生留下提问的时间，为学生提供互相交流，共同切磋的机会。爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更为重要。高三学生具有提出问题的能力，他们对教学内容有了初步感知和整体把握，问题的形成是学生对教材的认知、理解及掌握的具体体现，当学生发现并提出一个高质量的问题时，必然伴随着分析综合，比较归纳，演绎推理等思维活动，同时，提出问题更能激发学生自主性学习和创造性探究。“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会去思考，才会去寻找解决问题的办法。只有这样，学生才不会变成知识的“复读机”。学生如何自我设疑？这就需要关注核心词汇、关键术语的类比，易混易错的表述，如在高考四本必修书中都出现过哪些辩证关系？关于“动力”的描述都涉及哪些知识点或原理？货币、纸币、纪念币（钞）、Q币、比特币有何区别？“精神纽带”等同于“精神支柱”吗？经济的转型升级是怎么回事？网络问政的意义是怎样的？发展中国特色社会主义文化与文化强国的奋斗目标、中国特色社会主义文化发展道路之间有何关系？这些疑问既可以来自听课过程中对教师讲述内容产生的困惑，平时习题与考试卷上的纠错，也可以来自对社会热点问题的关注，以及2013年新修订的教材内容。学生自己可将这些问题在即时贴中记下，在“追忆”本中体现，完善自己的知识体系。
第三，回答声。大声回答问题，可以避免学习中“等、靠、要”惰性的滋生，减少对教师答案“高、真、全”的盲目崇拜。大声回答问题，有利于展示学生的思维过程，实现教师与学生之间、学生与学生之间、学生自我的交流互动。不论答案的正确与否、完整与否，都能反映出学生对问题理解的程度，展示思维的方式、方法、广度、深度和独特视角，暴露思维过程中的一些瑕疵。如在回答模块问题时，首先明确问题的主体，是市场、国家、政府、企业、消费者、劳动者，还是党、人大、政协、公民，其次，搞清楚设问方式：原因类、措施类，还是意义类、说明类，再次，分析材料，找出关键词，结合材料内容总结答案，使得原理、材料有机结合。当然，学生在倾听其他同学的回答过程中，也会发现思考的差异，从而形成独特的解题思路和答题技巧。
第四，背诵声。高考试题千变万化，但不变的是主干知识，正所谓“题在书外，理在书中”。在高考冲刺阶段，回归课本，反复背诵、记忆、理解基本概念和基本原理尤为重要，特别是教材新修订的内容和考试大纲中明确的考察重点，这既为考前热点专题的复习效果奠定基础，也为学生的知识构架强基固本。在背诵过程中，学生不要死记硬背，而是从宏观上去把握知识，通常可以采用结构记忆法，如经济生活中的消费问题、收入分配公平问题、劳动者就业问题、资源配置问题等，按照是什么（现状、地位）——为什么（作用、意义）——怎么样（具体措施）的逻辑线索进行背诵，形成“问题”专题。也可以采用归类记忆法，如制度类，政策类等，经济生活中的基本经济制度、分配制度、劳动合同制度、社会保障制度、企业破产制度等，政治生活中的根本政治制度——人民代表大会制度、基本政治制度——政党制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等;经济生活中的货币政策、财政政策、贸易政策、产业政策等，政治生活中的宗教政策、外交政策等，将这些内容集中起来形成相似板块。当然还有常用的关键词记忆法、缩略记忆法、数字记忆法、网络记忆法等。在复习过程中具体采用哪种方法，学生要结合自己的实际情况，找准与自己相符的记忆方法，正所谓学无定法，殊途同归。在背诵过程中需要注意的是：有声背诵，默背虽有一定的效果，但在不影响他人的情况下，有声背诵可以促使自己集中心智，在背与听中形成自我监督，大大提高背诵效率;反思背诵，明确自己背诵的内容属于什么范畴，想解决哪些问题。
俗话说，师傅领进门，修行在个人。在最后的高考冲刺时间里，希望同学们理性的认识自己的知识空缺，运用恰当的方法补漏拾遗，在高考中绽放智慧的光彩。