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多少年来，作文课都是教师和学生最为头疼的事情。而作文教学又是语文教学中的重要组成部分， 既是学生听、说、读、写能力综合素质的体现，也是学生语文素养的体现，更是我们语文教学的终极目标。所以，笔者认为提高学生作文能力非常重要，而把这项任务融入语文课文教学中更是必要，因为只有这样潜移默化，才能“润物细无声”地提高学生的作文能力。既水到渠成达到预期效果，又使作文教学这项艰巨的任务化整为零，深入浅出。
提高作文能力并非一朝一夕的事。那么怎样把作文教学和课文教学融为一体呢？我认为，从主题上讲，让学生在阅读中感悟作者的思想感情，进而感受作者的表达意图，感受文中的形象，然后悟读其中的精彩段落，师生互动。师点拨：“细读后，品一品，本文的精彩段落中你最欣赏哪个词句？为什么？”引导学生讨论交流。让学生在悟读中提高写作兴趣，增强写作能力。
其实，每篇文章都存在着形神兼备的美感，尤其是更新内容之后的语文教材更不乏文质兼美的篇章，文章中都蕴含着丰富的情感、写作技巧与智慧，要教学生学会由欣赏文章的形美到感悟文章的神美，引发学生与作者产生共鸣，然后引导学生学会构建新思路。如果让你写同一题材的文章，你能另辟蹊径吗？想一想，把你最想说的以及和作者构思不同的地方写出来，老师相信你一定能行，鼓励学生大胆想象，大胆构思，大胆表达。例如，《心声》一文揭示了当前社会生活和教育中存在的一些现象和问题，教师就可结合课文引导学生习作，并且再进一步拓宽学生作文的思路。教师可以点拨：“你认为当前社会教育和家庭教育中有什么值得一说的典型现象吗？还存在着哪些问题？从你的角度说说看法。写一篇反映当今社会教育和家庭教育中存在的典型的教育现象或存在典型问题的文章，表达出你的心声。”结果真的是令人欣喜，其中有一个学生就写道：“有一天中午，爸爸妈妈突然又生气了，并不像往常那样吵两句就完事了，桌子上的饭菜全都被扔在了地上，墙上也被划了一道道的印子，屋里弥漫着酒精的味道，连饭也没有吃的妈妈哭着走了。我生气地找到爸爸，对他大吼，这时候爸爸已经醒酒了，只是呆呆地坐在电脑桌前盯着那黑屏的电脑，不说话，任凭时间一分一秒地走着……”另一个同学写道“在我十二岁那年，父亲因为一些生活琐事自寻短见了，对于那时的我来说，这无疑是一个沉重的打击，从那时开始我就没有了父爱，幸福也远离了我，每当我看见别人的父亲来接送时，我的心里都格外难受，只能把羡慕的眼光投向别人”。我们会发现这真的是学生发自肺腑的声音，他们用朴实、真挚的语言生动地表达了自己的心声，也从中发现家庭环境对学生身心的影响，单亲家庭孩子的成长值得我们教师和社会关注。这样既提高了学生的写作能力，同时我们又能发现孩子们的心理需要，教育教学质量也得到了提高。
教师也可以尝试着写“下水文”，站在教育者的角度写一篇当今教育中存在的一些现象或问题的文章。既然是站在教育者的角度，当然是要对学生有教育意义的或是对学生提出一种希望的。这样，文为时而发才具有现实意义。
当然，教师下水作文，语言一定要生动、诚恳，发自肺腑。对学生而言，它既是一篇生动感人的美文，又是一篇对学生具有教育意义的、思想性教育性极为深刻的文章。让人读完后既有一种语言美的享受，同时又发人深省，思想受到啟迪。或以美怡情，或让人明辨是非，或让人鉴别美丑，或净化人的心灵，或以德扬善。做到文为时而发，文为事而发，不写空文，不发空论，使作文的价值落到实处。这样，就会让学生在练笔中提高写作能力。
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与写作的熟练技巧。”这就是说，教材只不过是启迪学生学习与写作智慧的一块敲门砖而已。
另外，还要教给学生一些写作技巧。教师要调动学生的积极性，培养学生的写作兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，适时地对学生进行正确的评价和适当的表扬，以此来激励学生写作的积极性。还要培养学生对语言文字的感悟能力，留心观察生活，丰富学生的写作语言和写作素材，在生活中孕育写作情感。叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的昼夜不歇。”可见丰富的生活积累对写作的重要性。要鼓励学生说真话、抒真情。要积累作品中的好词佳句、经典性的语言，留作备用，为写作的“开源”做准备，这样才能在作文时“泼墨如雨”。当然，字斟句酌时，也要“惜墨如金”，做到准确生动。要学会运用一些写作方法，使语言充满文采，赋予大自然的万物以人格化，对文中的人物以及心情进行衬托，可以正面衬托，也可以反面衬托。注意开头结尾，首尾呼应，画龙点睛等等。还可以运用仿写来强化写作训练。
总之，作文教学任重而道远。只要我们在教学中细心积累经验，找到课文教学与写作教学的契合点，激发学生的写作潜能，让学生们张开想象的翅膀，大胆地构思，大胆地想象，大胆地表达，持之以恒地坚持，就一定会让学生学会作文。最终会将写作能力内化为学生的语文综合素质，为学生成长成才奠定坚实的基础。
（内蒙古通辽市奈曼旗东明中学）
提高作文能力并非一朝一夕的事。那么怎样把作文教学和课文教学融为一体呢？我认为，从主题上讲，让学生在阅读中感悟作者的思想感情，进而感受作者的表达意图，感受文中的形象，然后悟读其中的精彩段落，师生互动。师点拨：“细读后，品一品，本文的精彩段落中你最欣赏哪个词句？为什么？”引导学生讨论交流。让学生在悟读中提高写作兴趣，增强写作能力。
其实，每篇文章都存在着形神兼备的美感，尤其是更新内容之后的语文教材更不乏文质兼美的篇章，文章中都蕴含着丰富的情感、写作技巧与智慧，要教学生学会由欣赏文章的形美到感悟文章的神美，引发学生与作者产生共鸣，然后引导学生学会构建新思路。如果让你写同一题材的文章，你能另辟蹊径吗？想一想，把你最想说的以及和作者构思不同的地方写出来，老师相信你一定能行，鼓励学生大胆想象，大胆构思，大胆表达。例如，《心声》一文揭示了当前社会生活和教育中存在的一些现象和问题，教师就可结合课文引导学生习作，并且再进一步拓宽学生作文的思路。教师可以点拨：“你认为当前社会教育和家庭教育中有什么值得一说的典型现象吗？还存在着哪些问题？从你的角度说说看法。写一篇反映当今社会教育和家庭教育中存在的典型的教育现象或存在典型问题的文章，表达出你的心声。”结果真的是令人欣喜，其中有一个学生就写道：“有一天中午，爸爸妈妈突然又生气了，并不像往常那样吵两句就完事了，桌子上的饭菜全都被扔在了地上，墙上也被划了一道道的印子，屋里弥漫着酒精的味道，连饭也没有吃的妈妈哭着走了。我生气地找到爸爸，对他大吼，这时候爸爸已经醒酒了，只是呆呆地坐在电脑桌前盯着那黑屏的电脑，不说话，任凭时间一分一秒地走着……”另一个同学写道“在我十二岁那年，父亲因为一些生活琐事自寻短见了，对于那时的我来说，这无疑是一个沉重的打击，从那时开始我就没有了父爱，幸福也远离了我，每当我看见别人的父亲来接送时，我的心里都格外难受，只能把羡慕的眼光投向别人”。我们会发现这真的是学生发自肺腑的声音，他们用朴实、真挚的语言生动地表达了自己的心声，也从中发现家庭环境对学生身心的影响，单亲家庭孩子的成长值得我们教师和社会关注。这样既提高了学生的写作能力，同时我们又能发现孩子们的心理需要，教育教学质量也得到了提高。
教师也可以尝试着写“下水文”，站在教育者的角度写一篇当今教育中存在的一些现象或问题的文章。既然是站在教育者的角度，当然是要对学生有教育意义的或是对学生提出一种希望的。这样，文为时而发才具有现实意义。
当然，教师下水作文，语言一定要生动、诚恳，发自肺腑。对学生而言，它既是一篇生动感人的美文，又是一篇对学生具有教育意义的、思想性教育性极为深刻的文章。让人读完后既有一种语言美的享受，同时又发人深省，思想受到啟迪。或以美怡情，或让人明辨是非，或让人鉴别美丑，或净化人的心灵，或以德扬善。做到文为时而发，文为事而发，不写空文，不发空论，使作文的价值落到实处。这样，就会让学生在练笔中提高写作能力。
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与写作的熟练技巧。”这就是说，教材只不过是启迪学生学习与写作智慧的一块敲门砖而已。
另外，还要教给学生一些写作技巧。教师要调动学生的积极性，培养学生的写作兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，适时地对学生进行正确的评价和适当的表扬，以此来激励学生写作的积极性。还要培养学生对语言文字的感悟能力，留心观察生活，丰富学生的写作语言和写作素材，在生活中孕育写作情感。叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的昼夜不歇。”可见丰富的生活积累对写作的重要性。要鼓励学生说真话、抒真情。要积累作品中的好词佳句、经典性的语言，留作备用，为写作的“开源”做准备，这样才能在作文时“泼墨如雨”。当然，字斟句酌时，也要“惜墨如金”，做到准确生动。要学会运用一些写作方法，使语言充满文采，赋予大自然的万物以人格化，对文中的人物以及心情进行衬托，可以正面衬托，也可以反面衬托。注意开头结尾，首尾呼应，画龙点睛等等。还可以运用仿写来强化写作训练。
总之，作文教学任重而道远。只要我们在教学中细心积累经验，找到课文教学与写作教学的契合点，激发学生的写作潜能，让学生们张开想象的翅膀，大胆地构思，大胆地想象，大胆地表达，持之以恒地坚持，就一定会让学生学会作文。最终会将写作能力内化为学生的语文综合素质，为学生成长成才奠定坚实的基础。
（内蒙古通辽市奈曼旗东明中学）