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摘 要：随着教育体制的不断改革发展，对小学语文写作提出了更高的要求。要求小学语文写作教学要源于生活，更高于生活，拉近写作与学生的距离，贴近学生的生活，使学生对写作产生熟悉感，便于写作教学活动的开展。但是现实中小学语文写作教学中仍然存在一些问题，基于此，本文谈论相应对策以便为写作教学提供借鉴。
关键词：小学语文写作；问题；对策
一、 小学语文写作教学中存在问题
（一） 写作教学过于形式化
小学作文水平的提高是一个长期积累的过程。在写作教学中，部分教师过于追求写作的效率和形式化。仅仅是让学生学会如何在形式上写好作文，什么样的格式能够得到高分；让学生通过摘抄文章中的好词好句运用到作文中；只在乎学生作文的表象却忽视学生是否掌握真正的写作内涵。写作应该在内容上、情感上引起学生的共鸣，假如长期依靠死记硬背取得好的成绩。那么长此以往，学生会对写作文失去兴趣，甚至出现惧怕写作文的现象。
（二） 没有注重语文基础知识的积累
作为语文老师，我们发现：在小学生刚入门的一年级语文课文中就会渗入一些美丽的字词句和写作手法。对于会学习的学生而言，他们会在日常的学习中记住所学知识。他们不仅背平时课文中美丽的辞藻，还会记住一些固定的修辞手法，长此以往，学生不但记住随学内容，还会加工成为自己的东西。现实情况是，一些教师组织的写作训练和学生所掌握的知识储备是完全不匹配的。学生在进行不匹配的任务过程中，经常性的失败会使学习兴趣减退，甚至产生厌学情绪。学生没有扎实的语文功底就进行作文训练，无疑会给今后的语文学习带来非常大的困难，长时间会影响学生各方面的学习兴趣。
（三） 小学生的作文写作无法和生活相衔接
一切好的文学作品源于生活却又高于生活。小学生的阅读作品较少，缺乏生活经验，导致学生在作文写作中不知道该写什么，从哪些方面着手。教师在教学过程中没有和学生进行足够的沟通，师生之间缺乏一定的交流，这样会导致学生的思路较狭窄，缺乏文学作品的创造能力和想象能力。学生在着手写不熟悉的作文时，会很难投入感情。学生一般会凭借个人印象，对作文进行死板硬套，无法对作文进行深入细腻的加工，没有个人感情参与的作品很少是优秀的作品，仅仅是为了完成任务。
（四） 没有开阔的思维，想象力十分匮乏
想象力在小学生的学习中十分重要，由于小学生正处于智力、思维初步形成阶段，学生的想象力培养较其他阶段而言，效果更显著。小学生语文写作的重点是培养学生对生活的感受力、想象力等。由于小学生的生活阅历较少，阅读方面存在一定的限制。短时间内提高作文水平十分困难，语文教师在这一过程教学中要善于总结采取便利的措施，在对学生进行写作训练时要进行深入的指导、沟通，唤起学生的兴趣和想象力，让学生的想象力畅游飞翔。由于教师在进行作文指导时没有和学生进行详细的沟通，导致学生的想象力没有得到完全的打开。因此，写出来的文章没有太多的创造力。
二、 写作教学问题解决对策
（一） 语文教师要丰富教学方式
随着新课程改革的深入，目前已经出现了一大批优秀的课堂教学方法，教师应该秉承新课程理念，转变传统的教学模式。例如：任务型教学方法、启发式教学方法、情景教学模式等等，小学语文教师需要及时的吸收新方法的思想，并灵活运用到自己的课堂上，在教学的过程中，引导学生逐渐地形成自己的写作风格。在语文写作指导下，可以带领学生深入大自然，带领学生把自己的耳朵、眼睛、内心投入所写事物中，这样描写真实的生活，写出来的文章一定很吸引人。
（二） 不断积累词汇，为写作奠定坚实的基础
积累大量词汇是文章创作的关键。为了丰富学生的词汇，要创造机会让学生去实践，要求学生把好词佳句、名言警句、精美段落摘抄到抄寫本上，并安排一定的时间让学生朗读。这样，既检查了学生的收集情况，又提高了学生的自主学习能力，给予了学生展示自我的机会。日久天长，学生就会积累丰富的词语。教师应引导学生理解形神兼备、蕴含哲理的语句，并分类整理、牢固记忆，在写作的时候能信手拈来。在实际教学中，不但要重视学生对整篇文章的理解，还要加强学生对字词的积累。遇到生疏、不易理解的词语，让学生通过反复朗诵、利用工具书、联系上下文、师生互动等多种形式进行理解和体会，并把学到的新词语运用到写作中去，这才是语文教学的真谛。
（三） 增加与生活之间的联系
教师在对学生进行写作教学时，应将写作教学与现实生活联系在一起，引导学生发现生活中的人和事，以便积累大量的写作素材。不仅要关注人生、社会、自然方面的事物，还要关注现实、热爱生活、真情流露。例如，在课堂写作教学中，教师可以展开交流会，交流会的主题是平时都看什么种类的课外书，教师作为一名听众，学生可以自由演讲，想说什么说什么，学生讲自己平时看的书，可以进行描述，讲述之后，再说一下从这本书中学到了什么。
（四） 培养学生的想象力
在写作教学中，教师要注重培养学生的想象力，培养学生独立思考的能力，开展多样化的语言游戏活动。例如，成语接龙、讲故事等。使学生的知识量能够更加巩固，并培养学生的思维，教师在学生写作过程中，让学生按照自己的思维去创作，不加干预。给予学生自由发挥的空间，给学生提供一个良好的学习环境，培养学生的想象力。
三、 总结
在小学语文写作教学中，教师要及时发现问题，并采取措施积极应对。在作文教学中，教师要改变传统的教学手段，运用多元化的方式激发学生写作的热情，为学生创设轻松愉快的环境，促进学生自觉地把自己的所见所闻、所思所想表达出来，开阔学生的视野，激活学生的思维，达到提高写作能力的目的。
参考文献：
[1]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014，（11）：198.
[2]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下），2014，（03）：112-113.
作者简介：
王周泉，重庆市，重庆市荣昌区教师进修学校。
关键词：小学语文写作；问题；对策
一、 小学语文写作教学中存在问题
（一） 写作教学过于形式化
小学作文水平的提高是一个长期积累的过程。在写作教学中，部分教师过于追求写作的效率和形式化。仅仅是让学生学会如何在形式上写好作文，什么样的格式能够得到高分；让学生通过摘抄文章中的好词好句运用到作文中；只在乎学生作文的表象却忽视学生是否掌握真正的写作内涵。写作应该在内容上、情感上引起学生的共鸣，假如长期依靠死记硬背取得好的成绩。那么长此以往，学生会对写作文失去兴趣，甚至出现惧怕写作文的现象。
（二） 没有注重语文基础知识的积累
作为语文老师，我们发现：在小学生刚入门的一年级语文课文中就会渗入一些美丽的字词句和写作手法。对于会学习的学生而言，他们会在日常的学习中记住所学知识。他们不仅背平时课文中美丽的辞藻，还会记住一些固定的修辞手法，长此以往，学生不但记住随学内容，还会加工成为自己的东西。现实情况是，一些教师组织的写作训练和学生所掌握的知识储备是完全不匹配的。学生在进行不匹配的任务过程中，经常性的失败会使学习兴趣减退，甚至产生厌学情绪。学生没有扎实的语文功底就进行作文训练，无疑会给今后的语文学习带来非常大的困难，长时间会影响学生各方面的学习兴趣。
（三） 小学生的作文写作无法和生活相衔接
一切好的文学作品源于生活却又高于生活。小学生的阅读作品较少，缺乏生活经验，导致学生在作文写作中不知道该写什么，从哪些方面着手。教师在教学过程中没有和学生进行足够的沟通，师生之间缺乏一定的交流，这样会导致学生的思路较狭窄，缺乏文学作品的创造能力和想象能力。学生在着手写不熟悉的作文时，会很难投入感情。学生一般会凭借个人印象，对作文进行死板硬套，无法对作文进行深入细腻的加工，没有个人感情参与的作品很少是优秀的作品，仅仅是为了完成任务。
（四） 没有开阔的思维，想象力十分匮乏
想象力在小学生的学习中十分重要，由于小学生正处于智力、思维初步形成阶段，学生的想象力培养较其他阶段而言，效果更显著。小学生语文写作的重点是培养学生对生活的感受力、想象力等。由于小学生的生活阅历较少，阅读方面存在一定的限制。短时间内提高作文水平十分困难，语文教师在这一过程教学中要善于总结采取便利的措施，在对学生进行写作训练时要进行深入的指导、沟通，唤起学生的兴趣和想象力，让学生的想象力畅游飞翔。由于教师在进行作文指导时没有和学生进行详细的沟通，导致学生的想象力没有得到完全的打开。因此，写出来的文章没有太多的创造力。
二、 写作教学问题解决对策
（一） 语文教师要丰富教学方式
随着新课程改革的深入，目前已经出现了一大批优秀的课堂教学方法，教师应该秉承新课程理念，转变传统的教学模式。例如：任务型教学方法、启发式教学方法、情景教学模式等等，小学语文教师需要及时的吸收新方法的思想，并灵活运用到自己的课堂上，在教学的过程中，引导学生逐渐地形成自己的写作风格。在语文写作指导下，可以带领学生深入大自然，带领学生把自己的耳朵、眼睛、内心投入所写事物中，这样描写真实的生活，写出来的文章一定很吸引人。
（二） 不断积累词汇，为写作奠定坚实的基础
积累大量词汇是文章创作的关键。为了丰富学生的词汇，要创造机会让学生去实践，要求学生把好词佳句、名言警句、精美段落摘抄到抄寫本上，并安排一定的时间让学生朗读。这样，既检查了学生的收集情况，又提高了学生的自主学习能力，给予了学生展示自我的机会。日久天长，学生就会积累丰富的词语。教师应引导学生理解形神兼备、蕴含哲理的语句，并分类整理、牢固记忆，在写作的时候能信手拈来。在实际教学中，不但要重视学生对整篇文章的理解，还要加强学生对字词的积累。遇到生疏、不易理解的词语，让学生通过反复朗诵、利用工具书、联系上下文、师生互动等多种形式进行理解和体会，并把学到的新词语运用到写作中去，这才是语文教学的真谛。
（三） 增加与生活之间的联系
教师在对学生进行写作教学时，应将写作教学与现实生活联系在一起，引导学生发现生活中的人和事，以便积累大量的写作素材。不仅要关注人生、社会、自然方面的事物，还要关注现实、热爱生活、真情流露。例如，在课堂写作教学中，教师可以展开交流会，交流会的主题是平时都看什么种类的课外书，教师作为一名听众，学生可以自由演讲，想说什么说什么，学生讲自己平时看的书，可以进行描述，讲述之后，再说一下从这本书中学到了什么。
（四） 培养学生的想象力
在写作教学中，教师要注重培养学生的想象力，培养学生独立思考的能力，开展多样化的语言游戏活动。例如，成语接龙、讲故事等。使学生的知识量能够更加巩固，并培养学生的思维，教师在学生写作过程中，让学生按照自己的思维去创作，不加干预。给予学生自由发挥的空间，给学生提供一个良好的学习环境，培养学生的想象力。
三、 总结
在小学语文写作教学中，教师要及时发现问题，并采取措施积极应对。在作文教学中，教师要改变传统的教学手段，运用多元化的方式激发学生写作的热情，为学生创设轻松愉快的环境，促进学生自觉地把自己的所见所闻、所思所想表达出来，开阔学生的视野，激活学生的思维，达到提高写作能力的目的。
参考文献：
[1]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014，（11）：198.
[2]陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下），2014，（03）：112-113.
作者简介：
王周泉，重庆市，重庆市荣昌区教师进修学校。