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摘要：受疫情的影响，全国各地大中小学实现了网络授课。基于信息技术的新型教学模式--翻转课堂，一直是各大高校想全面实现的一种教学改革。但对学生的学习主动性和教师电子信息技术的运用也提出了更高的要求。本文将以大学英语B级辅导为例，阐释翻转课堂的定义及基础理论，提出相应的教学策略并分析案例，以促进英语在高职课堂上的有效实施。
关键词： 翻转课堂 QQ平台 高职英语
信息时代指的是计算机时代或者互联网时代。信息化教学的最终目的是实现教育现代化和创新人才的培养（桂杉杉，2015）。该时代的高速发展也要求着高校的教育与教学不断的改革与创新。大一新生刚刚脱离了填鸭式的应试且脱离了家长的管束与监督，自主学习成为了他们在大学期间最大的难题。翻转课堂作为其中一种自主学习模式与传统以老师为主的讲授模式的不同点在于，它仍以传统课堂模式为基础，但大量结合现代化信息技术手段，以提高学习效率。尤其是2020年初春爆发的疫情全面实现了线上授课。因此，如何有效的在社交软件上完成翻转课堂，成为了疫情期间广大教师需思考的问题。
一 翻转课堂的概念
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指教师重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从移交给学生。老师布置一个课题，学生需要在课前通过看视频讲座、互联网查阅资料，分组讨论，咨询老师等自主学习方式完成任务。课间，师生角色互换，由每组代表上台汇报学习内容，老师就汇报内容提问。课后，学生仍以小组形式重新整理学习内容。教师则采用启发法和协作法来满足学生的学习需要并促成他们的个性化学习。
二 翻转课堂模式的理论基础
1.建构主义理论
建构主义理论的内容很丰富，但其核心就是：以学习者为中心;强调学习者对知识的主动探索、发现和对所学知识意义的主动建构。学生、教师、教学信息、学习环境四大要素，相互联系、作用并成为稳定的信息化教育的建构主义教学模式。以QQ作为信息化英语教学的平台进行翻转课堂教学，不仅倡导以学生为主体、协作学习为基础的先进教学模式，也培养了学生运用现代化信息手段提高自身英语的运用能力。因此，在建构主义理论坏境下，将信息化技术与高职英语教学的有效整合，是高职英语教学改革行之有效的方法之一（李曉燕、王志雄，2015）。
2.自主学习理论
自主学习是一种基于独立决策特点之上的批判性思考及行动的能力。即学习者在总体教育目标的宏观调控及教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。是学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，就是学习者指导和控制自己学习的能力（周炎根，2007）。
三. 基于QQ平台的高职英语翻转课堂教学模式的构建
一.课程设计
精心的课程设计是一堂高效英语课的基本要求。以QQ作为授课平台的翻转课堂首先要根据互联网及QQ自身的特点来设计课程。一是时间的把控。以一节大学英语B级辅导课45分钟为例：一个班40个学生，分为8组，每组5人。每组的汇报时间仅限于4分钟，剩余1分钟其他小组进行提问。考虑到互联网的延迟性及信号强弱问题，因此对教师课程进度的把控度要求十分高。
二、课件设计
课件是一节翻转课堂的课程要件。教师事先给一个题目及框架。引导学生一层一层解决问题。以大学英语B级辅导的语法填空题为例，教师事先将十题填空题所包含的时态、语法概念及例题做成课件，让学生们预习。翻转课堂的时候，由学生将这些概念植入具体的题目里，并做成汇报课件。
三、课前、课后辅导
由于学生在翻转课堂之前需自行研读课件中的内容，难免会遇到困惑的知识点。各组组长将本组无法解决的难点在规定时间内发给教师，教师给予解答，以保证在翻转课堂之前学生将盲点解决。教师除了在课堂上总结各组的存在的问题，也可将各组之前的疑惑点重新进行提问，以检测课堂成效，为进一步优化翻转课堂提供参考（陈湘云，2015）
四.基于QQ平台的高职英语翻课堂教学模式应注意的问题
学生的学习自主性是决定翻转课堂有效性的重要因素之一，英语学习动机与自主学习能力呈显著正相关关系。网络课堂的特殊性容易出现部分不自觉的学生只上线，但不参与课程的状况。其次，需不断提升教师应用电子信息技术的能力。QQ作为一款基于Internet即时通信（IM）软件，不仅支持在线打字、多人视频通话等功能，也支持共享面板，共享文件等信息交换功能。因此，教师需尽可能的熟练操作QQ的各种通讯功能，以保在有限的授课时间内使线上课程高效且顺畅的完成。
参考文献：
[1]李晓燕，王志雄.信息化背景下“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].英语广场，2015（12）：93-94.
[2]周炎根，桑青松.国内外自主学习理论研究综述[M].安徽：安徽教育出版社2007
[3]陈湘云.微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用[J].河北工程大学学报：社会科学版，2015（4）：107-108.
福建省漳州理工职业学院 教育学院 于苑
关键词： 翻转课堂 QQ平台 高职英语
信息时代指的是计算机时代或者互联网时代。信息化教学的最终目的是实现教育现代化和创新人才的培养（桂杉杉，2015）。该时代的高速发展也要求着高校的教育与教学不断的改革与创新。大一新生刚刚脱离了填鸭式的应试且脱离了家长的管束与监督，自主学习成为了他们在大学期间最大的难题。翻转课堂作为其中一种自主学习模式与传统以老师为主的讲授模式的不同点在于，它仍以传统课堂模式为基础，但大量结合现代化信息技术手段，以提高学习效率。尤其是2020年初春爆发的疫情全面实现了线上授课。因此，如何有效的在社交软件上完成翻转课堂，成为了疫情期间广大教师需思考的问题。
一 翻转课堂的概念
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指教师重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从移交给学生。老师布置一个课题，学生需要在课前通过看视频讲座、互联网查阅资料，分组讨论，咨询老师等自主学习方式完成任务。课间，师生角色互换，由每组代表上台汇报学习内容，老师就汇报内容提问。课后，学生仍以小组形式重新整理学习内容。教师则采用启发法和协作法来满足学生的学习需要并促成他们的个性化学习。
二 翻转课堂模式的理论基础
1.建构主义理论
建构主义理论的内容很丰富，但其核心就是：以学习者为中心;强调学习者对知识的主动探索、发现和对所学知识意义的主动建构。学生、教师、教学信息、学习环境四大要素，相互联系、作用并成为稳定的信息化教育的建构主义教学模式。以QQ作为信息化英语教学的平台进行翻转课堂教学，不仅倡导以学生为主体、协作学习为基础的先进教学模式，也培养了学生运用现代化信息手段提高自身英语的运用能力。因此，在建构主义理论坏境下，将信息化技术与高职英语教学的有效整合，是高职英语教学改革行之有效的方法之一（李曉燕、王志雄，2015）。
2.自主学习理论
自主学习是一种基于独立决策特点之上的批判性思考及行动的能力。即学习者在总体教育目标的宏观调控及教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。是学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，就是学习者指导和控制自己学习的能力（周炎根，2007）。
三. 基于QQ平台的高职英语翻转课堂教学模式的构建
一.课程设计
精心的课程设计是一堂高效英语课的基本要求。以QQ作为授课平台的翻转课堂首先要根据互联网及QQ自身的特点来设计课程。一是时间的把控。以一节大学英语B级辅导课45分钟为例：一个班40个学生，分为8组，每组5人。每组的汇报时间仅限于4分钟，剩余1分钟其他小组进行提问。考虑到互联网的延迟性及信号强弱问题，因此对教师课程进度的把控度要求十分高。
二、课件设计
课件是一节翻转课堂的课程要件。教师事先给一个题目及框架。引导学生一层一层解决问题。以大学英语B级辅导的语法填空题为例，教师事先将十题填空题所包含的时态、语法概念及例题做成课件，让学生们预习。翻转课堂的时候，由学生将这些概念植入具体的题目里，并做成汇报课件。
三、课前、课后辅导
由于学生在翻转课堂之前需自行研读课件中的内容，难免会遇到困惑的知识点。各组组长将本组无法解决的难点在规定时间内发给教师，教师给予解答，以保证在翻转课堂之前学生将盲点解决。教师除了在课堂上总结各组的存在的问题，也可将各组之前的疑惑点重新进行提问，以检测课堂成效，为进一步优化翻转课堂提供参考（陈湘云，2015）
四.基于QQ平台的高职英语翻课堂教学模式应注意的问题
学生的学习自主性是决定翻转课堂有效性的重要因素之一，英语学习动机与自主学习能力呈显著正相关关系。网络课堂的特殊性容易出现部分不自觉的学生只上线，但不参与课程的状况。其次，需不断提升教师应用电子信息技术的能力。QQ作为一款基于Internet即时通信（IM）软件，不仅支持在线打字、多人视频通话等功能，也支持共享面板，共享文件等信息交换功能。因此，教师需尽可能的熟练操作QQ的各种通讯功能，以保在有限的授课时间内使线上课程高效且顺畅的完成。
参考文献：
[1]李晓燕，王志雄.信息化背景下“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].英语广场，2015（12）：93-94.
[2]周炎根，桑青松.国内外自主学习理论研究综述[M].安徽：安徽教育出版社2007
[3]陈湘云.微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用[J].河北工程大学学报：社会科学版，2015（4）：107-108.
福建省漳州理工职业学院 教育学院 于苑