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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。课程标准也把教学目标延伸到知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。可见，国家倡导我们不要把学生当成文化知识的载体，更应该意识到学生是社会的个体，是实实在在的人。他们需要方法和技能来适应生活，而这种方法和技能需要在日常学习积累中形成的。对于中国学生而言，课堂是学生有效学习知识的主要场所，课堂的模式、效率、精彩程度直接影响学生自身的发展。那么作为课堂上的一个重要的工具——教材，当然起到至关重要的作用。
在我们的印象中，教材无非就是这三个方面的作用。首先是教师教学的依据；其次是学生学习的依据；还有就是考试的依据。那么，教材也可以是教师培养学生养成良好学习习惯的道具。
也许很多老师并没有太注重教材在课堂中作用。因为在他们授课的时候，完全可以不使用教材，他们有自己的教案，有自己多年的教学经验，当然这仅是资深的教师才能做到的。所以即使没用教材，他们讲得也非常精彩，非常生动，他们的学生更是能听得津津有味。也许，在课堂上，教材对他们来说是多余的。那么，对学生们来说呢？是否学生只是听教师的讲解，而不用自己看教材呢？这样也许能掌握知识，但能否根据教材的内容重新分析和思考，得到自己的知识呢？
对于学生来说，教材本应该起到预习、学习和复习的作用。预习，它可以把学习的内容提前的告诉给学生们，让学生们知道要学习什么，掌握什么？对于什么是重点、难点，以及对概念的深入理解可能要到课堂上才能够很好的掌握。所以，对于预习来说，学生最好的状态就是要发掘自己不太明白的地方，以最饱满的精力在课堂上去寻求答案。与此同时，既加深自学的知识，又能深入地把握精髓的地方。但是，并不是每个学生都会预习的，因为很多学生把大部分的时间都用在课后的练习题，所以教材的作用就直接落到课堂的学习上了，这与教师的授受是分不开的。那么是否预习，学生和教师的态度都应该是没有什么变化的，学生就应该认真听讲，教师更应该把知识传授得更全面，重点更突出，剖析更透彻。在课堂上教师一方面起到传道解惑的作用；同时也要传授学习方法和技能，还有良好的学习习惯。是否有必要在课堂上带领学生们重温一下教材呢？给学生们几分钟的时间，让他们把教材里的文字在读一遍，这样做会有什么好处呢？对于一些课程，比如含有定义、定理，这类内容在教材里并没有做深入解释和拓展。而这些问题在教师的指点下，学生们会重新的建构知识网络，那么当他再一次读教材的时候，他们会在教材已有的基础上，加上自己的理解。也就是在课堂上，通过教师的授受，学生已形成自己的知识体系。他们会分析为什么，这样普通的文字后面会有如此复杂的意义；为什么这么繁琐的文字后面只用这个简单的公式表达；为什么这几个词是重点……如此一来，当他们在做预习时或遇到同样的问题，他们会自己分析吗？我想这是一种技能，一种好的学习方法。也许它像阅读一本小说一样，当读完的时候，首先浮在脑海里的就是发什么的什么事情，时代背景、主人公、时间、地点等，这就是读懂一本书的技能。不要小看这种阅读技能，它能帮助养成良好的学习方法，培养钻研知识的能力，同时培养学生的领悟力。
首先是学习方法。对于很多学生学习知识之后不会做题，这是为什么呢？也可以说他不会应用所学的知识求解问题。那么就要考虑他们是否对题目有很深的理解，这就需要这种阅读的技能。对于阅读题目，首先，我们要分别找出题中的已知条件，以及分析出来的隐含条件，然后就要通过这些条件列出所需的式子，把这些式子的因果关系排列一下就会非常接近答案了。说的这么容易，那么怎么才能找出隐含条件呢？这就要求我们在平时所积累起来的这种经验。对于关键词语做分析，对于繁琐的文字做简单处理。全方位的加深对题干的理解。而文科类的题目，能在教材中直接找到答案的已经很少了。一般都是变式题，比如创新题或理解材料题，大多数学生就会不知所措，结果就是答错了或是不会答了。所以，在课堂上，教师讲解知识之后，通过学生读教材，就会理解文字背后的意义，避免在考试前死记硬背，考试时似曾相识，但是答得不够准确。不仅要理解文字的意义还要对其进行归纳和整理，才能把知识整理的井然有序，需要时得心应手。
其次是领悟能力。很多人会认为聪明的孩子领悟能力强，这样的孩子对于很多问题一点就透，老师们都很喜欢这样的孩子。对于“领悟能力不强”的孩子则被遗弃。悟不仅需要一名教师的引导，而更关键的是你能否把教师所讲的东西成为自己的呢？通过阅读教材把所学的知识更深刻的理解一遍。那么，如果你是一个认真的人，勤快的人，一定能悟出自己的理解。悟是我们的思想，我们都是有思想的人，也就是说我们都具有领悟能力。通过知识的获取和积累，我们的领悟能力更强。所以，对“领悟能力不强”的孩子，让他们自己多悟一些知识，多悟出自己的学习方法。但是首先要悟出自信，最后要悟出自己的人生。
最后是钻研能力。通过对教材的分析和理解，逐渐培养学生的钻研能力。钻研能力是一种研究型人才必须具备的素质。现在的义务教育阶段或是普通高中，他们强调的是基础性的知识。而试题中的难易程度一般为7∶2∶1。较强的题只占一份。所以，基础题是必须要掌握的。在现有的模式下，似乎钻研能力在初高中阶段是可有可无的。就像学科的竞赛一样，并不要求所以的学生都参加竞赛，那也就失去竞赛的意义了。然而，钻研能力是一种潜在的能力，他会在以后的学习或工作中有所体现。而这种钻研能力是一点点积累的，所以，在初高中阶段要专心研究教材 ，找出教材中暗藏的玄机，形成自己独到的见解。
教材最后一个作用——复习。为什么要在课堂上对教材做一个回顾呢？学生在初步掌握知识之后，形成二次认识，有助于知识的记忆与理解。这要比回家后在复习效果好得多，况且，回家后会匆匆忙忙做作业，可能没有意识到在拿出教材来复习，或者说在减负的情况下，根本没有时间复习，这也是另一个原因。
教材对于教师来说，它的意义早已被大家所认识。它仅是一本薄薄的书，教师从它那获取的知识背景是远远不够的。所以，教师要利用各种资源来搜集资料，确保知识的深度和广度。也就是说，教材不是唯一传授知识的工具，但是它不仅仅是一本薄薄的书，它承载着所有人对它的信任，展示知识的全部内容，所以它的分量可想而知。教师一定要以教材为依据，以教材上的知识为主要传授内容，但是不要过分的相信教材。因为有些教材上会偶尔出现些小错误。所以，教师一定要认真的钻研教材，挖掘出教材所要给学生传递什么样的知识，培养学生什么样的学习方法等。这样，学生才能更好的利用教材，养成良好的学习习惯。教材是教师挖掘知识的土壤，是学生消化知识的天堂，它也是教师和学生共同建构知识的钢筋砖瓦。
在我们的印象中，教材无非就是这三个方面的作用。首先是教师教学的依据；其次是学生学习的依据；还有就是考试的依据。那么，教材也可以是教师培养学生养成良好学习习惯的道具。
也许很多老师并没有太注重教材在课堂中作用。因为在他们授课的时候，完全可以不使用教材，他们有自己的教案，有自己多年的教学经验，当然这仅是资深的教师才能做到的。所以即使没用教材，他们讲得也非常精彩，非常生动，他们的学生更是能听得津津有味。也许，在课堂上，教材对他们来说是多余的。那么，对学生们来说呢？是否学生只是听教师的讲解，而不用自己看教材呢？这样也许能掌握知识，但能否根据教材的内容重新分析和思考，得到自己的知识呢？
对于学生来说，教材本应该起到预习、学习和复习的作用。预习，它可以把学习的内容提前的告诉给学生们，让学生们知道要学习什么，掌握什么？对于什么是重点、难点，以及对概念的深入理解可能要到课堂上才能够很好的掌握。所以，对于预习来说，学生最好的状态就是要发掘自己不太明白的地方，以最饱满的精力在课堂上去寻求答案。与此同时，既加深自学的知识，又能深入地把握精髓的地方。但是，并不是每个学生都会预习的，因为很多学生把大部分的时间都用在课后的练习题，所以教材的作用就直接落到课堂的学习上了，这与教师的授受是分不开的。那么是否预习，学生和教师的态度都应该是没有什么变化的，学生就应该认真听讲，教师更应该把知识传授得更全面，重点更突出，剖析更透彻。在课堂上教师一方面起到传道解惑的作用；同时也要传授学习方法和技能，还有良好的学习习惯。是否有必要在课堂上带领学生们重温一下教材呢？给学生们几分钟的时间，让他们把教材里的文字在读一遍，这样做会有什么好处呢？对于一些课程，比如含有定义、定理，这类内容在教材里并没有做深入解释和拓展。而这些问题在教师的指点下，学生们会重新的建构知识网络，那么当他再一次读教材的时候，他们会在教材已有的基础上，加上自己的理解。也就是在课堂上，通过教师的授受，学生已形成自己的知识体系。他们会分析为什么，这样普通的文字后面会有如此复杂的意义；为什么这么繁琐的文字后面只用这个简单的公式表达；为什么这几个词是重点……如此一来，当他们在做预习时或遇到同样的问题，他们会自己分析吗？我想这是一种技能，一种好的学习方法。也许它像阅读一本小说一样，当读完的时候，首先浮在脑海里的就是发什么的什么事情，时代背景、主人公、时间、地点等，这就是读懂一本书的技能。不要小看这种阅读技能，它能帮助养成良好的学习方法，培养钻研知识的能力，同时培养学生的领悟力。
首先是学习方法。对于很多学生学习知识之后不会做题，这是为什么呢？也可以说他不会应用所学的知识求解问题。那么就要考虑他们是否对题目有很深的理解，这就需要这种阅读的技能。对于阅读题目，首先，我们要分别找出题中的已知条件，以及分析出来的隐含条件，然后就要通过这些条件列出所需的式子，把这些式子的因果关系排列一下就会非常接近答案了。说的这么容易，那么怎么才能找出隐含条件呢？这就要求我们在平时所积累起来的这种经验。对于关键词语做分析，对于繁琐的文字做简单处理。全方位的加深对题干的理解。而文科类的题目，能在教材中直接找到答案的已经很少了。一般都是变式题，比如创新题或理解材料题，大多数学生就会不知所措，结果就是答错了或是不会答了。所以，在课堂上，教师讲解知识之后，通过学生读教材，就会理解文字背后的意义，避免在考试前死记硬背，考试时似曾相识，但是答得不够准确。不仅要理解文字的意义还要对其进行归纳和整理，才能把知识整理的井然有序，需要时得心应手。
其次是领悟能力。很多人会认为聪明的孩子领悟能力强，这样的孩子对于很多问题一点就透，老师们都很喜欢这样的孩子。对于“领悟能力不强”的孩子则被遗弃。悟不仅需要一名教师的引导，而更关键的是你能否把教师所讲的东西成为自己的呢？通过阅读教材把所学的知识更深刻的理解一遍。那么，如果你是一个认真的人，勤快的人，一定能悟出自己的理解。悟是我们的思想，我们都是有思想的人，也就是说我们都具有领悟能力。通过知识的获取和积累，我们的领悟能力更强。所以，对“领悟能力不强”的孩子，让他们自己多悟一些知识，多悟出自己的学习方法。但是首先要悟出自信，最后要悟出自己的人生。
最后是钻研能力。通过对教材的分析和理解，逐渐培养学生的钻研能力。钻研能力是一种研究型人才必须具备的素质。现在的义务教育阶段或是普通高中，他们强调的是基础性的知识。而试题中的难易程度一般为7∶2∶1。较强的题只占一份。所以，基础题是必须要掌握的。在现有的模式下，似乎钻研能力在初高中阶段是可有可无的。就像学科的竞赛一样，并不要求所以的学生都参加竞赛，那也就失去竞赛的意义了。然而，钻研能力是一种潜在的能力，他会在以后的学习或工作中有所体现。而这种钻研能力是一点点积累的，所以，在初高中阶段要专心研究教材 ，找出教材中暗藏的玄机，形成自己独到的见解。
教材最后一个作用——复习。为什么要在课堂上对教材做一个回顾呢？学生在初步掌握知识之后，形成二次认识，有助于知识的记忆与理解。这要比回家后在复习效果好得多，况且，回家后会匆匆忙忙做作业，可能没有意识到在拿出教材来复习，或者说在减负的情况下，根本没有时间复习，这也是另一个原因。
教材对于教师来说，它的意义早已被大家所认识。它仅是一本薄薄的书，教师从它那获取的知识背景是远远不够的。所以，教师要利用各种资源来搜集资料，确保知识的深度和广度。也就是说，教材不是唯一传授知识的工具，但是它不仅仅是一本薄薄的书，它承载着所有人对它的信任，展示知识的全部内容，所以它的分量可想而知。教师一定要以教材为依据，以教材上的知识为主要传授内容，但是不要过分的相信教材。因为有些教材上会偶尔出现些小错误。所以，教师一定要认真的钻研教材，挖掘出教材所要给学生传递什么样的知识，培养学生什么样的学习方法等。这样，学生才能更好的利用教材，养成良好的学习习惯。教材是教师挖掘知识的土壤，是学生消化知识的天堂，它也是教师和学生共同建构知识的钢筋砖瓦。