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在平时的教学过程中，我们往往自觉或不自觉地犯了“欲速则不达”的错误，对课堂教学重视得过了头，而对课外阅读则不够重视。“功夫在诗外”，其实，课外阅读，也是提高语文素养的重要且必要的途径。课外阅读不仅对学生的学习有着重要的促进作用，而且对学生的道德素质和思想意识也有着重大影响。那么我们应该怎样去有效地指导学生课外阅读呢？
一、转变观念，营造良好的阅读环境
学生是不是能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。但长期以来，受片面追求升学率的影响，学校、老师、社会、家长包括学生本人，对课外阅读都不够重视。尤其在农村，担心会影响考试成绩，往往把大量的时间、精力投放到课堂教学上，但结果往往事与愿违。因此我们必须打破传统观念的束缚，真正重视起课外阅读，使其成为课堂教学的必要的、有益的补充。打消学校领导、学生家长的顾虑，让他们充分认识到课外阅读的作用，从而支持课外阅读，为学生营造良好的阅读环境，让学生拥有可以阅读的时间和空间。此外，我们还可以为学生营造小的阅读环境，比如在教室里想办法建立班级图书角，在班级中营造浓厚的阅读氛围，给学生安排享受阅读的时间。
二、激发兴趣，调动学生的阅读积极性
“兴趣是最好的老师”。在平时的教学过程中要不断地激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，打通课内外联系，将学生的阅读兴趣引向课外。可以从以下几个方面去尝试：一是通过介绍作者引发学生的阅读兴趣；二是通过精彩片段的鉴赏激发阅读兴趣；三是通过生动传神的讲解激发阅读兴趣；四是利用现代多媒体技术，制作电视配乐朗读短片，组织观看影视作品，撰写观后感等，用这些学生喜闻乐见的形式来拓展课外阅读空间。
三、选好材料，切合学生阅读实际
课外书籍浩如烟海，学生涉世未深，缺少必要的甄别能力，这就要求教师去粗取精，帮助他们选好阅读材料。此外还要注意以下几点：
一是考虑学生现实的理解能力、接受能力。有些名著对于高中生来说，显得过深，理解起来有难度，影响了阅读效果。如钱钟书是一个学贯中西、融通古今的学者型作家，他的《围城》有着深刻的睿智，丰富的意蕴，他对“人生、人性、文化、社会的思考是那么真挚和警拔”，他的小说自然很值得一读。但我们的阅读对象是中学生，而不是大学中文系学生，对这一类的文学作品，他们能读懂多少，又能接受多少？二是兼顾学生的阅读兴趣。假如学生觉得阅读时勉为其难的话，那么阅读效果又会如何呢？比如郭沫若的《女神》，是我国现代诗歌的奠基之作，诗中洋溢着喷涌的时代激情，有着鲜明的“五四”时代特色。但学生的生活早已远离了那个特定的年代，他们往往会觉得那是“时代的号角”，显得“诗味不浓”。假如把它跟汪国真的诗放到一起，学生宁可选择富有生活气息，雅致、清秀的汪国真的诗。三是涉及的范围要广。要照顾全体学生的不同阅读兴趣喜好，不应仅仅局限在文学名著上，社会发展史、文化史、科技史、科普科幻作品，乃至现代信息技术方面的读物都应有所涉及。
四、教给方法，提高阅读效果
要使学生能够顺利地阅读，首先必须使他们掌握科学的阅读方法。总体上可分为精读和略读。精读就是仔细地读，它要求阅读时带着问题边读边思考，对文章的结构、人物形象、描写方法及遣词造句等等都要注意。与精读相比，略读就是大体浏览，了解大意，选取重点。学生如果能区分开哪些可精读，哪些可略读，就向能力的形成迈开了一步，阅读也不再成为一种压力。具体来说，可介绍如下几种阅读方法：分类摘录法、编写提纲法、朗读背诵法、圈点勾画法、读写同步法、批注评点法等等。
五、开展活动，给学生以成功感
有些学生由于语文基础较差，没有学习热情，缺乏学习动力，光靠兴趣，坚持不了多久，对于这部分学生不能嫌弃、责备，而应该积极鼓励他们，给他们以成功感，树立起学习的信心。可以采取如下措施：一是降低阅读要求，充分肯定他们哪怕是一点点的成绩，让他们也能品尝到成功的喜悦；二是开展竞赛活动，如读书报告会、读后感评比、朗读演讲比赛、评选“阅读之星”等，为学生提供展示课外阅读成果的平台；三是在平时的考试中，可考虑适当补充一些指定的课外阅读方面的内容，用分数去激励他们进行课外阅读。
总之，我们必須真正重视起课外阅读，采取切实有效的措施，在校内外营造良好的阅读环境，打通课内外联系，开展形式多样，学生乐于接受的课外阅读活动，使课外阅读真正成为课堂教学的必要的补充，从而更有效地提高学生的语文素养，提升学生的人生境界。
（责任编辑韦淑红）
一、转变观念，营造良好的阅读环境
学生是不是能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。但长期以来，受片面追求升学率的影响，学校、老师、社会、家长包括学生本人，对课外阅读都不够重视。尤其在农村，担心会影响考试成绩，往往把大量的时间、精力投放到课堂教学上，但结果往往事与愿违。因此我们必须打破传统观念的束缚，真正重视起课外阅读，使其成为课堂教学的必要的、有益的补充。打消学校领导、学生家长的顾虑，让他们充分认识到课外阅读的作用，从而支持课外阅读，为学生营造良好的阅读环境，让学生拥有可以阅读的时间和空间。此外，我们还可以为学生营造小的阅读环境，比如在教室里想办法建立班级图书角，在班级中营造浓厚的阅读氛围，给学生安排享受阅读的时间。
二、激发兴趣，调动学生的阅读积极性
“兴趣是最好的老师”。在平时的教学过程中要不断地激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，打通课内外联系，将学生的阅读兴趣引向课外。可以从以下几个方面去尝试：一是通过介绍作者引发学生的阅读兴趣；二是通过精彩片段的鉴赏激发阅读兴趣；三是通过生动传神的讲解激发阅读兴趣；四是利用现代多媒体技术，制作电视配乐朗读短片，组织观看影视作品，撰写观后感等，用这些学生喜闻乐见的形式来拓展课外阅读空间。
三、选好材料，切合学生阅读实际
课外书籍浩如烟海，学生涉世未深，缺少必要的甄别能力，这就要求教师去粗取精，帮助他们选好阅读材料。此外还要注意以下几点：
一是考虑学生现实的理解能力、接受能力。有些名著对于高中生来说，显得过深，理解起来有难度，影响了阅读效果。如钱钟书是一个学贯中西、融通古今的学者型作家，他的《围城》有着深刻的睿智，丰富的意蕴，他对“人生、人性、文化、社会的思考是那么真挚和警拔”，他的小说自然很值得一读。但我们的阅读对象是中学生，而不是大学中文系学生，对这一类的文学作品，他们能读懂多少，又能接受多少？二是兼顾学生的阅读兴趣。假如学生觉得阅读时勉为其难的话，那么阅读效果又会如何呢？比如郭沫若的《女神》，是我国现代诗歌的奠基之作，诗中洋溢着喷涌的时代激情，有着鲜明的“五四”时代特色。但学生的生活早已远离了那个特定的年代，他们往往会觉得那是“时代的号角”，显得“诗味不浓”。假如把它跟汪国真的诗放到一起，学生宁可选择富有生活气息，雅致、清秀的汪国真的诗。三是涉及的范围要广。要照顾全体学生的不同阅读兴趣喜好，不应仅仅局限在文学名著上，社会发展史、文化史、科技史、科普科幻作品，乃至现代信息技术方面的读物都应有所涉及。
四、教给方法，提高阅读效果
要使学生能够顺利地阅读，首先必须使他们掌握科学的阅读方法。总体上可分为精读和略读。精读就是仔细地读，它要求阅读时带着问题边读边思考，对文章的结构、人物形象、描写方法及遣词造句等等都要注意。与精读相比，略读就是大体浏览，了解大意，选取重点。学生如果能区分开哪些可精读，哪些可略读，就向能力的形成迈开了一步，阅读也不再成为一种压力。具体来说，可介绍如下几种阅读方法：分类摘录法、编写提纲法、朗读背诵法、圈点勾画法、读写同步法、批注评点法等等。
五、开展活动，给学生以成功感
有些学生由于语文基础较差，没有学习热情，缺乏学习动力，光靠兴趣，坚持不了多久，对于这部分学生不能嫌弃、责备，而应该积极鼓励他们，给他们以成功感，树立起学习的信心。可以采取如下措施：一是降低阅读要求，充分肯定他们哪怕是一点点的成绩，让他们也能品尝到成功的喜悦；二是开展竞赛活动，如读书报告会、读后感评比、朗读演讲比赛、评选“阅读之星”等，为学生提供展示课外阅读成果的平台；三是在平时的考试中，可考虑适当补充一些指定的课外阅读方面的内容，用分数去激励他们进行课外阅读。
总之，我们必須真正重视起课外阅读，采取切实有效的措施，在校内外营造良好的阅读环境，打通课内外联系，开展形式多样，学生乐于接受的课外阅读活动，使课外阅读真正成为课堂教学的必要的补充，从而更有效地提高学生的语文素养，提升学生的人生境界。
（责任编辑韦淑红）