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语文课程标准指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”，强调“让学生自己去发现、去质疑、去尝试、去锻炼”，在主动参与各种活动过程中发展自学能力、探究能力、创新能力和实践能力，为学生终身发展奠定基础。那么，怎样才能给学生插上创新的翅膀呢？
一、实施“爱心教育”，创设质疑氛围
教师要将自己的爱心、激情、微笑、幽默等带进课堂，用自己充满善意的眼神和形象生动的语言来渲染气氛，营造民主、和谐的教学环境;要善于捕捉学生思维的火花、抓住学生的点滴进步，及时给学生以鼓励和表扬;要充分调动他们学习和参与活动的积极性，为学生质疑提供充分的空间，使学生逐步养成敢想、敢问、敢说的良好习惯;要鼓励学生“异想天开”“标新立异”……当学生主动提问时，用“这是一个好问题”或“我很高兴你问这个问题”或“你让老师也大长见识”等鼓励性的话语，让学生树立信心，激发其主动学习、积极探究的兴趣。
二、联系生活实际，鼓励大胆创新
生活是课堂教学的起点，课堂教学必须植根于学生的现实生活，才能激活学生的思维，充分发挥他们的想象力。比如在讲《从百草园到三味书屋》一課时，可让学生联系自己的童年生活，回想往日趣事，并与同学们交流、分享。这样，就打开了学生记忆的闸门，大大激发了大家学习的兴趣。讲《散步》时，可让学生联系生活实际，谈谈生活中的生动事例，让他们体会到学习的快乐，从而愿学、乐学、会学、善学。
三、编演课本剧，激发创新思维
让学生在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情、对话、动作，这提高的不仅仅是学生对课文的理解程度，更是整体的语文素养。在教学《孔乙己》一课时，一个学生“摸”钱的动作让我突发奇想，启发学生模拟一下孔乙己的动作。在表演的过程中，学生自然联想到自己零花钱短缺时的情形，于是对孔乙己的行为有了深刻理解。
四、成立学习小组，开展合作探究
小组合作学习，可以培养学生善于听取别人意见的好品质;小组成员相互帮助，取长补短，可以激发创新思维。如在学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，我鼓励大家仔细品味小说结尾的妙处，并总结分享。大家经过小组合作学习，最后讨论得出了三点结论：意料之外，情理之中;引人深思，回味无穷;深化小说主旨。接着，我趁热打铁，让大家课后进行续写，不少学生写出了精彩的小说结尾。可见，小组合作学习能很好地激发学生的创造性思维。
用心创设情境，给孩子插上创新思维的翅膀吧！如此，我们的语文课堂将会百花齐放，生机盎然。
（责 编 行 之）
一、实施“爱心教育”，创设质疑氛围
教师要将自己的爱心、激情、微笑、幽默等带进课堂，用自己充满善意的眼神和形象生动的语言来渲染气氛，营造民主、和谐的教学环境;要善于捕捉学生思维的火花、抓住学生的点滴进步，及时给学生以鼓励和表扬;要充分调动他们学习和参与活动的积极性，为学生质疑提供充分的空间，使学生逐步养成敢想、敢问、敢说的良好习惯;要鼓励学生“异想天开”“标新立异”……当学生主动提问时，用“这是一个好问题”或“我很高兴你问这个问题”或“你让老师也大长见识”等鼓励性的话语，让学生树立信心，激发其主动学习、积极探究的兴趣。
二、联系生活实际，鼓励大胆创新
生活是课堂教学的起点，课堂教学必须植根于学生的现实生活，才能激活学生的思维，充分发挥他们的想象力。比如在讲《从百草园到三味书屋》一課时，可让学生联系自己的童年生活，回想往日趣事，并与同学们交流、分享。这样，就打开了学生记忆的闸门，大大激发了大家学习的兴趣。讲《散步》时，可让学生联系生活实际，谈谈生活中的生动事例，让他们体会到学习的快乐，从而愿学、乐学、会学、善学。
三、编演课本剧，激发创新思维
让学生在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情、对话、动作，这提高的不仅仅是学生对课文的理解程度，更是整体的语文素养。在教学《孔乙己》一课时，一个学生“摸”钱的动作让我突发奇想，启发学生模拟一下孔乙己的动作。在表演的过程中，学生自然联想到自己零花钱短缺时的情形，于是对孔乙己的行为有了深刻理解。
四、成立学习小组，开展合作探究
小组合作学习，可以培养学生善于听取别人意见的好品质;小组成员相互帮助，取长补短，可以激发创新思维。如在学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》时，我鼓励大家仔细品味小说结尾的妙处，并总结分享。大家经过小组合作学习，最后讨论得出了三点结论：意料之外，情理之中;引人深思，回味无穷;深化小说主旨。接着，我趁热打铁，让大家课后进行续写，不少学生写出了精彩的小说结尾。可见，小组合作学习能很好地激发学生的创造性思维。
用心创设情境，给孩子插上创新思维的翅膀吧！如此，我们的语文课堂将会百花齐放，生机盎然。
（责 编 行 之）