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［摘要］近年来，我国的现代远程教育发展迅速。但是通过调查和分析现代远程教育成人公共英语自主学习现状发现，尽管成人学习者对于英语自主学习的重要性有所认识，可是在利用各种资源进行自主英语学习方面仍存在严重不足，而且目前的成人公共英语自主学习环境还不能很好地满足他们的需求。文章从改善成人公共英语自主学习环境出发，在构建多维开放的自主英语学习环境方面进行尝试性探索。
［关键词］多维开放成人公共英语自主学习
［作者简介］陈效新（1974- ），男，山东青州人，中国石油大学（华东）外国语学院，副教授，硕士，研究方向为应用语言学，英语教学法；刘艳芹（1970- ），女，山东高密人，中国石油大学（华东）外国语学院研究生部主任，副教授，研究方向为应用语言学、英语教育。（山东东营257061）
［中图分类号］G720［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）02-0186-02
一、引言
随着现代通信技术和网络技术的不断进步，我国的现代远程教育取得了飞速发展。作为一种新型教育形式，它成为构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。近年来，我国一直把推进现代远程教育作为教育发展的重要任务，我国的广播电视大学经过多年发展已形成了覆盖全国城乡的教学系统，而普通高等院校的网络学院也先后扩展成日益完备的教学体系，这些都为我国现代远程教育的高速发展提供了必要的条件。但我们在关注现代远程教育发展规模和发展速度的同时，也应该充分认识到教育质量还远不能令人满意。尤其是成人公共英语课程对许多成人学习者来说就如同“鸡肋”，只不过是一门不得不修的课程，而且许多学生仍摆脱不了一本书加一支笔的传统学习模式。因此，如何为成人公共英语学习者提供一个多维开放的自主学习环境，以促进他们的自主学习就成了决定成人公共英语教学成败的关键。
二、自主学习在现代远程教育中的作用
Holec认为自主学习是学习者负责自己学习的能力。自主学习者能根据自己的情况确定学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监督学习计划的实施以及学习技能的运用和发展。众多学者普遍认为，教育的重要目标之一就是帮助人们树立终身学习的观念和掌握自主学习的技能。
现代远程教育主要是一种学习者自主学习的活动，教师和学生之间时空上分离，通过非人际媒体进行交流，学生的自主学习起着十分重要的作用，远程教育机构只是一种辅助机构，主要还是靠学习者的自我独立学习。所以，在现代远程教育中，学生具有较强的自主学习能力非常重要。国外相关专家研究发现，网络学习环境对高能力的学习者非常有用，而低能力学生在使用这个学习环境后，其成绩反而下降，因为他们无法充分利用网络多媒体的长处，往往被环境提供的丰富多彩的学习资料弄得不知所措。因此，如何改进现代远程教育成人公共英语自主学习环境，使所有的学生都能充分发挥自己自主学习的潜能，从而取得进步就成了成人公共英语教学中亟待解决的问题。
三、成人公共英语自主学习状况调查
近年来，国内各现代远程教育机构都在积极创建计算机、网络、多媒体技术支撑下的教学环境，力求运用现代信息技术来改进教学和管理。但相对于极其有限的教师面对面的指导，成人学习者的绝大部分学习都是自主进行的，因此，在这种形势下，有必要对成人学习者自主英语学习的状况和特征进行调查，从而不断改善现代远程教育成人公共英语自主学习环境，提高学生的自主学习能力。本研究侧重调查现代远程教育成人公共英语教学中学习者的自主学习行为，研究他们对自主学习环境的利用情况，以及自主学习环境中存在的问题和改善的途径。
（一）调查对象
本研究的调查对象为我校现代远程与继续教育学院函授和网络专升本以及高起本两个层次的学员，学员来自会计、计算机、石油工程等6个专业，文、理科均有，比较具有代表性。此次问卷调查共发放调查问卷187份，收回有效问卷169份，有效率90.1%。
（二）调查方法
调查主要分为定量和定性两种研究方法。定量研究以问卷调查为主，问卷调查表包括两部分，第一部分主要调查成人公共英语学习者自主学习策略的运用情况、学习目标的确立与学习计划的制订情况、对策略使用的监控情况以及对自主学习过程的监控与评估情况；第二部分主要调查他们对现有的英语自主学习环境的利用情况，包括课本、光盘、在线答疑、网上点播、网上自测、课程辅导网站等。问卷选项采用五分量表分级法，即从“一点不符合我的情况（A）”到“非常符合（E）”。笔者不仅主讲并录制了本校的成人公共英语课程，而且还观摩了多所高校的现代远程教育学院或网络学院的公共英语教学，所以定性研究主要是对部分成人公共英语学习者的观察和访谈。
（三）调查结果
对问卷调查数据进行的统计分析反映了下面几个突出问题：（1）成人学习者普遍对公共英语自主学习持比较积极、肯定的态度，明白其重要性（均值为4.11），但对学习策略的认识和运用较差，而且大部分成人学习者没有形成适合自己的自主英语学习策略（均值为3.07）。（2）成人学习者都清楚制定学习目标的重要性，但不善于根据自身的实际制订自主学习计划，不会主动地学习。尤其值得注意的是成人学习者对各种学习策略以及学习过程缺乏有效的监控和客观的评估，不善于对自己的学习进行反思，学习在更多的情况下只是想起来就学点儿，没时间就不学；考试前学点儿，考完试就不学。（3）成人学习者自主英语学习能力不强，而且个体差异大。调查发现，成人学习者不仅在年龄、专业背景、工作背景、学习环境等方面存在明显差异，而且他们在现有英语水平和自主英语学习能力方面差异尤为明显。自主学习能力不强的成人学习者无法充分利用网络的优势，而且往往被环境提供的丰富的学习手段弄得不知所措而失去学习的耐心和信心。（4）成人公共英语学习者普遍持工具型动机，结合性动机明显不足。调查显示，超过95%的成人公共英语学习者持工具型动机，他们学习英语的目的就是为了继续学业、通过考试并获得学位，为个人职业发展铺平道路。由于缺乏对英语及英语文化本身的兴趣，所以他们进行自主学习的动力明显不足，整个英语学习过程的有效性和持久性也难以保持。（5）现代远程教育机构普遍重视教学环境的建设，却忽视了对成人学习者自主学习的指导和引导。本调查中超过65%的被调查者表示自己不能熟练使用在线答疑、课程辅导网站等学习工具，希望得到使用方法方面的指导。对于学习环境和学习手段的不熟悉使成人学习者的自主英语学习能力的发挥和提高大打折扣。（6）目前现代远程教育机构提供的成人公共英语自主学习环境还不能很好地满足成人学习者的需求，导致利用率太低，而相当一部分学习者还停留在一本书、一支笔的传统学习方式上，不善于通过计算机、网络等现代化的手段学习。虽然每名学生在网络上都有个人工作室，但调查显示，平均每周两次以上登录自己工作室的学习者不足两成，而且许多学生登录工作室主要是查看一些通知公告，完成为数不多的网上自测，很少进行网上学习。另外，由于网速慢等技术条件的限制，通过音频或视频的网上答疑或交流等也难以保证，这也影响了成人学习者自主学习的积极性。
四、多维开放的自主英语学习环境
在现代远程教育成人公共英语教学中，培养和提高成人学习者的自主学习能力至关重要，而进一步改进他们的自主英语学习环境也势在必行。束定芳在《外语教学改革：问题与对策》一书中指出自主学习在外语学习上的主要成分包括三个方面：（1）态度（attitude）学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习；（2）能力（capacity）学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务；（3）环境（environment）学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力，他认为如果没有外部的环境，如老师、教学设施和学习资料，特别是在培养自主学习的初级阶段，实现前两项是不可能的。Benson（2005）也认为，如果教学环境或学习任务要求不重视或不奖励自主学习行为，学习者就有可能不愿意运用自主学习能力，也就是说我们无法培养学习者的自主学习的态度和能力。那么，对于成人公共英语自主学习而言，环境因素就更为重要了。从调查中我们也发现成人学习者对于英语自主学习的态度是比较积极和肯定的，但在自主学习能力和策略方面却存在明显的不足，而且对于环境的利用也不充分，因此我们有必要从改善成人公共英语自主学习环境入手，培养起学生自主学习的态度和能力，并且尝试为成人学习者构建多维开放的自主英语学习环境。
（一）第一维：丰富实用的物质环境
学习设施和学习资料等物质环境在很大程度上影响着成人公共英语自主学习的成败，而计算机、网络和多媒体技术的迅速发展为成人学习者的自主学习提供了更为广阔的空间。除了课本、参考书等传统的学习资料以外，计算机和网络、各种学习光盘和软件、英语广播以及个人电子设备等现代的学习设施和学习资料为学习者提供了更多的选择。但是由于成人学习者工具型动机过于明显，而学习材料又由于缺乏实用性而无法引起他们的兴趣，所以这些丰富的物质环境并没有得到充分的利用。现代课程理论之父Tyler强调教育是学习者主动投入的过程，所以课程理应关注学习者的需要，并尽可能提供机会使学习者满足自身需要。只有以个人需求为导向的课程教学，才能充分激发成人学习者的内在学习动机，有效实现教学目标。因此我们必须以实用性为导向，以满足他们的生活和工作需要为目的，进一步优化各种学习设施和学习资料，开发更为完善的网络教学支撑平台，利用网络的强大交互功能来实现高效的全方位的学习支持服务，使学习者能够根据自己的学习需要选择材料、媒体和方式。
（二）第二维：体贴互助的人文环境
对于成人公共英语学习者而言，不仅面对面的教师指导很难保证，教师指导下的实时网络英语课堂学习时间也非常有限，所以学习者的绝大部分学习都是自主进行的，但这并不意味着教师的作用就无关紧要，而是更要充分发挥教师作为学生自主学习指导者和监督者的作用。首先主讲教师和辅导教师要利用网络课堂、在线答疑、音频或视频辅导以及有限的面授辅导的机会，对学生的自主学习给予指导和引导，不仅教会他们如何有效地使用学习设施和学习资料，也教给学生符合他们个人特征的学习方法，培养他们良好的自主学习习惯，提高英语学习的效率，此外要对学生的课外自主学习进行监督，并且把这种指导和监督贯穿于学生自主学习的全过程。另外，要积极引导和鼓励学生进行合作学习，通过采用合作学习的方式，可以有效地促进学生的相互交流与积极参与，学生们可以相互熟悉、相互勉励，逐步构建网上虚拟教室，进而营造良好的学习氛围，消除网络学习的孤独感，保持他们学习过程的有效性和持久性。
（三）第三维：友好开放的社会环境
现代远程教育是随着现代通信技术和网络技术的不断发展而产生的一种新型的教育方式，其优势在于不受时间、地点限制，可以实现名校、名师和优势教育资源的共享，同时它还为实现全民学习，构建了终身教育体系创造了条件。但单单一个现代远程教育机构的资源毕竟有限，要真正体现现代远程教育的优势，就必须创建一个开放的，适宜人人学习，终身学习的社会环境。例如，进一步强化各级各类图书馆为远程教育服务的功能，向学习者开放图书馆中的电子资源，为他们提供更便捷的图书馆服务；整合各教育机构的教学资源，为学习者提供更丰富、更多样的选择；等等。
五、结论
现代远程教育成人公共英语学习主要还是一种自主学习，但由于教育本身的原因，学生实际具有的自主学习意识也因缺少相应的学习环境而没有产生相应学习行为的外显。林莉兰在对大学新生自主英语学习能力进行研究后认为，培养学生自主学习能力，首先应提供自主学习的环境，给予学生大量的机会去锻炼自主学习能力，调动学生自主学习积极性，激发学生自主学习潜能。鉴于目前成人公共英语自主学习的现状，笔者认为应该首先为成人学习者构建包括丰富实用的物质环境、体贴互助的人文环境以及友好开放的社会环境在内的多维开放的公共英语自主学习环境，给予成人学习者持续的关注和指导，以保持他们学习的有效性和持久性。
［参考文献］
［1］程智.网络教育基础［M］.北京：人民邮电出版社，2002.
［2］郭燕，周江林.计算机网络环境下的自主英语学习［J］.山东外语教学， 2007（1）：45-48.
［3］何莲珍.自主学习及其能力的培养［J］.外语教学与研究，2003（4）：287-
289.
［4］林莉兰.大学新生英语自主学习能力结构分析与研究［J］. 外语界，2008（5）：91-96.
［5］束定芳.外语教学改革：问题与对策［M］.上海：上海外语教育出版社，2005.
［6］刑晓春.远程自主学习指导研究［J］.中国远程教育，2002（6）：19-21.
［7］徐庆.成人英语学习者的特质与英语教学［J］.北京第二外国语学院学报，2005（2）：72-75.
［8］Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford: Pergamon Press，1981.
［9］Little D.Learner Autonomy 1：Definitions，Issues and Problems［M］.Dublin：Authentik，1991.
［关键词］多维开放成人公共英语自主学习
［作者简介］陈效新（1974- ），男，山东青州人，中国石油大学（华东）外国语学院，副教授，硕士，研究方向为应用语言学，英语教学法；刘艳芹（1970- ），女，山东高密人，中国石油大学（华东）外国语学院研究生部主任，副教授，研究方向为应用语言学、英语教育。（山东东营257061）
［中图分类号］G720［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）02-0186-02
一、引言
随着现代通信技术和网络技术的不断进步，我国的现代远程教育取得了飞速发展。作为一种新型教育形式，它成为构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。近年来，我国一直把推进现代远程教育作为教育发展的重要任务，我国的广播电视大学经过多年发展已形成了覆盖全国城乡的教学系统，而普通高等院校的网络学院也先后扩展成日益完备的教学体系，这些都为我国现代远程教育的高速发展提供了必要的条件。但我们在关注现代远程教育发展规模和发展速度的同时，也应该充分认识到教育质量还远不能令人满意。尤其是成人公共英语课程对许多成人学习者来说就如同“鸡肋”，只不过是一门不得不修的课程，而且许多学生仍摆脱不了一本书加一支笔的传统学习模式。因此，如何为成人公共英语学习者提供一个多维开放的自主学习环境，以促进他们的自主学习就成了决定成人公共英语教学成败的关键。
二、自主学习在现代远程教育中的作用
Holec认为自主学习是学习者负责自己学习的能力。自主学习者能根据自己的情况确定学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、监督学习计划的实施以及学习技能的运用和发展。众多学者普遍认为，教育的重要目标之一就是帮助人们树立终身学习的观念和掌握自主学习的技能。
现代远程教育主要是一种学习者自主学习的活动，教师和学生之间时空上分离，通过非人际媒体进行交流，学生的自主学习起着十分重要的作用，远程教育机构只是一种辅助机构，主要还是靠学习者的自我独立学习。所以，在现代远程教育中，学生具有较强的自主学习能力非常重要。国外相关专家研究发现，网络学习环境对高能力的学习者非常有用，而低能力学生在使用这个学习环境后，其成绩反而下降，因为他们无法充分利用网络多媒体的长处，往往被环境提供的丰富多彩的学习资料弄得不知所措。因此，如何改进现代远程教育成人公共英语自主学习环境，使所有的学生都能充分发挥自己自主学习的潜能，从而取得进步就成了成人公共英语教学中亟待解决的问题。
三、成人公共英语自主学习状况调查
近年来，国内各现代远程教育机构都在积极创建计算机、网络、多媒体技术支撑下的教学环境，力求运用现代信息技术来改进教学和管理。但相对于极其有限的教师面对面的指导，成人学习者的绝大部分学习都是自主进行的，因此，在这种形势下，有必要对成人学习者自主英语学习的状况和特征进行调查，从而不断改善现代远程教育成人公共英语自主学习环境，提高学生的自主学习能力。本研究侧重调查现代远程教育成人公共英语教学中学习者的自主学习行为，研究他们对自主学习环境的利用情况，以及自主学习环境中存在的问题和改善的途径。
（一）调查对象
本研究的调查对象为我校现代远程与继续教育学院函授和网络专升本以及高起本两个层次的学员，学员来自会计、计算机、石油工程等6个专业，文、理科均有，比较具有代表性。此次问卷调查共发放调查问卷187份，收回有效问卷169份，有效率90.1%。
（二）调查方法
调查主要分为定量和定性两种研究方法。定量研究以问卷调查为主，问卷调查表包括两部分，第一部分主要调查成人公共英语学习者自主学习策略的运用情况、学习目标的确立与学习计划的制订情况、对策略使用的监控情况以及对自主学习过程的监控与评估情况；第二部分主要调查他们对现有的英语自主学习环境的利用情况，包括课本、光盘、在线答疑、网上点播、网上自测、课程辅导网站等。问卷选项采用五分量表分级法，即从“一点不符合我的情况（A）”到“非常符合（E）”。笔者不仅主讲并录制了本校的成人公共英语课程，而且还观摩了多所高校的现代远程教育学院或网络学院的公共英语教学，所以定性研究主要是对部分成人公共英语学习者的观察和访谈。
（三）调查结果
对问卷调查数据进行的统计分析反映了下面几个突出问题：（1）成人学习者普遍对公共英语自主学习持比较积极、肯定的态度，明白其重要性（均值为4.11），但对学习策略的认识和运用较差，而且大部分成人学习者没有形成适合自己的自主英语学习策略（均值为3.07）。（2）成人学习者都清楚制定学习目标的重要性，但不善于根据自身的实际制订自主学习计划，不会主动地学习。尤其值得注意的是成人学习者对各种学习策略以及学习过程缺乏有效的监控和客观的评估，不善于对自己的学习进行反思，学习在更多的情况下只是想起来就学点儿，没时间就不学；考试前学点儿，考完试就不学。（3）成人学习者自主英语学习能力不强，而且个体差异大。调查发现，成人学习者不仅在年龄、专业背景、工作背景、学习环境等方面存在明显差异，而且他们在现有英语水平和自主英语学习能力方面差异尤为明显。自主学习能力不强的成人学习者无法充分利用网络的优势，而且往往被环境提供的丰富的学习手段弄得不知所措而失去学习的耐心和信心。（4）成人公共英语学习者普遍持工具型动机，结合性动机明显不足。调查显示，超过95%的成人公共英语学习者持工具型动机，他们学习英语的目的就是为了继续学业、通过考试并获得学位，为个人职业发展铺平道路。由于缺乏对英语及英语文化本身的兴趣，所以他们进行自主学习的动力明显不足，整个英语学习过程的有效性和持久性也难以保持。（5）现代远程教育机构普遍重视教学环境的建设，却忽视了对成人学习者自主学习的指导和引导。本调查中超过65%的被调查者表示自己不能熟练使用在线答疑、课程辅导网站等学习工具，希望得到使用方法方面的指导。对于学习环境和学习手段的不熟悉使成人学习者的自主英语学习能力的发挥和提高大打折扣。（6）目前现代远程教育机构提供的成人公共英语自主学习环境还不能很好地满足成人学习者的需求，导致利用率太低，而相当一部分学习者还停留在一本书、一支笔的传统学习方式上，不善于通过计算机、网络等现代化的手段学习。虽然每名学生在网络上都有个人工作室，但调查显示，平均每周两次以上登录自己工作室的学习者不足两成，而且许多学生登录工作室主要是查看一些通知公告，完成为数不多的网上自测，很少进行网上学习。另外，由于网速慢等技术条件的限制，通过音频或视频的网上答疑或交流等也难以保证，这也影响了成人学习者自主学习的积极性。
四、多维开放的自主英语学习环境
在现代远程教育成人公共英语教学中，培养和提高成人学习者的自主学习能力至关重要，而进一步改进他们的自主英语学习环境也势在必行。束定芳在《外语教学改革：问题与对策》一书中指出自主学习在外语学习上的主要成分包括三个方面：（1）态度（attitude）学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习；（2）能力（capacity）学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务；（3）环境（environment）学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力，他认为如果没有外部的环境，如老师、教学设施和学习资料，特别是在培养自主学习的初级阶段，实现前两项是不可能的。Benson（2005）也认为，如果教学环境或学习任务要求不重视或不奖励自主学习行为，学习者就有可能不愿意运用自主学习能力，也就是说我们无法培养学习者的自主学习的态度和能力。那么，对于成人公共英语自主学习而言，环境因素就更为重要了。从调查中我们也发现成人学习者对于英语自主学习的态度是比较积极和肯定的，但在自主学习能力和策略方面却存在明显的不足，而且对于环境的利用也不充分，因此我们有必要从改善成人公共英语自主学习环境入手，培养起学生自主学习的态度和能力，并且尝试为成人学习者构建多维开放的自主英语学习环境。
（一）第一维：丰富实用的物质环境
学习设施和学习资料等物质环境在很大程度上影响着成人公共英语自主学习的成败，而计算机、网络和多媒体技术的迅速发展为成人学习者的自主学习提供了更为广阔的空间。除了课本、参考书等传统的学习资料以外，计算机和网络、各种学习光盘和软件、英语广播以及个人电子设备等现代的学习设施和学习资料为学习者提供了更多的选择。但是由于成人学习者工具型动机过于明显，而学习材料又由于缺乏实用性而无法引起他们的兴趣，所以这些丰富的物质环境并没有得到充分的利用。现代课程理论之父Tyler强调教育是学习者主动投入的过程，所以课程理应关注学习者的需要，并尽可能提供机会使学习者满足自身需要。只有以个人需求为导向的课程教学，才能充分激发成人学习者的内在学习动机，有效实现教学目标。因此我们必须以实用性为导向，以满足他们的生活和工作需要为目的，进一步优化各种学习设施和学习资料，开发更为完善的网络教学支撑平台，利用网络的强大交互功能来实现高效的全方位的学习支持服务，使学习者能够根据自己的学习需要选择材料、媒体和方式。
（二）第二维：体贴互助的人文环境
对于成人公共英语学习者而言，不仅面对面的教师指导很难保证，教师指导下的实时网络英语课堂学习时间也非常有限，所以学习者的绝大部分学习都是自主进行的，但这并不意味着教师的作用就无关紧要，而是更要充分发挥教师作为学生自主学习指导者和监督者的作用。首先主讲教师和辅导教师要利用网络课堂、在线答疑、音频或视频辅导以及有限的面授辅导的机会，对学生的自主学习给予指导和引导，不仅教会他们如何有效地使用学习设施和学习资料，也教给学生符合他们个人特征的学习方法，培养他们良好的自主学习习惯，提高英语学习的效率，此外要对学生的课外自主学习进行监督，并且把这种指导和监督贯穿于学生自主学习的全过程。另外，要积极引导和鼓励学生进行合作学习，通过采用合作学习的方式，可以有效地促进学生的相互交流与积极参与，学生们可以相互熟悉、相互勉励，逐步构建网上虚拟教室，进而营造良好的学习氛围，消除网络学习的孤独感，保持他们学习过程的有效性和持久性。
（三）第三维：友好开放的社会环境
现代远程教育是随着现代通信技术和网络技术的不断发展而产生的一种新型的教育方式，其优势在于不受时间、地点限制，可以实现名校、名师和优势教育资源的共享，同时它还为实现全民学习，构建了终身教育体系创造了条件。但单单一个现代远程教育机构的资源毕竟有限，要真正体现现代远程教育的优势，就必须创建一个开放的，适宜人人学习，终身学习的社会环境。例如，进一步强化各级各类图书馆为远程教育服务的功能，向学习者开放图书馆中的电子资源，为他们提供更便捷的图书馆服务；整合各教育机构的教学资源，为学习者提供更丰富、更多样的选择；等等。
五、结论
现代远程教育成人公共英语学习主要还是一种自主学习，但由于教育本身的原因，学生实际具有的自主学习意识也因缺少相应的学习环境而没有产生相应学习行为的外显。林莉兰在对大学新生自主英语学习能力进行研究后认为，培养学生自主学习能力，首先应提供自主学习的环境，给予学生大量的机会去锻炼自主学习能力，调动学生自主学习积极性，激发学生自主学习潜能。鉴于目前成人公共英语自主学习的现状，笔者认为应该首先为成人学习者构建包括丰富实用的物质环境、体贴互助的人文环境以及友好开放的社会环境在内的多维开放的公共英语自主学习环境，给予成人学习者持续的关注和指导，以保持他们学习的有效性和持久性。
［参考文献］
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［8］Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford: Pergamon Press，1981.
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