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“微课”又名“微课程”，近几年来随着“翻转课堂”的理念而迅速成为教育界热议的话题。加入微课的课堂充满了生机活力，能开启学生智慧，激发学生强烈的求知欲。相比传统的教学模式，微课的植入更能够激活学生、激活教师、激活课堂。笔者结合教学实际，就如何植入微课激活限时课堂，让学生更直观、高效地理解知识、享受知识、运用知识阐述自己的看法。
一、创设情境，引导学习
在学习过程中，学生一旦有了兴趣，自然而然就会爱上学习。“亲其师，信其道。”学生由于年龄小，还处于形象思维阶段，对直观形象的事物有着非常强烈的求知欲望。在教学过程中，笔者尝试通过微课植入将课本中的抽象知识变得形象生动，易于学生接受。《做一片美的叶子》是一篇文质兼美的散文，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，进而由物及人，启发学生要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。对于三年级的学生而言，理解这篇课文还是很有难度的。教学中，笔者从课文的第5自然段着手，植入微课。微课中，笔者结合“微尘”“磨刀老人”等凡人善举，正如这一片片树叶，无私地为这个和谐社会默默地做出贡献，学生在观看的同时也懂得了“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树”这句话的深层含义，渐渐地懂得了我们也应该为社会默默地做贡献。紧接着，笔者因势利导提问：“古往今来，谁使生活这棵大树更加茁壮、葱翠了呢？学生纷纷回答了诸如爱迪生、老师等答案。
如教学《月光曲》一课，月光照进茅屋的景象是非常富有意境的清幽的月光美景，但尽管老师讲得天花乱坠，学生还是无法深刻体会。这时笔者适时利用微课将这个情形展示给学生，让学生身临其境，他们的兴趣就被调动起来了，进而入情入境，学习的灵性被激发出来，这样就容易开启学习之门。
利用微课创设情境，更利于学生理解抽象的道理，同时还能激发学生的学习兴趣。有了微课的植入，课堂教学也充满了活力，变得生机勃勃。
二、巧设疑问，参与学习
1.课前设疑
课堂学习过程的主体是学生，怎样才能高效地利用好这有限的一节课呢？这就需要教师在课前花点工夫，笔者觉得可以充分利用微课，在课前让学生探讨将要学习的内容。
《世界上第一个听诊器》介绍了世界上第一个听诊器诞生的经过，通俗易懂。在授课之前，笔者通过微课设置了如下问题引导学生自主学习：（1）世界上第一个听诊器是谁发明的？（2）用简单的语言说说发明听诊器的经过。（3）想一想：雷奈克医生发明听诊器时会说什么，做什么，又会想什么呢？因为课前做了充足的准备，在教学中，学生学习的积极性非常高。课堂中，学生对雷奈克发明听诊器的过程滔滔不绝，或结合课文内容，或结合自己搜集的内容，不少学生还体会到了雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践的精神。
有了微课的植入，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出了智慧的火花，课堂教学充满了生机。
2.课中解疑
《“东方之珠”》以优美的笔触描写了香港迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
香港的沙灘到底怎样迷人，公园怎样著名，街市如何繁华？仅凭书中的文字和课文中模糊的插图，学生还是不能够充分理解。讲完书中的内容之后，笔者及时给学生补充了关于香港的一段小视频，多个方面介绍了香港。学生欣赏完之后再次阅读课文，理解更加深刻了，对美丽的香港更加心驰神往了。然后让学生展开想象的翅膀，想象去香港游玩，让学生在愉悦的氛围中交流讨论，进而激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的情操。
三、突破重点，深入学习
由于学生抽象思维能力较弱，对知识的理解不够深入，所以对课本中出现的重点、难点不易掌握，这时教师就可以运用微课进行教学，引起学生的注意，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的，真正让课堂教学变得“活”起来。
如教学《孙中山破陋习》一课时，引导学生思考孙中山为什么要破陋习是本课的重点难点。只有将这个重点难点解决了，学生才能体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。课堂中，笔者利用微课让学生了解了古人缠足时的痛苦，声泪俱下的视频让学生愤愤不已，不少学生还结合自己的曾祖母的小脚是如何行动不便，无情地控诉了这段历史，进而体会到了孙中山姐姐当初的痛苦。接着笔者又播放了缠足之后的妇女的行动等等，让学生了解了破除这一陋习的必要性。视频播放完，我提问：“看完视频，你想对孙中山先生说些什么？想对孙中山母亲说些什么？（联系有关的知识）你还想到些什么？”
又如教学《金子》一文时，如何让学生懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理呢？这是本课的重点难点。课文中彼得若有所悟的一段话是突破的关键，笔者利用微课充分还原了彼得当时可能的各种想法，一一排除之后，只有培育花苗才能获得成功。与前文“蜂拥而至”的挖金相比，使学生懂得只有通过双手的劳动才能获得“真金”，学生的理解更深刻了。微课的运用，视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中兴趣盎然地参与到学习中去。
微课植入的课堂正逐渐变得丰富多彩，变成了学生学习的乐园，学生的个性得到了张扬。教师要让课堂充满活力，变成学生乐于学习的场所，将学习的权利还给学生，让他们的个性在“活”的课堂上飞扬。
（作者单位：江苏如皋市石庄镇石庄小学）
责任编辑 宋园弟
一、创设情境，引导学习
在学习过程中，学生一旦有了兴趣，自然而然就会爱上学习。“亲其师，信其道。”学生由于年龄小，还处于形象思维阶段，对直观形象的事物有着非常强烈的求知欲望。在教学过程中，笔者尝试通过微课植入将课本中的抽象知识变得形象生动，易于学生接受。《做一片美的叶子》是一篇文质兼美的散文，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，进而由物及人，启发学生要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。对于三年级的学生而言，理解这篇课文还是很有难度的。教学中，笔者从课文的第5自然段着手，植入微课。微课中，笔者结合“微尘”“磨刀老人”等凡人善举，正如这一片片树叶，无私地为这个和谐社会默默地做出贡献，学生在观看的同时也懂得了“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树”这句话的深层含义，渐渐地懂得了我们也应该为社会默默地做贡献。紧接着，笔者因势利导提问：“古往今来，谁使生活这棵大树更加茁壮、葱翠了呢？学生纷纷回答了诸如爱迪生、老师等答案。
如教学《月光曲》一课，月光照进茅屋的景象是非常富有意境的清幽的月光美景，但尽管老师讲得天花乱坠，学生还是无法深刻体会。这时笔者适时利用微课将这个情形展示给学生，让学生身临其境，他们的兴趣就被调动起来了，进而入情入境，学习的灵性被激发出来，这样就容易开启学习之门。
利用微课创设情境，更利于学生理解抽象的道理，同时还能激发学生的学习兴趣。有了微课的植入，课堂教学也充满了活力，变得生机勃勃。
二、巧设疑问，参与学习
1.课前设疑
课堂学习过程的主体是学生，怎样才能高效地利用好这有限的一节课呢？这就需要教师在课前花点工夫，笔者觉得可以充分利用微课，在课前让学生探讨将要学习的内容。
《世界上第一个听诊器》介绍了世界上第一个听诊器诞生的经过，通俗易懂。在授课之前，笔者通过微课设置了如下问题引导学生自主学习：（1）世界上第一个听诊器是谁发明的？（2）用简单的语言说说发明听诊器的经过。（3）想一想：雷奈克医生发明听诊器时会说什么，做什么，又会想什么呢？因为课前做了充足的准备，在教学中，学生学习的积极性非常高。课堂中，学生对雷奈克发明听诊器的过程滔滔不绝，或结合课文内容，或结合自己搜集的内容，不少学生还体会到了雷奈克善于观察、善于思考、勤于实践的精神。
有了微课的植入，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出了智慧的火花，课堂教学充满了生机。
2.课中解疑
《“东方之珠”》以优美的笔触描写了香港迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
香港的沙灘到底怎样迷人，公园怎样著名，街市如何繁华？仅凭书中的文字和课文中模糊的插图，学生还是不能够充分理解。讲完书中的内容之后，笔者及时给学生补充了关于香港的一段小视频，多个方面介绍了香港。学生欣赏完之后再次阅读课文，理解更加深刻了，对美丽的香港更加心驰神往了。然后让学生展开想象的翅膀，想象去香港游玩，让学生在愉悦的氛围中交流讨论，进而激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的情操。
三、突破重点，深入学习
由于学生抽象思维能力较弱，对知识的理解不够深入，所以对课本中出现的重点、难点不易掌握，这时教师就可以运用微课进行教学，引起学生的注意，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的，真正让课堂教学变得“活”起来。
如教学《孙中山破陋习》一课时，引导学生思考孙中山为什么要破陋习是本课的重点难点。只有将这个重点难点解决了，学生才能体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。课堂中，笔者利用微课让学生了解了古人缠足时的痛苦，声泪俱下的视频让学生愤愤不已，不少学生还结合自己的曾祖母的小脚是如何行动不便，无情地控诉了这段历史，进而体会到了孙中山姐姐当初的痛苦。接着笔者又播放了缠足之后的妇女的行动等等，让学生了解了破除这一陋习的必要性。视频播放完，我提问：“看完视频，你想对孙中山先生说些什么？想对孙中山母亲说些什么？（联系有关的知识）你还想到些什么？”
又如教学《金子》一文时，如何让学生懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理呢？这是本课的重点难点。课文中彼得若有所悟的一段话是突破的关键，笔者利用微课充分还原了彼得当时可能的各种想法，一一排除之后，只有培育花苗才能获得成功。与前文“蜂拥而至”的挖金相比，使学生懂得只有通过双手的劳动才能获得“真金”，学生的理解更深刻了。微课的运用，视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中兴趣盎然地参与到学习中去。
微课植入的课堂正逐渐变得丰富多彩，变成了学生学习的乐园，学生的个性得到了张扬。教师要让课堂充满活力，变成学生乐于学习的场所，将学习的权利还给学生，让他们的个性在“活”的课堂上飞扬。
（作者单位：江苏如皋市石庄镇石庄小学）
责任编辑 宋园弟