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摘 要： 新课标的基本理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系；培养学生选择并处理信息的能力、创新能力、学习能力、合作能力；提高学生的实践和探究能力。这要求教师也应转变思想，反思自已的教学，摒弃原有教学模式，形成适合新课标的教学方法和思路。
关键词： 新课标；高中生物；教学反思
一、备课的反思
1.对教材的预见。教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充，才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。例如：在进行遗传的分离定律，自由组合定律及性别决定和伴性遗传的复习时，模块二是按照发现史进行安排的，这有利于学生探究能力的培养。在新课授课中我按照课本顺序进行授课的，在复习本部分内容时，为了便于学生在知识上形成网络，我先进行减数分裂的复习，然后讲解基因在染色体的教学，在此基础上再进一步讲解和复习遗传基本定律就容易了。既在新课授课内培养了学生的能力，又在复习中使知识形成了网络。
2.教学对象的分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。我们学校的情况是，由于中考不加试生物，学生在初中阶段几乎不学生物，有的初中学校根本就不开设生物课，升入高中后学生的生物基础只是停留在小学的自然阶段，有的甚至是空白。再加上我们学校师资严重不足，到了高二才开始开设生物课。基于这种现状，我在备课时就把初中应该掌握的内容添加进来。例如：在进行有性生殖的减数分裂教学时，我就预见到学生会问我植物是如何进行有性生殖的，因此在备课时我就把初中花的结构及花的各部分结构是如果发育成一个果实的个体发育内容添加到课堂中，使学生的知识形成一个体系。
二、课中反思
1.对学生知识学习的反思。生物知识的学习采用问题来激发互动，如在复习有关呼吸作用内容时，我和学生围绕生物为什么要进行呼吸？呼吸需要哪些条件？有哪些类型？有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸等问题层层递近展开互动交流。例如当有同学提出：“没有氧气生物是不是就没有能量了，就不能生存了？”的问题时，互动的内容就更进一层，为下一步讲解无氧呼吸打下了伏笔。
2.对学生能力培养的反思。教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、探究、思维等能力。如在“观察洋葱根尖细胞有丝分裂”实验时，可以在学生做完实验的基础上提出周围可见的植物；像大蒜、马铃薯等植物的体细胞染色体数目的测定相关问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。
3.对学生情感形成的反思。老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如：模块三“生态环境的保护”。课上我是这样进行导入的说：“同学们，我们每天上学经过的小汤河，在我高考是河水的流量是现在的三倍左右，河里的鱼儿有哪些。而现在什么样？而现在同学们看看是什么样？”然后把近几年我出去旅游时拍摄的香港、日本等国家的生态环境情况给学生们展示。进而谈到我们现在周围的环境，讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着我又心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路。”讲到这里，师生情感产生共鸣，进而产生共振，教学的效果得到了优化。
三、课后反思
1.反思“败笔”之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“生长素”这个概念时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“只要有促进生长作用的物质都可以叫做生长素”。这说明学生没有真正理解“必须是生物体本身产生的”而人工合成的就不是生长素，而应是生长调节剂，同时应把相关概念进行对比。例如：生长素是植物体内的，而生长激素是动物体内产生的调节物质。
2.反思课堂的成功之举。主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。如在讲解无性生殖时，我说：“无性生殖的特点是‘世上只有妈妈好’。”一句电影的名字就融入到了课堂。这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。
3.反思学生的见解。学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”等病症时，学生经常混淆“S区和H区及W区、V区”，课堂上有一位学生说“Stop”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联系，即S区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”。这使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。
总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。进一步提高自已的教学水平，在反思的基础上重新设计自已的教学，以达到教学相长，使教师每上完一节课自已在反思的基础上都能进行一次升华。
关键词： 新课标；高中生物；教学反思
一、备课的反思
1.对教材的预见。教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充，才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。例如：在进行遗传的分离定律，自由组合定律及性别决定和伴性遗传的复习时，模块二是按照发现史进行安排的，这有利于学生探究能力的培养。在新课授课中我按照课本顺序进行授课的，在复习本部分内容时，为了便于学生在知识上形成网络，我先进行减数分裂的复习，然后讲解基因在染色体的教学，在此基础上再进一步讲解和复习遗传基本定律就容易了。既在新课授课内培养了学生的能力，又在复习中使知识形成了网络。
2.教学对象的分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。我们学校的情况是，由于中考不加试生物，学生在初中阶段几乎不学生物，有的初中学校根本就不开设生物课，升入高中后学生的生物基础只是停留在小学的自然阶段，有的甚至是空白。再加上我们学校师资严重不足，到了高二才开始开设生物课。基于这种现状，我在备课时就把初中应该掌握的内容添加进来。例如：在进行有性生殖的减数分裂教学时，我就预见到学生会问我植物是如何进行有性生殖的，因此在备课时我就把初中花的结构及花的各部分结构是如果发育成一个果实的个体发育内容添加到课堂中，使学生的知识形成一个体系。
二、课中反思
1.对学生知识学习的反思。生物知识的学习采用问题来激发互动，如在复习有关呼吸作用内容时，我和学生围绕生物为什么要进行呼吸？呼吸需要哪些条件？有哪些类型？有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸等问题层层递近展开互动交流。例如当有同学提出：“没有氧气生物是不是就没有能量了，就不能生存了？”的问题时，互动的内容就更进一层，为下一步讲解无氧呼吸打下了伏笔。
2.对学生能力培养的反思。教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、探究、思维等能力。如在“观察洋葱根尖细胞有丝分裂”实验时，可以在学生做完实验的基础上提出周围可见的植物；像大蒜、马铃薯等植物的体细胞染色体数目的测定相关问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。
3.对学生情感形成的反思。老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如：模块三“生态环境的保护”。课上我是这样进行导入的说：“同学们，我们每天上学经过的小汤河，在我高考是河水的流量是现在的三倍左右，河里的鱼儿有哪些。而现在什么样？而现在同学们看看是什么样？”然后把近几年我出去旅游时拍摄的香港、日本等国家的生态环境情况给学生们展示。进而谈到我们现在周围的环境，讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着我又心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路。”讲到这里，师生情感产生共鸣，进而产生共振，教学的效果得到了优化。
三、课后反思
1.反思“败笔”之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“生长素”这个概念时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“只要有促进生长作用的物质都可以叫做生长素”。这说明学生没有真正理解“必须是生物体本身产生的”而人工合成的就不是生长素，而应是生长调节剂，同时应把相关概念进行对比。例如：生长素是植物体内的，而生长激素是动物体内产生的调节物质。
2.反思课堂的成功之举。主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。如在讲解无性生殖时，我说：“无性生殖的特点是‘世上只有妈妈好’。”一句电影的名字就融入到了课堂。这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。
3.反思学生的见解。学生总会有“创新的火花”闪烁，提出一些独到的见解、思路和好的方法。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”等病症时，学生经常混淆“S区和H区及W区、V区”，课堂上有一位学生说“Stop”的意思是“运动”，可与“运动性失语症”联系，即S区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症”。这使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，督促我们更加认真备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。
总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。进一步提高自已的教学水平，在反思的基础上重新设计自已的教学，以达到教学相长，使教师每上完一节课自已在反思的基础上都能进行一次升华。