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◆摘 要：随着社会的发展和时代的进步，人们的生活水平逐渐提高，对于教育的关注度也越来越高。而幼儿教育作为教育的开端和初始，在近几年也是备受关注，这也就对幼儿教育的教学质量和教学效率提出了更高的要求。对于幼儿来说，早期的阅读既有利与自身语言表达、认知礼节方面的发展，也有利于形成自己独特的思维方式和思考方法，以此提高幼儿的脑部和智力发育。家园共育是指家庭和幼儿园协调合作共同完成对幼儿的教育，是试下很多幼儿园都会采用的教学模式，而这种教学模式，也是培养幼儿早期阅读能力的有效途径之一。本文就家园共育的教学模式下对幼儿早期阅读阅读能力的培养进行讨论。
◆关键词：家园共育;幼儿早期阅读能力
阅读，是人们学习的最基本的途径和支持，使人们明事理、扩视野、人世界的基本途径，而对于幼儿来说，阅读更是他们打开新世界、探索新世界、认识新世界的钥匙。家园共育视野下对于幼儿早期阅读能力的培养，则是强调幼儿园与家庭之间相互协调，相互合作，共同帮助和引导幼儿进行阅读，运用阅读中的文字、图片来开启幼儿对于世界的认知，并且使幼儿从小养成热爱阅读的良好习惯。
下面，结合本人在教学中总结的一些实际经验和日常积累，跟大家一起探讨通过家园共育模式促进幼儿早期阅读能力提高的对策。
一、转变思想意识，加强幼儿园与家庭的协调合作
幼儿园要加强自身的服务意识，在于幼儿的早期阅读能力培养和锻炼中，以幼儿为主体地位，幼儿教师扮演好引导者和帮助者的角色。而家庭要做好与幼儿园的相关沟通工作，充分了解幼儿的阅读培养进度和阅读状态，以做好家庭与幼儿园之间的阅读衔接。幼儿园要与家庭建立平等、和谐的合作交流关系，相互认识到堆对方和自己低于幼儿早期阅读能力培养和锻炼的重要性。并且幼儿园要利用自身专业、科学、系统的优势做好家庭指导工作，通过家长会、家长阅读日等形式，加强与家庭之间的相关沟通交流，指导家长正确督促和引导幼儿在家庭中的阅读，教导家长学习如何挑选适合幼儿早期阅读的阅读材料。
例如幼儿园开展《大公鸡和漏嘴巴》这一亲子阅读活动时，教师就可以引导家长和孩子共同观察图片，引导幼儿发挥自我创造力、想象力，猜测故事的内容，并且跟随老师讲故事的过程来熟悉内容，然后教师可以引导幼儿家长和幼儿共同表演故事，抓住这一发展契机，还可以让幼儿理解故事中的寓意，更好地对他们进行爱惜粮食的教育活动，通过选择比较随意、分散的方式来自由、三三两两地举行各种区域活动。教师还能够在各种休闲、轻松的阅读活动中观察幼儿和家长的配合，通过各种玩具性、游戏的方式来引导幼儿更好地阅读书籍，并且和家长配合复述、表演故事没这就能够进一步提升幼儿的阅读能力，让他们养成良好的阅读习惯。
幼儿教师还要能够指导家长要能够积极创设出适合幼儿成长和发展的阅读环境。例如可以在家中开辟一间宝宝屋，拜访各种适合幼儿使用的桌椅、方便他们拿取的图书架，购置各种孩子喜欢的图书、光盘、绘本以及视听材料，做好家庭阅读的物质准备;其次，幼儿家长每天要能够拿出一定的时间来进行亲子阅读，要能够热情投入，这样才能够保证获得意想不到的收获。
二、要能够为幼儿提供相应的阅读材料
幼儿接触的书面语言一般都是他们已经知道的文字代码，从幼儿能认识书面语言特点出发，在早起阅读中，教师需要引导家长根据幼儿的认知水平、学龄特点来为其提供形象、有意义的阅读材料，并将其摆放在幼儿容易接触的地方，让他们自主选择各种阅读材料，自主进行体验、探索、感知，例如在每次阅读之前，教师都可以联合家长在图书馆、活动区提供相应的图片、材料，并且向幼儿介绍各种名称和内容，激发他们的阅读兴趣和欲望，在阅读活动结束之后开展相关的角色游戏，让幼儿挑选自己喜欢的角色进行表扬，或者讲出自己喜欢的故事情节，让幼儿的想象能力得到提升。
三、要能够从习惯培养入手，对幼儿的阅读方法进行指导
心理学研究表明幼儿有着较大的可塑性，这也是对其阅读习惯进行培养的主要时期，所以，教师要能够增强他们爱护图书的意识，教会他们怎样放置图书，在阅读之前让幼儿观看书架上摆放的各种图书，还要能够通教师或者家长自己示范，让幼儿练习取书动作，每次阅读活动之后，为了能够让图书整齐，可以带领他们一起整理书架，按照大小完成摆放和分类;还要能够引导幼儿养成发散的思维。例如将汉字转变为有趣的答案，例如中国有很多方块字、象形字，“尖”就是上大下小，并配上有效的图案，幼儿就能够更加生动、有趣、形象的记忆，从而提升幼儿的现象能力、思维能力，提升家園共育幼儿阅读能力培养的有效性和针对性。
四、结语
总而言之，对于幼儿早期阅读能力的培养和锻炼，需要幼儿园与家庭做好协商合作工作，正视所出现的问题，加强相互间的沟通交流，共同为幼儿早期阅读创造良好的阅读条件和阅读环境。
参考文献
[1]姜阳阳.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养探讨[J].课程教育研究，2018（14）：95.
[2]马晓丹.家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养探究[J].成才之路，2017（13）：50.
[3]乔海霞.培养早期阅读能力，丰富大班幼儿的心灵世界[J].内蒙古教育，2016（24）：28.
◆关键词：家园共育;幼儿早期阅读能力
阅读，是人们学习的最基本的途径和支持，使人们明事理、扩视野、人世界的基本途径，而对于幼儿来说，阅读更是他们打开新世界、探索新世界、认识新世界的钥匙。家园共育视野下对于幼儿早期阅读能力的培养，则是强调幼儿园与家庭之间相互协调，相互合作，共同帮助和引导幼儿进行阅读，运用阅读中的文字、图片来开启幼儿对于世界的认知，并且使幼儿从小养成热爱阅读的良好习惯。
下面，结合本人在教学中总结的一些实际经验和日常积累，跟大家一起探讨通过家园共育模式促进幼儿早期阅读能力提高的对策。
一、转变思想意识，加强幼儿园与家庭的协调合作
幼儿园要加强自身的服务意识，在于幼儿的早期阅读能力培养和锻炼中，以幼儿为主体地位，幼儿教师扮演好引导者和帮助者的角色。而家庭要做好与幼儿园的相关沟通工作，充分了解幼儿的阅读培养进度和阅读状态，以做好家庭与幼儿园之间的阅读衔接。幼儿园要与家庭建立平等、和谐的合作交流关系，相互认识到堆对方和自己低于幼儿早期阅读能力培养和锻炼的重要性。并且幼儿园要利用自身专业、科学、系统的优势做好家庭指导工作，通过家长会、家长阅读日等形式，加强与家庭之间的相关沟通交流，指导家长正确督促和引导幼儿在家庭中的阅读，教导家长学习如何挑选适合幼儿早期阅读的阅读材料。
例如幼儿园开展《大公鸡和漏嘴巴》这一亲子阅读活动时，教师就可以引导家长和孩子共同观察图片，引导幼儿发挥自我创造力、想象力，猜测故事的内容，并且跟随老师讲故事的过程来熟悉内容，然后教师可以引导幼儿家长和幼儿共同表演故事，抓住这一发展契机，还可以让幼儿理解故事中的寓意，更好地对他们进行爱惜粮食的教育活动，通过选择比较随意、分散的方式来自由、三三两两地举行各种区域活动。教师还能够在各种休闲、轻松的阅读活动中观察幼儿和家长的配合，通过各种玩具性、游戏的方式来引导幼儿更好地阅读书籍，并且和家长配合复述、表演故事没这就能够进一步提升幼儿的阅读能力，让他们养成良好的阅读习惯。
幼儿教师还要能够指导家长要能够积极创设出适合幼儿成长和发展的阅读环境。例如可以在家中开辟一间宝宝屋，拜访各种适合幼儿使用的桌椅、方便他们拿取的图书架，购置各种孩子喜欢的图书、光盘、绘本以及视听材料，做好家庭阅读的物质准备;其次，幼儿家长每天要能够拿出一定的时间来进行亲子阅读，要能够热情投入，这样才能够保证获得意想不到的收获。
二、要能够为幼儿提供相应的阅读材料
幼儿接触的书面语言一般都是他们已经知道的文字代码，从幼儿能认识书面语言特点出发，在早起阅读中，教师需要引导家长根据幼儿的认知水平、学龄特点来为其提供形象、有意义的阅读材料，并将其摆放在幼儿容易接触的地方，让他们自主选择各种阅读材料，自主进行体验、探索、感知，例如在每次阅读之前，教师都可以联合家长在图书馆、活动区提供相应的图片、材料，并且向幼儿介绍各种名称和内容，激发他们的阅读兴趣和欲望，在阅读活动结束之后开展相关的角色游戏，让幼儿挑选自己喜欢的角色进行表扬，或者讲出自己喜欢的故事情节，让幼儿的想象能力得到提升。
三、要能够从习惯培养入手，对幼儿的阅读方法进行指导
心理学研究表明幼儿有着较大的可塑性，这也是对其阅读习惯进行培养的主要时期，所以，教师要能够增强他们爱护图书的意识，教会他们怎样放置图书，在阅读之前让幼儿观看书架上摆放的各种图书，还要能够通教师或者家长自己示范，让幼儿练习取书动作，每次阅读活动之后，为了能够让图书整齐，可以带领他们一起整理书架，按照大小完成摆放和分类;还要能够引导幼儿养成发散的思维。例如将汉字转变为有趣的答案，例如中国有很多方块字、象形字，“尖”就是上大下小，并配上有效的图案，幼儿就能够更加生动、有趣、形象的记忆，从而提升幼儿的现象能力、思维能力，提升家園共育幼儿阅读能力培养的有效性和针对性。
四、结语
总而言之，对于幼儿早期阅读能力的培养和锻炼，需要幼儿园与家庭做好协商合作工作，正视所出现的问题，加强相互间的沟通交流，共同为幼儿早期阅读创造良好的阅读条件和阅读环境。
参考文献
[1]姜阳阳.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养探讨[J].课程教育研究，2018（14）：95.
[2]马晓丹.家园共育视野下幼儿早期阅读能力培养探究[J].成才之路，2017（13）：50.
[3]乔海霞.培养早期阅读能力，丰富大班幼儿的心灵世界[J].内蒙古教育，2016（24）：28.