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随着新课改的逐步实施，以培养学生创新意识与实践能力为目标的自主学习方式已走向语文教学的课堂，《语文课程标准》指出：“语文教学应该根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主学习方式。”这里明确指出了自主学习的重要性。笔者现结合平时教学经验，谈谈怎样指导学生自主学习。
一、教师要更新观念，转换角色
在新课程的实践中，教师是直接参与者，在教学中一 定要改变“一言堂”的模式，要放下“架子”走向学生。在学生学习的过程中，老师不是旁观者，要善于组织、引导，要培养学生的独立性、自主性、创造性，引导学生学会质疑，掌握学习方法，增强探究和创新意识，不断促进学生的发展。在实践操作过程中，我与学生建立了朋友式的关系，相互尊重，相互信任，共同探讨教学中的疑难问题；评价学生时，允许学生出错，以增强他们的自信；发现学生的闪光点时，让他们感受、品尝成功的喜悦。充分地调动学生学习的激情，促使他们积极、主动的学习。
二、为学生创设自主学习的空间
要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围，这就要求教师要尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是可笑的，但我们都要热情地鼓励他们，其次，要使每一个学生都能感受到教师对自己的尊重、信任。在课堂上，多用“请选择你喜欢的内容学习”、“让我们一起分享你的发现”、“相信你能行”等用语，激起学生学习的欲望，保证高涨的热情。只有这样，学生才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。
教师还要注重激发学生的想象，拓展自主学习的空间。学生的想象力越丰富，对课文的理解就越有新意。如教《父母的心》时，我让学生展开想象，说说富人一家在交换孩子时会有什么想法?穷人一家又会有什么样的未来呢?学生展现了想象的才能，有了交流的需要，自主学习也就有了基础，有了成效。
三、激发学生自主学习的兴趣
教师应鼓励学生以主人翁的态度对待学习，自觉参与知识获得的全过程，提倡自读自悟、自学自得。平时要注重培养学生学习语文的兴趣，让学生在动脑动手动口的实践活动中学习语文，也让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。
在教学过程中，教师要善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编，或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。如教学《事物的答案不止一个》时，我在黑板上写上“1 1＝?”要求学生想象在生活中的答案，学生的学习兴趣立刻高涨，课堂上出现了抢答的场面。同学们的想象真是丰富。类似的例子教材中还很多，教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。
四、教师要抓住自主学习的起点
要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”，所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都有优等生和学困生，每个学生的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题、不同的要求，做到因材施教。
五、注意培养学生自主学习的习惯
良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识。我是这样培养学生自主学习的习惯的：(1)在预习时，要求学生边读边画出不懂的字词，然后想办法弄懂他们。如查字典、问同学、问老师等。(2)把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题。(3)鼓励合作学习，把班上的同学分成几个学习小组，把学习过程中碰到的问题拿到小组里去讨论解决，这样，既能充分让他们自主学习，又能增强他们的协作精神，良好学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，需要教师长期不懈的努力。
六、要教给学生自主学习的方法
教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习方法，就能取得更令人满意的效果。学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐、更有效地去获取知识。方法的教学可以单独进行，如教学生学生字时，指出生字的音、形、义就行了。也可以结合具体的语言环境去教，如通过“放”的方法，教会学生自主选题，对一些较浅显的问题就可以放手让学生去自主研究，通过“导”，教会学生主动掌握研究问题的方法。
总之，课改是一个长期的过程，学生学习方式的转变是一个循序渐进的过程。在这个过程中，教师应成为一个组织者和引导者，多方创设自主学习的途径。在教学实践中，教师应更新观念，转变角色，让自主学习与合作学习、探究学习结合起来，充分发挥学生的自主性，提高学生学习的能力，促进学生语文素质的全面提高，真正让学生喜欢语文、会学语文。
一、教师要更新观念，转换角色
在新课程的实践中，教师是直接参与者，在教学中一 定要改变“一言堂”的模式，要放下“架子”走向学生。在学生学习的过程中，老师不是旁观者，要善于组织、引导，要培养学生的独立性、自主性、创造性，引导学生学会质疑，掌握学习方法，增强探究和创新意识，不断促进学生的发展。在实践操作过程中，我与学生建立了朋友式的关系，相互尊重，相互信任，共同探讨教学中的疑难问题；评价学生时，允许学生出错，以增强他们的自信；发现学生的闪光点时，让他们感受、品尝成功的喜悦。充分地调动学生学习的激情，促使他们积极、主动的学习。
二、为学生创设自主学习的空间
要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围，这就要求教师要尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是可笑的，但我们都要热情地鼓励他们，其次，要使每一个学生都能感受到教师对自己的尊重、信任。在课堂上，多用“请选择你喜欢的内容学习”、“让我们一起分享你的发现”、“相信你能行”等用语，激起学生学习的欲望，保证高涨的热情。只有这样，学生才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。
教师还要注重激发学生的想象，拓展自主学习的空间。学生的想象力越丰富，对课文的理解就越有新意。如教《父母的心》时，我让学生展开想象，说说富人一家在交换孩子时会有什么想法?穷人一家又会有什么样的未来呢?学生展现了想象的才能，有了交流的需要，自主学习也就有了基础，有了成效。
三、激发学生自主学习的兴趣
教师应鼓励学生以主人翁的态度对待学习，自觉参与知识获得的全过程，提倡自读自悟、自学自得。平时要注重培养学生学习语文的兴趣，让学生在动脑动手动口的实践活动中学习语文，也让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。
在教学过程中，教师要善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编，或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。如教学《事物的答案不止一个》时，我在黑板上写上“1 1＝?”要求学生想象在生活中的答案，学生的学习兴趣立刻高涨，课堂上出现了抢答的场面。同学们的想象真是丰富。类似的例子教材中还很多，教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。
四、教师要抓住自主学习的起点
要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”，所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都有优等生和学困生，每个学生的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题、不同的要求，做到因材施教。
五、注意培养学生自主学习的习惯
良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识。我是这样培养学生自主学习的习惯的：(1)在预习时，要求学生边读边画出不懂的字词，然后想办法弄懂他们。如查字典、问同学、问老师等。(2)把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题。(3)鼓励合作学习，把班上的同学分成几个学习小组，把学习过程中碰到的问题拿到小组里去讨论解决，这样，既能充分让他们自主学习，又能增强他们的协作精神，良好学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，需要教师长期不懈的努力。
六、要教给学生自主学习的方法
教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习方法，就能取得更令人满意的效果。学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐、更有效地去获取知识。方法的教学可以单独进行，如教学生学生字时，指出生字的音、形、义就行了。也可以结合具体的语言环境去教，如通过“放”的方法，教会学生自主选题，对一些较浅显的问题就可以放手让学生去自主研究，通过“导”，教会学生主动掌握研究问题的方法。
总之，课改是一个长期的过程，学生学习方式的转变是一个循序渐进的过程。在这个过程中，教师应成为一个组织者和引导者，多方创设自主学习的途径。在教学实践中，教师应更新观念，转变角色，让自主学习与合作学习、探究学习结合起来，充分发挥学生的自主性，提高学生学习的能力，促进学生语文素质的全面提高，真正让学生喜欢语文、会学语文。