论文部分内容阅读
摘 要：审美欣赏是美术教学中的一项重要活动，也是学生的一项必备能力，影响到学生美术素养的发展，也关乎学生的审美感知与审美创造。学生在欣赏美的过程中能够更好地发现以及体验美，从而为创造美打下基础，所以重视美术鉴赏教学是至关重要的，是落实美术课程教学目标、推动学生美术核心素养发展的必要保障。小学美术教师应该正确认识鉴赏教学的价值，在加强理论知识指导的同时，着眼于学生审美素质的培养，通过探究创新性的教学指导方法，确保鉴赏教学的有序实施，保证教育质量。
关键词：小学美术;鉴赏教学;策略
新课改的进一步落实给学生的全面素质培养提出了更高的要求，想要促进学生德、智、体、美、劳综合发展，就必须重视美术教育，提高学生审美能力，让美术学科的美育价值得到最大限度的挖掘与发挥。鉴赏教学存在的价值是能够鼓励学生主动参与到美术审美活动当中，使得学生能够从不同角度感知和体验美，在发现与欣赏美的过程中建立独特审美观，挖掘审美潜能。教师应该立足实际，创设优良的美术鉴赏教学环境，增加鉴赏教学的趣味性以及多样性，同时鼓励学生自主反思，促进鉴赏教学创新。
一、创新鉴赏教学手段，优化鉴赏课堂氛围
美术鉴赏教学之所以在学生的美术素养发展当中占据举足轻重的地位，是因为鉴赏活动具备很强的趣味性和丰富性，能够给学生创造发现与欣赏美的环境，提高学生的艺术鉴赏兴趣，并让学生在鉴赏作品的过程中，把自己对美的理解融入美术学习和创作当中，得到更加丰富的灵感和良好的审美体验。教师需要在美术鉴赏教学当中结合学生学习特征，精心选择与学生年龄和欣赏层次相适应的美术作品，然后借助生动直观的现代化教育手段为学生进行展示，通过图文并茂和声像整合的综合方式，为学生提供一个极具感染力的鉴赏平台，把学生带入良好的欣赏氛围中，让学生的审美潜力得到充分展现。例如，在引导学生鉴赏《最后的晚餐》时，教师就可以用多媒体课件给学生展示画面当中的各个细节，先引导学生观察餐具摆放与桌上食物的情况，然后观察人物的动作、神态、手势等，在舒缓音乐的熏陶之下，沉浸在良好的鉴赏活动当中。在这之后为了提高学生的鉴赏层次，教师可以引导学生选取其中的某个人物进行分析，并从穿着、姿势、形态、色彩、站位等角度出发，剖析人物性格，表达人物猜想，借此提高对创作意图的领悟能力，增强学生的鉴赏质量。
二、转变传统鉴赏方式，增进师生互动交流
在过去的美术课程安排中，教师往往是先依照课本内容进行讲解，接下来要求学生创作绘画作品或者是完成手工作品的制作。在鉴赏教学的安排上，教师也存在固化思维与行为，往往是滔滔不绝讲解，忽视学生的反馈，也没有加强与学生的互动交流，导致课堂寂静和学生的参与热情低。这样的教学方式是不利于学生艺术素质培养的，而且会大大降低学生参与美术鉴赏活动的热情，影响到良好师生互动关系的建立。对此，教师应该改变传统的鉴赏模式，改变过去大包大揽的讲解方法，要坚持以学生为中心建构鉴赏教学模式，重视学生的心理与行为，结合学生对美的感知，选择相应的作品促使学生积极传达对美的认知和感受，保證鉴赏教学有序推进。例如，在引导学生欣赏《蓝天》这一作品时，作品展现的是在湛蓝天空当中飞舞着五彩缤纷的图形。为了让学生在鉴赏活动当中进行充分交流，教师可以鼓励学生分成学习小组在组内进行自主合作鉴赏，说说自己在欣赏作品时的感想和心情，踊跃表达作品展现出来的天空是什么样子的，使得学生能够在这样的自主鉴赏当中形成自己的独特理解，增强学生的想象力和创造力。
三、挖掘本土艺术资源，丰富美术鉴赏素材
在美术鉴赏教学当中，教师不仅要指导学生掌握多样化的鉴赏技巧和方法，提高学生的审美素质，还需要给学生提供更加丰富的鉴赏资源，并鼓励学生在欣赏作品的过程中积极挖掘其背后蕴藏的文化风俗以及思想内涵，尤其是要注意借助艺术作品鉴赏活动，引导学生建立正确的审美观，鼓励学生自觉承担起传承民族文化的责任，培养学生爱国爱家的良好品质。在美术鉴赏教学当中，教师要注意结合教学，需要选取本土美术鉴赏作品，并让学生对作品当中所包含的本土文化以及民族文化进行认真品味，立足祖国河山与家乡文化视角，真正把美术欣赏和生活联系起来，从更加广阔的领域对学生进行心灵熏陶。比如可从网络收集描绘中国山川大河与名胜古迹的绘画作品或是雕塑、瓷器等作品，让学生深入鉴赏艺术美。
美术课程的受重视程度伴随素质教育的推进而不断提升，也引导着教师提高对美术教学的重视程度，做好对课程的有效设计以及创新安排，从而促进学生美术素养发展。鉴赏教学是美术教学的一个重要组成部分，可以极大程度上丰富学生的生活，给学生提供发现美和欣赏美的环境，增强学生对世界的认知，并借此塑造学生正确的世界观和美好心灵。美术教师要加强对鉴赏教学的改革，通过多样化的教学指导方法，让学生掌握鉴赏技能，实现素质进步。
参考文献：
[1]张前超.浅议“美术鉴赏”在小学美术教学中的作用[J].东西南北（教育），2019（9）：215.
[2]王芳.提高农村小学生美术鉴赏能力的策略研究[J].艺术评鉴，2018（8）：122-123.
关键词：小学美术;鉴赏教学;策略
新课改的进一步落实给学生的全面素质培养提出了更高的要求，想要促进学生德、智、体、美、劳综合发展，就必须重视美术教育，提高学生审美能力，让美术学科的美育价值得到最大限度的挖掘与发挥。鉴赏教学存在的价值是能够鼓励学生主动参与到美术审美活动当中，使得学生能够从不同角度感知和体验美，在发现与欣赏美的过程中建立独特审美观，挖掘审美潜能。教师应该立足实际，创设优良的美术鉴赏教学环境，增加鉴赏教学的趣味性以及多样性，同时鼓励学生自主反思，促进鉴赏教学创新。
一、创新鉴赏教学手段，优化鉴赏课堂氛围
美术鉴赏教学之所以在学生的美术素养发展当中占据举足轻重的地位，是因为鉴赏活动具备很强的趣味性和丰富性，能够给学生创造发现与欣赏美的环境，提高学生的艺术鉴赏兴趣，并让学生在鉴赏作品的过程中，把自己对美的理解融入美术学习和创作当中，得到更加丰富的灵感和良好的审美体验。教师需要在美术鉴赏教学当中结合学生学习特征，精心选择与学生年龄和欣赏层次相适应的美术作品，然后借助生动直观的现代化教育手段为学生进行展示，通过图文并茂和声像整合的综合方式，为学生提供一个极具感染力的鉴赏平台，把学生带入良好的欣赏氛围中，让学生的审美潜力得到充分展现。例如，在引导学生鉴赏《最后的晚餐》时，教师就可以用多媒体课件给学生展示画面当中的各个细节，先引导学生观察餐具摆放与桌上食物的情况，然后观察人物的动作、神态、手势等，在舒缓音乐的熏陶之下，沉浸在良好的鉴赏活动当中。在这之后为了提高学生的鉴赏层次，教师可以引导学生选取其中的某个人物进行分析，并从穿着、姿势、形态、色彩、站位等角度出发，剖析人物性格，表达人物猜想，借此提高对创作意图的领悟能力，增强学生的鉴赏质量。
二、转变传统鉴赏方式，增进师生互动交流
在过去的美术课程安排中，教师往往是先依照课本内容进行讲解，接下来要求学生创作绘画作品或者是完成手工作品的制作。在鉴赏教学的安排上，教师也存在固化思维与行为，往往是滔滔不绝讲解，忽视学生的反馈，也没有加强与学生的互动交流，导致课堂寂静和学生的参与热情低。这样的教学方式是不利于学生艺术素质培养的，而且会大大降低学生参与美术鉴赏活动的热情，影响到良好师生互动关系的建立。对此，教师应该改变传统的鉴赏模式，改变过去大包大揽的讲解方法，要坚持以学生为中心建构鉴赏教学模式，重视学生的心理与行为，结合学生对美的感知，选择相应的作品促使学生积极传达对美的认知和感受，保證鉴赏教学有序推进。例如，在引导学生欣赏《蓝天》这一作品时，作品展现的是在湛蓝天空当中飞舞着五彩缤纷的图形。为了让学生在鉴赏活动当中进行充分交流，教师可以鼓励学生分成学习小组在组内进行自主合作鉴赏，说说自己在欣赏作品时的感想和心情，踊跃表达作品展现出来的天空是什么样子的，使得学生能够在这样的自主鉴赏当中形成自己的独特理解，增强学生的想象力和创造力。
三、挖掘本土艺术资源，丰富美术鉴赏素材
在美术鉴赏教学当中，教师不仅要指导学生掌握多样化的鉴赏技巧和方法，提高学生的审美素质，还需要给学生提供更加丰富的鉴赏资源，并鼓励学生在欣赏作品的过程中积极挖掘其背后蕴藏的文化风俗以及思想内涵，尤其是要注意借助艺术作品鉴赏活动，引导学生建立正确的审美观，鼓励学生自觉承担起传承民族文化的责任，培养学生爱国爱家的良好品质。在美术鉴赏教学当中，教师要注意结合教学，需要选取本土美术鉴赏作品，并让学生对作品当中所包含的本土文化以及民族文化进行认真品味，立足祖国河山与家乡文化视角，真正把美术欣赏和生活联系起来，从更加广阔的领域对学生进行心灵熏陶。比如可从网络收集描绘中国山川大河与名胜古迹的绘画作品或是雕塑、瓷器等作品，让学生深入鉴赏艺术美。
美术课程的受重视程度伴随素质教育的推进而不断提升，也引导着教师提高对美术教学的重视程度，做好对课程的有效设计以及创新安排，从而促进学生美术素养发展。鉴赏教学是美术教学的一个重要组成部分，可以极大程度上丰富学生的生活，给学生提供发现美和欣赏美的环境，增强学生对世界的认知，并借此塑造学生正确的世界观和美好心灵。美术教师要加强对鉴赏教学的改革，通过多样化的教学指导方法，让学生掌握鉴赏技能，实现素质进步。
参考文献：
[1]张前超.浅议“美术鉴赏”在小学美术教学中的作用[J].东西南北（教育），2019（9）：215.
[2]王芳.提高农村小学生美术鉴赏能力的策略研究[J].艺术评鉴，2018（8）：122-123.