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三放三收的过程设计是以大问题设计为前提,将大问题“放下去”面向全体学生开放,通过教学的重心下移,使学生的基础性资源得到生成;将学生生成的不同信息和各种资源“收上来”,为下一步形成生生和师生的互动提供互动性资源;通过生生和师生互动的方式有效利用资源,通过“收”的层次性,来实现教学过程的推进和提升.