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所谓师生互动关系，即在教育教学中老师与学生之间建立的一种相互联系、相互作用的关系。英语教学最基本的要求就是尽力去营造生动活泼的课堂氛围，以便开发学生的学习英语潜能和提高其英语语言学习的素质。然而在营造活跃课堂气氛的活动中，师生之间的互动是最核心最关键的，可以说它起到了决定性作用。灵变的师生互动可以帮助营造良好的学习氛围。相反，僵硬的师生互动会使得课堂气氛缺乏生机、死气沉沉，十分不利于我们取得良好的教学效果，难以实现预期的教学目标。为此，我们应该高度重视师生互动关系的研究。为了顺应时代的发展要求，在新课标的基本理念“采用活动途径，倡导体验参与”的指导下，努力构建新时代的师生互动关系。
我们根据具体的语言教学特点摸索出以下教学方法：在课堂师生互动中，教师尽量少说，留下大部分时间让学生去说，当然并不是让他们东拉西扯，漫无边际地瞎说。我们给学生留下任务，让他们在课堂上完成，比如，可以按照教学大纲给他们布置话题，或分组讨论、辩论，或原声模拟，或演讲比赛等等真实生活场景的再现形式，为学生营造语言应用环境；我们不仅要力求少说，而且要力求使我们的语言灵活多变，避免单调。比如，我们在讲有关动物的话题时，为了生动形象，完全可以去模仿dog,cat,duck等动物的叫声，让学生感觉有趣，学习起来也有动力；类似地，讲little child 的时候，我们用娇羞甜美的嗓音使学生感觉到的确就是在跟小孩在交流；讲old man 的时候我们可以用沉稳老练的语气跟学生交流；讲peasant时可以用朴素实在的语调等等。还有，我们要尽量使自己的语言、语音、语调灵活多变，就像外教们那样抑扬顿挫，铿锵有力，给学生以听觉美的享受。在运用教学内容以外的语言上，我们要避免口头禅的使用。比如，有的老师在学生回答完问题之后总爱说“You are right. Thank you！”反复不断地一直老说就显得单调了，还会给学生一种“You are right. Thank you！”老师的印象。我们完全可以换别的不同的句子或者单词比如“Good. Well done.”等等，而且这样做也会让学生在潜移默化中巩固以前的语言知识。
在语言教学中，我们可以将无声语言应用进日常教学中，比如手语等肢体语言，给学生以视觉上的印象，辅助他们学习难度比较大的知识点。针对英语的特点，有些词汇构成复杂或者句式繁琐，给学生学习设下障碍，在这种情况下我们完全可以用肢体语言去配合教学。比如，对于初学者来说mountain 一词有些难记，我们可以用单词解剖法，将它分为moun和tain分别放在已经画好的连绵起伏的小山的上下坡上，边带学生读边加手势波浪似的滚动前移，还可以加上顺口溜如；mountain high,mountain high,higher than the sky.比天还高的山会是什么样子呢？它给学生带来无限的遐想，使学生对英语的兴趣更加浓厚，从而能够达到事半功倍的效果。在课堂上我们通过调动学生的各个感官以达到活跃其大脑细胞的效果，这也算是一种方法，而且通过实践证明，它对英语初学者更加的有实际价值。
构建新时代师生互动关系，老师们还应着手建立与学生的情感互动。实践证明这是不可少的，在课堂上，我们除了要精神饱满，最重要的是注意与学生交流中的一言一行。老师的一个眼神，一些微笑、一句话语，对于学生来说都有着特定的意义，可能会使某些学生感觉到老师在关心他们，心理上会产生一种满足，就能激发他们的学习热情、求知欲望，增强他们的自信心。可是也有一种情况，我们的言行举止可能会伤害一些人，挫伤他们学习的积极性，影响他们的学习生活。因此，我们要正确恰当地表露我们的情感，力求在一堂课上全面地把握学生的思想情绪，了解他们需要什么，帮助他们建立小小的成就感，这也无疑是一种教学策略。轻松自由的课堂气氛是建立师生之间互动的桥梁，传统的老师们总爱树立自己的威严以镇住学生，脸上总是一个表情，在刚开始就给学生一种威严拘束的感觉。学生们的大脑思维受到压抑，有问题不敢问，结果问题越积越多，越来越困惑，最后只得放弃。我们不能再因袭旧的传统，平易近人、有耐心、 有亲和力的老师才会和学生形成良好的互动，学生才敢问，才有信心有兴趣学，才会达到事半功倍的教学效果。
“以人为本”是新课标的核心，学生的发展是英语教学的出发点和归宿，和谐的师生互动关系让学生主动参与，互动式的教学让我们共同参与、共同投入、共同交流、共同思维、共同碰撞。总之，利用英语自身的魅力，着力于激发学生的积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与机会，让学生充分实现自己的个性发展。这些是我们中学英语教师必须承担的责任，新时代师生互动关系还将有待大家一起去探索，去创新。
我们根据具体的语言教学特点摸索出以下教学方法：在课堂师生互动中，教师尽量少说，留下大部分时间让学生去说，当然并不是让他们东拉西扯，漫无边际地瞎说。我们给学生留下任务，让他们在课堂上完成，比如，可以按照教学大纲给他们布置话题，或分组讨论、辩论，或原声模拟，或演讲比赛等等真实生活场景的再现形式，为学生营造语言应用环境；我们不仅要力求少说，而且要力求使我们的语言灵活多变，避免单调。比如，我们在讲有关动物的话题时，为了生动形象，完全可以去模仿dog,cat,duck等动物的叫声，让学生感觉有趣，学习起来也有动力；类似地，讲little child 的时候，我们用娇羞甜美的嗓音使学生感觉到的确就是在跟小孩在交流；讲old man 的时候我们可以用沉稳老练的语气跟学生交流；讲peasant时可以用朴素实在的语调等等。还有，我们要尽量使自己的语言、语音、语调灵活多变，就像外教们那样抑扬顿挫，铿锵有力，给学生以听觉美的享受。在运用教学内容以外的语言上，我们要避免口头禅的使用。比如，有的老师在学生回答完问题之后总爱说“You are right. Thank you！”反复不断地一直老说就显得单调了，还会给学生一种“You are right. Thank you！”老师的印象。我们完全可以换别的不同的句子或者单词比如“Good. Well done.”等等，而且这样做也会让学生在潜移默化中巩固以前的语言知识。
在语言教学中，我们可以将无声语言应用进日常教学中，比如手语等肢体语言，给学生以视觉上的印象，辅助他们学习难度比较大的知识点。针对英语的特点，有些词汇构成复杂或者句式繁琐，给学生学习设下障碍，在这种情况下我们完全可以用肢体语言去配合教学。比如，对于初学者来说mountain 一词有些难记，我们可以用单词解剖法，将它分为moun和tain分别放在已经画好的连绵起伏的小山的上下坡上，边带学生读边加手势波浪似的滚动前移，还可以加上顺口溜如；mountain high,mountain high,higher than the sky.比天还高的山会是什么样子呢？它给学生带来无限的遐想，使学生对英语的兴趣更加浓厚，从而能够达到事半功倍的效果。在课堂上我们通过调动学生的各个感官以达到活跃其大脑细胞的效果，这也算是一种方法，而且通过实践证明，它对英语初学者更加的有实际价值。
构建新时代师生互动关系，老师们还应着手建立与学生的情感互动。实践证明这是不可少的，在课堂上，我们除了要精神饱满，最重要的是注意与学生交流中的一言一行。老师的一个眼神，一些微笑、一句话语，对于学生来说都有着特定的意义，可能会使某些学生感觉到老师在关心他们，心理上会产生一种满足，就能激发他们的学习热情、求知欲望，增强他们的自信心。可是也有一种情况，我们的言行举止可能会伤害一些人，挫伤他们学习的积极性，影响他们的学习生活。因此，我们要正确恰当地表露我们的情感，力求在一堂课上全面地把握学生的思想情绪，了解他们需要什么，帮助他们建立小小的成就感，这也无疑是一种教学策略。轻松自由的课堂气氛是建立师生之间互动的桥梁，传统的老师们总爱树立自己的威严以镇住学生，脸上总是一个表情，在刚开始就给学生一种威严拘束的感觉。学生们的大脑思维受到压抑，有问题不敢问，结果问题越积越多，越来越困惑，最后只得放弃。我们不能再因袭旧的传统，平易近人、有耐心、 有亲和力的老师才会和学生形成良好的互动，学生才敢问，才有信心有兴趣学，才会达到事半功倍的教学效果。
“以人为本”是新课标的核心，学生的发展是英语教学的出发点和归宿，和谐的师生互动关系让学生主动参与，互动式的教学让我们共同参与、共同投入、共同交流、共同思维、共同碰撞。总之，利用英语自身的魅力，着力于激发学生的积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与机会，让学生充分实现自己的个性发展。这些是我们中学英语教师必须承担的责任，新时代师生互动关系还将有待大家一起去探索，去创新。