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摘 要：童话教学是小学语文教学中的重要组成部分，对提高小学生的阅读水平具有重要作用。小学生由于其理解能力和思想深度有限，所以更喜欢阅读具有想象力和趣味性的童话阅读。教师要根据小学生的这一心理特征，重视童话阅读的教学，让学生能够在丰富有趣的童话故事中，体会其中的蕴涵的意义。
关键词：小学语文；童话教学；策略
童话是一种通过简单有趣的语言、丰富的想象和夸张的写作手法来塑造形象，反映社会生活的儿童文学体裁[1]。小学语文教师应该在课堂上适当开展童话教学，并通过多种多样的教学方法，引起学生的阅读兴趣，激发学生丰富的想象力和联想力，让学生在感受丰富多彩的童话魅力之时，也能从中学习到一些人生哲理。
一、朗读童话故事，调动学生的积极性
朗读课文是小学阅读的重要教学手段之一，它不但可以提高学生的语言表达能力，提高其语文核心素养，而且能拓展学生的知识视野，增强学生的思维能力。童话具有较强的故事性，语言通俗易懂，情节离奇曲折，所以学生对此具有较为浓厚的阅读兴趣[2]。教师在开展童话教学的过程中，可以引导学生对童话故事进行朗读，从而调动学生的阅读童话故事的积极性。学生朗读的方式一般可分为以下几个类型：分段落朗读、分角色朗读、分男女朗读、分小组朗读等。
例如：教师在上人教版小学语文一年级上册的《雪孩子》一课时，就可以组织学生对这篇课文采用不同方式的朗读，让学生能够从中体会作者的思想情感。首先，教师可以根据座位，将学生分为几个朗读小组，每个小组的成员对故事中陌生的字词进行注音，继而齐声朗读，这样学生对这篇课文就拥有大致的印象。接着，教师可以组织学生采用分角色朗读的方式进行朗读：一人朗读旁白部分，一人朗读小兔子的部分，一人朗读雪孩子的部分，还有一人朗读兔妈妈的部分。此时，教师对学生的朗读要求不再是准确无误并且通顺地朗读全文，而是要对自己所朗读的角色注入感情，并且注意对语速、声调、情感的把握，将角色的形象通过声音的形式呈现出来。比如：雪孩子在见到小白兔家着火之后，喊道“不好了！小白兔家着火了！”、“小白兔，小白兔！你在哪里？”其语气和情感态度应该是紧张而着急的，学生应该通过短促的语速、较高的声调进行朗读，将这种焦急的心态表现出来。最后，教师应该对学生的朗读做出简要的评价，并且鼓励学生再接再厉，从而调动学生的积极性。
二、运用信息技术，激发学生的学习兴趣
人教版小学语文教材中，收录有许多根据同名动画片改编的童话故事。较之文字形式的童话故事，具有生动性和形象性的动画片更容易受到小學生的喜爱，因此，教师在开展童话故事教学活动时，可以利用多媒体信息技术，搜集与所学内容相关的动画片资源，并在课堂上播放，将文字化为图像、静态化为动态、抽象化为形象，让学生更易于理解，并激发学生的学习兴趣[3]。
例如：教师在上人教版小学语文三年级上册的《神笔马良》一文时，就可以通过播放视频的方式进一步讲解。《神笔马良》这篇课文运用了丰富的想象力和夸张修辞手法，有些绘画的内容由于在现实生活中不存在，或者小学生很少接触，所以难以想象出其绘画物品，但是通过视频技术，学生可以非常直观的看到文章中所描写的情节内容以及绘画物品，并形成自己的具象理解。在动画片《神笔马良》中，学生可以看到生活中所没有的东西：摇钱树和金山；也可以看到日常生活中很难见到的物品：水车和耕牛。此外，通过《神笔马良》的视频，学生能够更加直观的看到，穷苦百姓虽然过着落魄的生活，却怀着一个善良感恩的心；大官本就享受着福贵，但却贪得无厌，还想得到更多好处，如果得不到，就巧取豪夺，威逼利诱，想要据为己有。视频中的贫富对比更加鲜明，所以学生能够更容易理解文章的主题，为何马良只为穷人画画，而不愿为大官画画。由此可见，教师在课堂教学上合理利用信息技术，查找相关视频资料并播放，可以有效激发学生的兴趣。
三、开展角色扮演，深化学生对内容的理解
童话故事中往往会描写曲折离奇的故事情节、鲜明生动的人物形象，这二者在童话故事中占据重要地位，应作为童话的重点内容来学习。教师在课堂上使用角色扮演的教学方法，有助于学生进一步掌握故事情节，并主动思考自己所饰演的人物形象和性格特征，从而对童话故事拥有更加深入的理解。在开展角色扮演活动时，教师可以将学生分为几个表演小组，由小组长决定各个成员所主演的角色，并进行彩排、演出。教师则根据学生的表演情况进行评价总结。
例如：教师在上人教版小学语文六年级下册的《卖火柴的小女孩》一课时，就可以组织学生采用角色扮演的方式进行课文学习。《卖火柴的小女孩》讲述的是在寒冷的大年夜晚上，一个衣衫单薄的小女孩，在大街上卖火柴，她又冷又饿，划开了三根火柴，出现了三次美好的幻想，最后，终于冻死在了大年夜的街头上。这篇童话的主人公是小女孩，其间还穿插有小男孩、外婆以及第二天的路人，学生可以用抽签的方法决定自己扮演的角色，并进行彩排表演，将故事情节以表演的形式展现出来。通过开展角色扮演活动，能够让学生深入了解角色的感受，体会故事表达的情感。
四、结语
综上所述，童话故事教学是小学语文教学的重要组成部分，教师需要对此引起重视。在小学语文课堂教学上，教师可以通过引导学生朗读童话故事、运用现代信息技术、开展角色扮演活动等教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度以及深化学生对童话故事的理解。
参考文献
[1]刘丽.小学语文童话教学策略初探[J].教育界：基础教育研究，2017（10）：48-49.
[2]赵兴艳.小学语文童话教学中存在的问题及对策研究[J].新课程（小学），2017（1）：6-6.
[3]杨振辉.对小学语文童话教学的几点反思[J].新课程（小学），2017（8）：112-112.
关键词：小学语文；童话教学；策略
童话是一种通过简单有趣的语言、丰富的想象和夸张的写作手法来塑造形象，反映社会生活的儿童文学体裁[1]。小学语文教师应该在课堂上适当开展童话教学，并通过多种多样的教学方法，引起学生的阅读兴趣，激发学生丰富的想象力和联想力，让学生在感受丰富多彩的童话魅力之时，也能从中学习到一些人生哲理。
一、朗读童话故事，调动学生的积极性
朗读课文是小学阅读的重要教学手段之一，它不但可以提高学生的语言表达能力，提高其语文核心素养，而且能拓展学生的知识视野，增强学生的思维能力。童话具有较强的故事性，语言通俗易懂，情节离奇曲折，所以学生对此具有较为浓厚的阅读兴趣[2]。教师在开展童话教学的过程中，可以引导学生对童话故事进行朗读，从而调动学生的阅读童话故事的积极性。学生朗读的方式一般可分为以下几个类型：分段落朗读、分角色朗读、分男女朗读、分小组朗读等。
例如：教师在上人教版小学语文一年级上册的《雪孩子》一课时，就可以组织学生对这篇课文采用不同方式的朗读，让学生能够从中体会作者的思想情感。首先，教师可以根据座位，将学生分为几个朗读小组，每个小组的成员对故事中陌生的字词进行注音，继而齐声朗读，这样学生对这篇课文就拥有大致的印象。接着，教师可以组织学生采用分角色朗读的方式进行朗读：一人朗读旁白部分，一人朗读小兔子的部分，一人朗读雪孩子的部分，还有一人朗读兔妈妈的部分。此时，教师对学生的朗读要求不再是准确无误并且通顺地朗读全文，而是要对自己所朗读的角色注入感情，并且注意对语速、声调、情感的把握，将角色的形象通过声音的形式呈现出来。比如：雪孩子在见到小白兔家着火之后，喊道“不好了！小白兔家着火了！”、“小白兔，小白兔！你在哪里？”其语气和情感态度应该是紧张而着急的，学生应该通过短促的语速、较高的声调进行朗读，将这种焦急的心态表现出来。最后，教师应该对学生的朗读做出简要的评价，并且鼓励学生再接再厉，从而调动学生的积极性。
二、运用信息技术，激发学生的学习兴趣
人教版小学语文教材中，收录有许多根据同名动画片改编的童话故事。较之文字形式的童话故事，具有生动性和形象性的动画片更容易受到小學生的喜爱，因此，教师在开展童话故事教学活动时，可以利用多媒体信息技术，搜集与所学内容相关的动画片资源，并在课堂上播放，将文字化为图像、静态化为动态、抽象化为形象，让学生更易于理解，并激发学生的学习兴趣[3]。
例如：教师在上人教版小学语文三年级上册的《神笔马良》一文时，就可以通过播放视频的方式进一步讲解。《神笔马良》这篇课文运用了丰富的想象力和夸张修辞手法，有些绘画的内容由于在现实生活中不存在，或者小学生很少接触，所以难以想象出其绘画物品，但是通过视频技术，学生可以非常直观的看到文章中所描写的情节内容以及绘画物品，并形成自己的具象理解。在动画片《神笔马良》中，学生可以看到生活中所没有的东西：摇钱树和金山；也可以看到日常生活中很难见到的物品：水车和耕牛。此外，通过《神笔马良》的视频，学生能够更加直观的看到，穷苦百姓虽然过着落魄的生活，却怀着一个善良感恩的心；大官本就享受着福贵，但却贪得无厌，还想得到更多好处，如果得不到，就巧取豪夺，威逼利诱，想要据为己有。视频中的贫富对比更加鲜明，所以学生能够更容易理解文章的主题，为何马良只为穷人画画，而不愿为大官画画。由此可见，教师在课堂教学上合理利用信息技术，查找相关视频资料并播放，可以有效激发学生的兴趣。
三、开展角色扮演，深化学生对内容的理解
童话故事中往往会描写曲折离奇的故事情节、鲜明生动的人物形象，这二者在童话故事中占据重要地位，应作为童话的重点内容来学习。教师在课堂上使用角色扮演的教学方法，有助于学生进一步掌握故事情节，并主动思考自己所饰演的人物形象和性格特征，从而对童话故事拥有更加深入的理解。在开展角色扮演活动时，教师可以将学生分为几个表演小组，由小组长决定各个成员所主演的角色，并进行彩排、演出。教师则根据学生的表演情况进行评价总结。
例如：教师在上人教版小学语文六年级下册的《卖火柴的小女孩》一课时，就可以组织学生采用角色扮演的方式进行课文学习。《卖火柴的小女孩》讲述的是在寒冷的大年夜晚上，一个衣衫单薄的小女孩，在大街上卖火柴，她又冷又饿，划开了三根火柴，出现了三次美好的幻想，最后，终于冻死在了大年夜的街头上。这篇童话的主人公是小女孩，其间还穿插有小男孩、外婆以及第二天的路人，学生可以用抽签的方法决定自己扮演的角色，并进行彩排表演，将故事情节以表演的形式展现出来。通过开展角色扮演活动，能够让学生深入了解角色的感受，体会故事表达的情感。
四、结语
综上所述，童话故事教学是小学语文教学的重要组成部分，教师需要对此引起重视。在小学语文课堂教学上，教师可以通过引导学生朗读童话故事、运用现代信息技术、开展角色扮演活动等教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度以及深化学生对童话故事的理解。
参考文献
[1]刘丽.小学语文童话教学策略初探[J].教育界：基础教育研究，2017（10）：48-49.
[2]赵兴艳.小学语文童话教学中存在的问题及对策研究[J].新课程（小学），2017（1）：6-6.
[3]杨振辉.对小学语文童话教学的几点反思[J].新课程（小学），2017（8）：112-112.