【摘 要】
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美国著名诗人惠特曼说:“有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成了那东西,那东西就变成了他的一部分.”rn环境是一种“隐性课程”资源.我们经常说:让每一面墙壁都说话,让每一个空间都育人.但是,我们真的做到了吗?我们所创设的环境能否引起孩子的心灵世界共鸣呢?每个空间能否让孩子有立于中央的话语权和表达权呢?在幼儿园,尤其是孩子一日生活的重要场地——教室,让每一个孩子都有话语权、参与权是凸显儿童立场的重要因素.
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美国著名诗人惠特曼说:“有一个孩子每天向前走去,他看见最初的东西,他就变成了那东西,那东西就变成了他的一部分.”rn环境是一种“隐性课程”资源.我们经常说:让每一面墙壁都说话,让每一个空间都育人.但是,我们真的做到了吗?我们所创设的环境能否引起孩子的心灵世界共鸣呢?每个空间能否让孩子有立于中央的话语权和表达权呢?在幼儿园,尤其是孩子一日生活的重要场地——教室,让每一个孩子都有话语权、参与权是凸显儿童立场的重要因素.
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多姿多彩的生活能够引发幼儿对学习的兴趣以及探索的愿望,是教育的基础和源泉.故事从一粒南瓜籽开始,教师和孩子一同探寻南瓜的秘密,并在一年四季的种植过程中对种植有了更为深入的了解.同时,为了赋予这一系列活动更加丰富的教育价值,教师利用种植活动真实且自然的特点,创设了供幼儿语言学习和表达的活动情境,促进了幼儿的综合发展.
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