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所谓大班额班级就是班级学生多，有的班级超过60人甚至达到80人。这么多孩子“济济一堂”，班级管理困难，师生之间的对话交流受限，学生课堂表达的机会减少。
《语文课标》提出合作学习是解决这一困境有效途径。“合作学习”就是在教学中运用小组的形式，让学生共同开展学习活动，以便较好地促进自己以及别人学习的一种方式。它的提出为我的思考指明了方向：“合作、互助”。
结合《课标》的理念和班级的实际情况，我做了以下的尝试，并取得一定的效益。
一、巧设座位，合理分配，让学生“组”起来
我的班级中人数多，对学生的管理，学习的指导，作业的检查，教师很难一一做到。可以将全班64名学生分成8组。每一组的8名学生坐在一起，座位设成圆桌会议式，六张单桌组合在一起，竖对桌4张加横对桌2张，以黑板在南面为例，竖对桌南坐两名学生，东西方向对坐4名学生，竖对桌北有两张横桌又可以坐两名学生。平时上课时大家都可以面向黑板听课，需要合作学习时转个脸即可进行，这样的座位每周轮换一次。
分组的时候，按照优等生、中等生、学困生的比例组合，同时考虑到视力、性别、身高、兴趣等因素，以保证各小组之间达到均衡，这样一来，每个小组就是班级的一个缩影，为以后展开的竞争打下基础。
二、角色定位，团结互助，让学生“做”起来
分好了组，要给这8个组编号，根据组员自身特点选出组长、纪律委员、记录员等，组长负责本组的作业检查，学习任务的分工，组内学习情况的汇报等，纪律委员监督本组讨论的声音大小和控制，记录员负责记录组内成员讨论的有用信息等。同时通过集体讨论，这些角色以一个月为周期轮换一次，这样针对组内成员的特点进行角色定位，让组内每位同学都有自己的任务，让每个人知道自己要“干什么”和“怎么干”。同时让他们意识自己是一个团体，要互相尊重，互助合作。
比如教学《黄河的主人》这一课时，我是这样做的：一，教师将本课的预习单发给小组长。二，小组长根据预习单上的内容布置合作学习的任务：本课描写黄河的词语有哪些，通过品读这些词句，知道黄河的特点是什么？描写羊皮筏子的词句有哪些，筏子的特点是什么？描写乘客、作者、艄公的表现词句有哪些？三，组员自主读课文，想想自己读懂什么，还有什么不懂的。在这过程中，我巡视各小组的学习情况，随时帮助激励小组成员参与到活动中来。四，组长组织合作交流，完成预习单的填写，并提出问题，共同讨论，记录员将大家的问题梳理并记录下来。五，全班交流，组长汇报本组预习单的填写情况并提出本组的共同问题。六，教师根据小组的汇报情况，确定这一课的重点问题：为什么说黄河的主人是艄公？既然黄河的主人是艄公，为什么还要写乘客和作者？
三、量化积分，赏罚分明，让学生“比”起来
同时，为了促进小组之间的互相竞争，发挥合作小组内团结力量，我采用小组量化积分的管理模式。首先确定了这样的积分细则：作业方面：家庭作业按时完成者得一分，完成且质量较高者得两分，没完成者扣一分;课内作业每得一次优秀加一分。课堂表现方面：小组每提出一个有价值问题时加1分，正确解答一个问题时加2分，上课不专心，回答老师问题时一言不发的扣1分。考试方面：期中和期末测试成绩在90分以上加5分，85分以上加4分，不及格的扣1分。单元测试优秀加2分，不及格的扣1分。
具体实施办法：各小组长每人准备一个积分本，每个组内学生的基础分为零分，表现好的加分，表现不好的扣分。教师事先在黑板报醒目的位置画出积分量化表，小组长每天及时地统计本小组的积分并上报在积分表上，同时教师每周一小结，每月一评比。在一周小结时让组长将积分表汇总，让组内每位同学计算自己的周积分，在全班范围内评选出“积分明星”。在每月评比时积分最高组为冠军组。对评选出来的“积分明星”和“冠军组”进行相应奖励。每周评选出的“积分明星”颁发明星小奖状，小奖状的多少则作为评选本学期三好学生的重要条件。
同时每周小组长召开一次组内会议，找出本组和别组的差距，找出原因，确定对策。对于扣分严重的学生，教师找其谈话帮找原因。
“不求人人成功，但求人人进步”这是我尝试的目标。而小组与小组间的竞争，更能促使小组成员相互团结，集思广益，将自己的能力最大限度地发挥了出来。在大班额的班级中，小组与小组间的竞争使语文教学的有效性得以发挥，使全体学生积极主动地参与到学习活动中来。而以小组为单位的合作学习，量化积分的竞争方式，对于发挥学生的能力和潜力有促进作用。
杜晓娟，教师，现居江苏邳州。
《语文课标》提出合作学习是解决这一困境有效途径。“合作学习”就是在教学中运用小组的形式，让学生共同开展学习活动，以便较好地促进自己以及别人学习的一种方式。它的提出为我的思考指明了方向：“合作、互助”。
结合《课标》的理念和班级的实际情况，我做了以下的尝试，并取得一定的效益。
一、巧设座位，合理分配，让学生“组”起来
我的班级中人数多，对学生的管理，学习的指导，作业的检查，教师很难一一做到。可以将全班64名学生分成8组。每一组的8名学生坐在一起，座位设成圆桌会议式，六张单桌组合在一起，竖对桌4张加横对桌2张，以黑板在南面为例，竖对桌南坐两名学生，东西方向对坐4名学生，竖对桌北有两张横桌又可以坐两名学生。平时上课时大家都可以面向黑板听课，需要合作学习时转个脸即可进行，这样的座位每周轮换一次。
分组的时候，按照优等生、中等生、学困生的比例组合，同时考虑到视力、性别、身高、兴趣等因素，以保证各小组之间达到均衡，这样一来，每个小组就是班级的一个缩影，为以后展开的竞争打下基础。
二、角色定位，团结互助，让学生“做”起来
分好了组，要给这8个组编号，根据组员自身特点选出组长、纪律委员、记录员等，组长负责本组的作业检查，学习任务的分工，组内学习情况的汇报等，纪律委员监督本组讨论的声音大小和控制，记录员负责记录组内成员讨论的有用信息等。同时通过集体讨论，这些角色以一个月为周期轮换一次，这样针对组内成员的特点进行角色定位，让组内每位同学都有自己的任务，让每个人知道自己要“干什么”和“怎么干”。同时让他们意识自己是一个团体，要互相尊重，互助合作。
比如教学《黄河的主人》这一课时，我是这样做的：一，教师将本课的预习单发给小组长。二，小组长根据预习单上的内容布置合作学习的任务：本课描写黄河的词语有哪些，通过品读这些词句，知道黄河的特点是什么？描写羊皮筏子的词句有哪些，筏子的特点是什么？描写乘客、作者、艄公的表现词句有哪些？三，组员自主读课文，想想自己读懂什么，还有什么不懂的。在这过程中，我巡视各小组的学习情况，随时帮助激励小组成员参与到活动中来。四，组长组织合作交流，完成预习单的填写，并提出问题，共同讨论，记录员将大家的问题梳理并记录下来。五，全班交流，组长汇报本组预习单的填写情况并提出本组的共同问题。六，教师根据小组的汇报情况，确定这一课的重点问题：为什么说黄河的主人是艄公？既然黄河的主人是艄公，为什么还要写乘客和作者？
三、量化积分，赏罚分明，让学生“比”起来
同时，为了促进小组之间的互相竞争，发挥合作小组内团结力量，我采用小组量化积分的管理模式。首先确定了这样的积分细则：作业方面：家庭作业按时完成者得一分，完成且质量较高者得两分，没完成者扣一分;课内作业每得一次优秀加一分。课堂表现方面：小组每提出一个有价值问题时加1分，正确解答一个问题时加2分，上课不专心，回答老师问题时一言不发的扣1分。考试方面：期中和期末测试成绩在90分以上加5分，85分以上加4分，不及格的扣1分。单元测试优秀加2分，不及格的扣1分。
具体实施办法：各小组长每人准备一个积分本，每个组内学生的基础分为零分，表现好的加分，表现不好的扣分。教师事先在黑板报醒目的位置画出积分量化表，小组长每天及时地统计本小组的积分并上报在积分表上，同时教师每周一小结，每月一评比。在一周小结时让组长将积分表汇总，让组内每位同学计算自己的周积分，在全班范围内评选出“积分明星”。在每月评比时积分最高组为冠军组。对评选出来的“积分明星”和“冠军组”进行相应奖励。每周评选出的“积分明星”颁发明星小奖状，小奖状的多少则作为评选本学期三好学生的重要条件。
同时每周小组长召开一次组内会议，找出本组和别组的差距，找出原因，确定对策。对于扣分严重的学生，教师找其谈话帮找原因。
“不求人人成功，但求人人进步”这是我尝试的目标。而小组与小组间的竞争，更能促使小组成员相互团结，集思广益，将自己的能力最大限度地发挥了出来。在大班额的班级中，小组与小组间的竞争使语文教学的有效性得以发挥，使全体学生积极主动地参与到学习活动中来。而以小组为单位的合作学习，量化积分的竞争方式，对于发挥学生的能力和潜力有促进作用。
杜晓娟，教师，现居江苏邳州。