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当前初中阶段的古诗词教学，大都只重视积累，而忽略了感悟和运用，导致教师讲得口干舌燥，学生学得索然无味，更谈不上提升审美情趣和欣赏能力了。“语文是实践性很强的课程”，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，所以，倡导古诗词教学的生活化很有必要了。那么如何实验古诗教学的生活化呢？我以为有以下几条经验可以借鉴。
1、演绎古诗词
诗重情感，没有情感就没有艺术，没有情感就没有诗。在古诗教学中我们应当积极提倡“美学”的理念——古诗词不仅是一种语言的艺术，还是一种包容了音乐、绘画等在内的一种综合艺术，有着具大的美学价值。在教学中教师应当充分挖掘古诗的美学价值，引领学生快活地学，美美地学。
（1）唱诗。诗是凝固的音乐，我国古代的诗词，自产生之时起，就和音乐结下了不解之缘。如苏轼的《水调歌头》《蝶恋花》，李煜的《相见欢》，张若虚的《春江花月夜》，张继《枫桥夜泊》等都改变成了流行歌曲。而唱歌是学生喜爱的，所以在古诗文诵读、理解的基础上，教师可以鼓励学生根据古诗词的意境，联系自己喜爱的歌曲，找到该歌曲的曲谱，把古诗文填入到曲谱中，然后吟唱。这种变读为唱，学生学得高兴，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古诗文的熏陶。
（2）画诗。画家用线条，色彩表现形体，诗人则用语言来绘色绘形。高超的“画笔”，可使“画中有诗”;而美好的“诗笔”，又可使“诗中有画”，从而使诗情画意融为一体。教材中的许多古诗都是“诗中有画”。我们可以采用“吟诗作画，以画讲诗”的方法打开学生的心扉。学习王维的《使至塞上》时，我先让学生根据自己初步的学习体验，画出诗中的人物和景物，学生基本上能把诗中的内容表达出来，而且学生为了把画画得逼真，查资料并不断地诵读，自己能很好地把握了诗中的情感，这远比教师单调的讲解效果来得好。
（3）演诗。古诗词语言凝练，要使其中的人物形象活起来，可在学诗时采用表演的方法。如白居易的《观刈麦》叙事性强，篇幅长，假如仅是讲讲背背，学生学得索然无味，而且读背起来很不容易。我让学生把它改变为话剧，由他们来表演妇人、儿童、丁壮、白居易等人，在课堂上表演，这样给他们留下深刻的印象，而且更进一步理解了当时农人的艰辛和诗人的情感。
2、运用古诗词
古诗词语言凝练，意境深邃，它以极简练形象的语言，生动地描绘了一幅幅色彩明丽，动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的感情，千百年来，脍炙人口。教师可以引导学生，在日常生活中，运用古诗词，从而可以激发学生学习古诗词的热情，而且还在休闲娱乐中，感受古诗词的魅力。
（1）在聊天中运用诗词。
现在的学生一到休息时间，喜欢在网上和同学聊天，虽然父母竭力阻止，但他们背地里还是偷着乐。所以教师可因势利导，给学生搭建QQ群，在网上和他们聊天，而且鼓励他们能引用学过的古诗词来表达自己的意思。有时提出了一个话题，学生会蜂拥而至，能把自己积累的古诗词“翻”个遍，在聊天中不仅文采飞扬，加强了表达能力，而且在潜移默化中受到古诗词的熏陶，提升了自己的品位。
（2）在校园中营造诗情。
校园是学生一天生活时间最长的场所，所以，在校园的每个角落张贴古诗词，可以让学生时时学习古诗词，处处欣赏古诗词，让学生沉浸在古诗词的海洋中。我们学校的操场围墙上、每层楼的转角处都张贴着激人奋进的古诗词;中午、傍晚的电子屏会显示互爱的古诗词;在班级里，每个班级贴有古诗词，在学习园地里有学生自创的诗词，也有摘录的古诗词。在这样一个诗的海洋中学习生活，要不懂点诗也难了。
（3）在社会活动中吟诗。
生活处处是语文，同样，学习语文不能仅在课堂。我们要带学生走出课堂，走向大自然，在大自然中吟诗、作诗。趁学生外出实践活动和红色基地锻炼，以及扫墓、野餐等活动，让学生对着山水吟诵写山、水、树的诗句，还鼓励学生即兴自创诗。
3、娱乐古诗词
游戏始终是孩子的天性，在校园里开展各种各样的活动，不仅可以丰富校园生活，而且让学生的诗情得以展现。如组织开展古诗擂台赛、古诗闯关、古诗积分卡、诗词书法绘画赛、古诗汇演等一些生动的活动，让古诗渗入到了孩子的精神家园，品味了学诗的情趣，释放了学生的智慧，更是滋养了学生的诗情。
生活中处处有诗词，处处可用诗词，在诗词教学中有意识生活化，既能拓宽学生的知识面，又能提高学生学习的兴趣，还可以克服传统诗词教学中只重诗词诵读的弊端，优化了教学过程，从而把创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。
马秀英，教师，现居浙江嵊州。
1、演绎古诗词
诗重情感，没有情感就没有艺术，没有情感就没有诗。在古诗教学中我们应当积极提倡“美学”的理念——古诗词不仅是一种语言的艺术，还是一种包容了音乐、绘画等在内的一种综合艺术，有着具大的美学价值。在教学中教师应当充分挖掘古诗的美学价值，引领学生快活地学，美美地学。
（1）唱诗。诗是凝固的音乐，我国古代的诗词，自产生之时起，就和音乐结下了不解之缘。如苏轼的《水调歌头》《蝶恋花》，李煜的《相见欢》，张若虚的《春江花月夜》，张继《枫桥夜泊》等都改变成了流行歌曲。而唱歌是学生喜爱的，所以在古诗文诵读、理解的基础上，教师可以鼓励学生根据古诗词的意境，联系自己喜爱的歌曲，找到该歌曲的曲谱，把古诗文填入到曲谱中，然后吟唱。这种变读为唱，学生学得高兴，而且在唱唱、跳跳中自然而然地受到古诗文的熏陶。
（2）画诗。画家用线条，色彩表现形体，诗人则用语言来绘色绘形。高超的“画笔”，可使“画中有诗”;而美好的“诗笔”，又可使“诗中有画”，从而使诗情画意融为一体。教材中的许多古诗都是“诗中有画”。我们可以采用“吟诗作画，以画讲诗”的方法打开学生的心扉。学习王维的《使至塞上》时，我先让学生根据自己初步的学习体验，画出诗中的人物和景物，学生基本上能把诗中的内容表达出来，而且学生为了把画画得逼真，查资料并不断地诵读，自己能很好地把握了诗中的情感，这远比教师单调的讲解效果来得好。
（3）演诗。古诗词语言凝练，要使其中的人物形象活起来，可在学诗时采用表演的方法。如白居易的《观刈麦》叙事性强，篇幅长，假如仅是讲讲背背，学生学得索然无味，而且读背起来很不容易。我让学生把它改变为话剧，由他们来表演妇人、儿童、丁壮、白居易等人，在课堂上表演，这样给他们留下深刻的印象，而且更进一步理解了当时农人的艰辛和诗人的情感。
2、运用古诗词
古诗词语言凝练，意境深邃，它以极简练形象的语言，生动地描绘了一幅幅色彩明丽，动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的感情，千百年来，脍炙人口。教师可以引导学生，在日常生活中，运用古诗词，从而可以激发学生学习古诗词的热情，而且还在休闲娱乐中，感受古诗词的魅力。
（1）在聊天中运用诗词。
现在的学生一到休息时间，喜欢在网上和同学聊天，虽然父母竭力阻止，但他们背地里还是偷着乐。所以教师可因势利导，给学生搭建QQ群，在网上和他们聊天，而且鼓励他们能引用学过的古诗词来表达自己的意思。有时提出了一个话题，学生会蜂拥而至，能把自己积累的古诗词“翻”个遍，在聊天中不仅文采飞扬，加强了表达能力，而且在潜移默化中受到古诗词的熏陶，提升了自己的品位。
（2）在校园中营造诗情。
校园是学生一天生活时间最长的场所，所以，在校园的每个角落张贴古诗词，可以让学生时时学习古诗词，处处欣赏古诗词，让学生沉浸在古诗词的海洋中。我们学校的操场围墙上、每层楼的转角处都张贴着激人奋进的古诗词;中午、傍晚的电子屏会显示互爱的古诗词;在班级里，每个班级贴有古诗词，在学习园地里有学生自创的诗词，也有摘录的古诗词。在这样一个诗的海洋中学习生活，要不懂点诗也难了。
（3）在社会活动中吟诗。
生活处处是语文，同样，学习语文不能仅在课堂。我们要带学生走出课堂，走向大自然，在大自然中吟诗、作诗。趁学生外出实践活动和红色基地锻炼，以及扫墓、野餐等活动，让学生对着山水吟诵写山、水、树的诗句，还鼓励学生即兴自创诗。
3、娱乐古诗词
游戏始终是孩子的天性，在校园里开展各种各样的活动，不仅可以丰富校园生活，而且让学生的诗情得以展现。如组织开展古诗擂台赛、古诗闯关、古诗积分卡、诗词书法绘画赛、古诗汇演等一些生动的活动，让古诗渗入到了孩子的精神家园，品味了学诗的情趣，释放了学生的智慧，更是滋养了学生的诗情。
生活中处处有诗词，处处可用诗词，在诗词教学中有意识生活化，既能拓宽学生的知识面，又能提高学生学习的兴趣，还可以克服传统诗词教学中只重诗词诵读的弊端，优化了教学过程，从而把创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。
马秀英，教师，现居浙江嵊州。