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【摘要】随着高中英语新课改的不断深入，教育实践中坚持以人为本的教育理念深入人心，关注学生和教师的生命成长，提高个体生命发展的主动权尤为重要。课堂上，将传统的灌输式的教学模式向教师引导、学生探究的合作学习方式转换是高中英语教学实践探索的重点。本文主要探究在高中英语教学实践中如何从生命层次去审视英语课堂，探求课堂的生命价值。重新构建课堂，让课堂投射更多的人文气息，成为生命的养育场。
【关键词】高中英语 生命课堂
一、高中英语课堂教学现状
1.缺乏先进的教育理念。在高中英语的教学实践中应坚持“教育即生命”的教学观念，但是在实践的过程中很多教师仍然受到高考压力的羁绊，树立的是一种“知识至上”的教学观念，很多教师认为在课堂上就是让学生获得更多的语言知识，忽视了学生的个人发展。在实践的过程中学生被动的接受知识，而忽视了过程，忽视了提升学生的精神、创造生活意义的价值。传统的教与学让英语课堂枯燥乏味，学生的两级分化现象严重，更容易导致高分低能的现象。
2.脱离学生生活。在高中英语的教学中主要是为了让学生习得相关的语言，获取相关的语言技能，并能够运用这项技能。但是在教学的过程中，教师往往以个人为中心，只注重了对教材的讲解和灌输，学生是一个被动的输入语言的过程。在有限的课堂中，学生没有足够的时间去运用习得的语言进行知识输出和运用，这种教学模式剥夺了学生的表达权利。在按照教材编排的顺序进行上课的过程中，教师缺乏对教材的二次生成，在课堂上也主要是教师结合参考书之后的理解，并没有形成新的知识，学生缺乏交流的机会。高中英语课堂上教师们没法关心或者没有时间关心学生的需求和对他们做出反应，语言的教学和学生的生活实际联系较少，因此缺乏真实的教学情境，让语言学习失去了实际生活意义。
3.枯燥乏味缺乏生气。在传统的英语课堂教学过程中，教师讲的多，学生一直处于被动的接受知识的状态，在有限的课堂时间里，教师紧紧围绕教学内容和教学目标开展课堂教学，没有注重师生互动，更缺乏生生互动，英语课堂上强调对语言规则的解释和理解，语音、词汇、语法被视为教学的焦点，对教学环节没有过多的关注，因此，这样的课堂上缺乏活力与灵气。课堂上缺乏必要的对话教学和德育渗透的内容，人文气息缺乏。
二、高中英语生命课堂构建策略
1.提升高中英语教师的专业生命和人文素养。首先是提升自己的专业素养。在高中英语的教学课堂上，教师需要不断的更新教育理念，树立以学生为本的教育思想，转换自己的角色，在课堂教学中切实起到引导者的作用。构建生命化的课堂教学首先需要教师不断的增强自身能力和修养，用知识和能力让教师的灵魂富有生命力。要完成高中英语生命课堂的构建，教师要不断的学习提升语言素质、理论水平、教育理念、学习能力以及人格魅力等等。其次，提升课堂的人文素养。在英语课堂教学过程中，教师要关注学生的生活，关注学生的个性发展，注重情感教学在英语教学中的渗透，让每个学生都得到应有的尊重和信任，让英语课堂充满关爱。在课堂上多留给学生更多的空间，在师生互动、生生互动中提升课堂的趣味性和情感性。
2.调动学生上课积极性唤醒课堂主体生命。首先，通过创设与学生生活息息相关的问题情境能够有效的激发学生的学习兴趣，在高中英语课堂上，教师要充分尊重学生的主体地位，通过问题情境为学生的学习提前设置相应的旋律，这样能够在学生的心理上形成好奇心，使学生产生好奇心。引导学生积极而主动地思考和探求。其次，为学生营造民主的学习环境，让学生能够在轻松的学习氛围中学习和讨论，通过建立科学的学习小组能够让不同层次的学生相互学习和引导，在课堂上教师不仅要学会弯下腰，还应鼓励学生在课堂上大胆的质疑，提出问题，并在多维互动中找到解决问题的方法，通过自主学习和合作探究的过程中获得知识。在课堂上教师应允许有不同的声音并给学生相互交流的机会，达到与情相融、心与心相碰、教与学相长、教与学互促的效果。
3.优化评价方式让教学过程充满生命力。在高中英语教学的过程中倡导生命课堂即体现出学生的主体性，因此，在教学实践中，教师要关注学生的学习过程，注重学生学习方法的引导，对于学生的评价也应该体现出多样性。有生命的英语课堂的评价应该始终坚持动态生成的发展性评价，关注学生的个性发展，唤醒课堂评价的生命还应由教师的评价向学生之间的互评、小组评价、学生自我评价等方式转换，在多元化的教学评价中，学生的学习主动性和自觉性得到了释放。在教学中教师要以发展的观点进行比较，从横向和纵向方面对于学生更多的肯定和鼓励，对学生存在的问题加以引导，并有针对性的让学生加以改进。在日常教学过程中为了让各种形式的评价可信并且有实效，高中英语教师在学生给自己或者同学、同伴进行评价时，教师应该收集可靠的信息并有效地利用这些信息，做个称职的管理者、评价者和支持者，帮助学生通过多方面的评价获得学习上的进步和精神体验。
三、总结与思考
广大的一线高中英语教师在教学实践的过程中应该更多的关注学生的世界，因为教育的本身是引导学生习得知识获取某项技能，在英语课堂上，教师作为学习的组织者和引导者应该将学习的主动权还给学生。在教学中应加强理论知识的学习，不断的更新教育理念，并用先进的教育理论指导教学，同时还应不断地提升自己的专业素质和人文素质唤醒自己的生命意识，用这种无形的力量去影响学生。在学生学习的过程中，教师对学情的准确把握有助于形成民主的班风，让学生在轻松的环境下唤醒学生的生命意识，能够激发学生的求知欲和好奇心，提高学生的创新思维能力。使得教育真正回归到学生个人，让教学过程充满人情味和生命力。与此同时，学校、教师、班级、学生都应该建立一套科学的评价体系，通过多样化的评价方式让教学活动充满灵性和活力。
【关键词】高中英语 生命课堂
一、高中英语课堂教学现状
1.缺乏先进的教育理念。在高中英语的教学实践中应坚持“教育即生命”的教学观念，但是在实践的过程中很多教师仍然受到高考压力的羁绊，树立的是一种“知识至上”的教学观念，很多教师认为在课堂上就是让学生获得更多的语言知识，忽视了学生的个人发展。在实践的过程中学生被动的接受知识，而忽视了过程，忽视了提升学生的精神、创造生活意义的价值。传统的教与学让英语课堂枯燥乏味，学生的两级分化现象严重，更容易导致高分低能的现象。
2.脱离学生生活。在高中英语的教学中主要是为了让学生习得相关的语言，获取相关的语言技能，并能够运用这项技能。但是在教学的过程中，教师往往以个人为中心，只注重了对教材的讲解和灌输，学生是一个被动的输入语言的过程。在有限的课堂中，学生没有足够的时间去运用习得的语言进行知识输出和运用，这种教学模式剥夺了学生的表达权利。在按照教材编排的顺序进行上课的过程中，教师缺乏对教材的二次生成，在课堂上也主要是教师结合参考书之后的理解，并没有形成新的知识，学生缺乏交流的机会。高中英语课堂上教师们没法关心或者没有时间关心学生的需求和对他们做出反应，语言的教学和学生的生活实际联系较少，因此缺乏真实的教学情境，让语言学习失去了实际生活意义。
3.枯燥乏味缺乏生气。在传统的英语课堂教学过程中，教师讲的多，学生一直处于被动的接受知识的状态，在有限的课堂时间里，教师紧紧围绕教学内容和教学目标开展课堂教学，没有注重师生互动，更缺乏生生互动，英语课堂上强调对语言规则的解释和理解，语音、词汇、语法被视为教学的焦点，对教学环节没有过多的关注，因此，这样的课堂上缺乏活力与灵气。课堂上缺乏必要的对话教学和德育渗透的内容，人文气息缺乏。
二、高中英语生命课堂构建策略
1.提升高中英语教师的专业生命和人文素养。首先是提升自己的专业素养。在高中英语的教学课堂上，教师需要不断的更新教育理念，树立以学生为本的教育思想，转换自己的角色，在课堂教学中切实起到引导者的作用。构建生命化的课堂教学首先需要教师不断的增强自身能力和修养，用知识和能力让教师的灵魂富有生命力。要完成高中英语生命课堂的构建，教师要不断的学习提升语言素质、理论水平、教育理念、学习能力以及人格魅力等等。其次，提升课堂的人文素养。在英语课堂教学过程中，教师要关注学生的生活，关注学生的个性发展，注重情感教学在英语教学中的渗透，让每个学生都得到应有的尊重和信任，让英语课堂充满关爱。在课堂上多留给学生更多的空间，在师生互动、生生互动中提升课堂的趣味性和情感性。
2.调动学生上课积极性唤醒课堂主体生命。首先，通过创设与学生生活息息相关的问题情境能够有效的激发学生的学习兴趣，在高中英语课堂上，教师要充分尊重学生的主体地位，通过问题情境为学生的学习提前设置相应的旋律，这样能够在学生的心理上形成好奇心，使学生产生好奇心。引导学生积极而主动地思考和探求。其次，为学生营造民主的学习环境，让学生能够在轻松的学习氛围中学习和讨论，通过建立科学的学习小组能够让不同层次的学生相互学习和引导，在课堂上教师不仅要学会弯下腰，还应鼓励学生在课堂上大胆的质疑，提出问题，并在多维互动中找到解决问题的方法，通过自主学习和合作探究的过程中获得知识。在课堂上教师应允许有不同的声音并给学生相互交流的机会，达到与情相融、心与心相碰、教与学相长、教与学互促的效果。
3.优化评价方式让教学过程充满生命力。在高中英语教学的过程中倡导生命课堂即体现出学生的主体性，因此，在教学实践中，教师要关注学生的学习过程，注重学生学习方法的引导，对于学生的评价也应该体现出多样性。有生命的英语课堂的评价应该始终坚持动态生成的发展性评价，关注学生的个性发展，唤醒课堂评价的生命还应由教师的评价向学生之间的互评、小组评价、学生自我评价等方式转换，在多元化的教学评价中，学生的学习主动性和自觉性得到了释放。在教学中教师要以发展的观点进行比较，从横向和纵向方面对于学生更多的肯定和鼓励，对学生存在的问题加以引导，并有针对性的让学生加以改进。在日常教学过程中为了让各种形式的评价可信并且有实效，高中英语教师在学生给自己或者同学、同伴进行评价时，教师应该收集可靠的信息并有效地利用这些信息，做个称职的管理者、评价者和支持者，帮助学生通过多方面的评价获得学习上的进步和精神体验。
三、总结与思考
广大的一线高中英语教师在教学实践的过程中应该更多的关注学生的世界，因为教育的本身是引导学生习得知识获取某项技能，在英语课堂上，教师作为学习的组织者和引导者应该将学习的主动权还给学生。在教学中应加强理论知识的学习，不断的更新教育理念，并用先进的教育理论指导教学，同时还应不断地提升自己的专业素质和人文素质唤醒自己的生命意识，用这种无形的力量去影响学生。在学生学习的过程中，教师对学情的准确把握有助于形成民主的班风，让学生在轻松的环境下唤醒学生的生命意识，能够激发学生的求知欲和好奇心，提高学生的创新思维能力。使得教育真正回归到学生个人，让教学过程充满人情味和生命力。与此同时，学校、教师、班级、学生都应该建立一套科学的评价体系，通过多样化的评价方式让教学活动充满灵性和活力。