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作文教学,最犯愁的并不是作文批改,而是学生对批改后的作文的态度。为了让学生对批改过的作文产生兴趣并能留下深刻的印象,我在作文批改中利用课件进行教学,发动学生,全员动手,针对本次作文目标,让学生说出自己的想法,共同批改作文。
一、课堂上的民主式作文评改
阅读下面的诗歌,根据你的理解,任选一个角度,自拟标题,自行立意。
关于跋涉
潘万提
脚步
仅仅流连于春的原野
这只能算作春游
脚步
如果不迈出秋季的果园
便可称为采摘
脚步
深深嵌刻于峭壁和坚冰上
便有权解释跋涉。
我将学生的作文开头分为四类:思想不积极、观点不明确、离题太遥远、语言太啰嗦,并分别制作成幻灯片,然后和学生一起鉴赏这些开头。例如其中的一篇文章观点不明确,开头是这样写的:
……所以我说作为一个有思想、有进取心的人就不能安于现状,知足常乐。只有这样我们的人生才会有活力有激情。难道你想度过一个寻常、没有什么意义的一生吗?
针对这个开头,我让学生进行评析。有的同学说:“所以我说”这句话太突兀,应该有原因才有“所以”这个结果,最好修改为:“世之奇伟、鬼怪,常在于险远,所以作为一个有思想、有进取心的人就不会安于现状。”我对学生对语言的敏锐感觉给予了表扬。有的同学说:“知足常乐”与前一句话产生歧义,是赞赏“不知足常乐”,还是赞赏“知足常乐”呢,其表意不明,并且与前面的“不能安于现状”相矛盾。学生的分析很有道理,并连带着练习了病句修改,在承认学生修改得正确的同时,我对学生的病句修改能力也及时进行了表扬。有的同学发现“这样”一词指代不明,最好换成“不能安于现状”。有的同学还发现最后一句的反问是多余的,应该删掉。学生的意见很好,我均一一采纳。最后,有个学生说,这个开头如若能扣一下所给的诗歌材料,观点就更明确了。我们采纳了他的建议,并让同学们积极动脑,回扣材料。有的同学说回扣材料中的“仅仅流连于春的原野”“不迈出秋季的果园”这两句,有的同学说回扣材料中的“脚步深深嵌刻于峭壁和坚冰上”,有位同学用自己的话说:“勇于跋涉和攀登在未知的领域,我们的人生才会有激情有活力。”这一句符合材料且高于材料,我们采纳了他的建议。
最终,经过同学们的畅所欲言,开篇被修改为:
世之奇伟、鬼怪,常在于险远,所以作为一个有思想、有进取心的人就不能安于现状。只有不安于现状,勇于跋涉和攀登在未知的领域,我们的人生才会有激情有活力。
修改后的篇首,中心突出,语言通顺,扣题准确。这样一起修改几个开头后,有的同学就总结出了作文自我批改的简单方法:一删,二改,三添。在学生意犹未尽的讨论中,伴随着阵阵掌声,铃声响起。学生收获的是一整节课的知识与能力,而教师则学会了倾听。原来幸福不单单是说出了自己的意见与建议,它还包括倾听别人的意见与建议。
二、课堂反思
善于倾听,是教学成功的一个要诀。倾听意味着要尊重学生、相信学生、关注学生,让他们发出自己的声音,表达出自己内心真实的感受。只有心里有学生,才能做到真正的倾听。在民主、平等、合作的课堂中,学生才是真正的主人、学习的主体,教师只是一个学习伙伴,在学习伙伴有疑难需要帮助时,我们才需伸出援助之手,稍作点拨、引导,决不能越俎代疱,剥夺学生学习的权利,而只有做到这样,学生的灵气、学生的创造性才能真正释放。那么,教师应当怎样去倾听呢?
放下架子,积极地倾听。教师应放下好为人师的架子,通过自己的体态语(即丰富的表情与动作)表现出对讲话学生及其所讲内容浓厚的、始终如一的兴趣,这也是尊重学生的一种体现。
平视学生的眼睛,理解地听。教师在倾听中平视学生的眼睛,认真揣摩和分析其表达的实质,推断出学生的未尽之意,这样才能真正理解学生的意图。同时,教师在听学生讲话时,应平视学生的眼睛,应尽量为“理解”而倾听,而不是为“评价”而倾听,既让学生得到适当的关注,又让其可以畅所欲言。
融入教学情境,带着反馈倾听。倾听是一种双向交流的过程,不仅讲者要陈述自己的观点,听者也要有适当的反馈。教师已是教学情境中的一分子,与学生一样,可以发表自己的看法,但同时还要通过姿态、眼神及面部表情等体态语或适当升华的语言评价对学生的表达进行反馈。
学会倾听,才能让每个学生打开心门,在学习过程中拥有快乐、幸福。创造一个互相倾听的教室,倾听学生的每一个想法,这应该是每一个教师最基本的素质。
(作者单位:山东省临沂市罗庄一中)
(责任编辑:王亦妮)
一、课堂上的民主式作文评改
阅读下面的诗歌,根据你的理解,任选一个角度,自拟标题,自行立意。
关于跋涉
潘万提
脚步
仅仅流连于春的原野
这只能算作春游
脚步
如果不迈出秋季的果园
便可称为采摘
脚步
深深嵌刻于峭壁和坚冰上
便有权解释跋涉。
我将学生的作文开头分为四类:思想不积极、观点不明确、离题太遥远、语言太啰嗦,并分别制作成幻灯片,然后和学生一起鉴赏这些开头。例如其中的一篇文章观点不明确,开头是这样写的:
……所以我说作为一个有思想、有进取心的人就不能安于现状,知足常乐。只有这样我们的人生才会有活力有激情。难道你想度过一个寻常、没有什么意义的一生吗?
针对这个开头,我让学生进行评析。有的同学说:“所以我说”这句话太突兀,应该有原因才有“所以”这个结果,最好修改为:“世之奇伟、鬼怪,常在于险远,所以作为一个有思想、有进取心的人就不会安于现状。”我对学生对语言的敏锐感觉给予了表扬。有的同学说:“知足常乐”与前一句话产生歧义,是赞赏“不知足常乐”,还是赞赏“知足常乐”呢,其表意不明,并且与前面的“不能安于现状”相矛盾。学生的分析很有道理,并连带着练习了病句修改,在承认学生修改得正确的同时,我对学生的病句修改能力也及时进行了表扬。有的同学发现“这样”一词指代不明,最好换成“不能安于现状”。有的同学还发现最后一句的反问是多余的,应该删掉。学生的意见很好,我均一一采纳。最后,有个学生说,这个开头如若能扣一下所给的诗歌材料,观点就更明确了。我们采纳了他的建议,并让同学们积极动脑,回扣材料。有的同学说回扣材料中的“仅仅流连于春的原野”“不迈出秋季的果园”这两句,有的同学说回扣材料中的“脚步深深嵌刻于峭壁和坚冰上”,有位同学用自己的话说:“勇于跋涉和攀登在未知的领域,我们的人生才会有激情有活力。”这一句符合材料且高于材料,我们采纳了他的建议。
最终,经过同学们的畅所欲言,开篇被修改为:
世之奇伟、鬼怪,常在于险远,所以作为一个有思想、有进取心的人就不能安于现状。只有不安于现状,勇于跋涉和攀登在未知的领域,我们的人生才会有激情有活力。
修改后的篇首,中心突出,语言通顺,扣题准确。这样一起修改几个开头后,有的同学就总结出了作文自我批改的简单方法:一删,二改,三添。在学生意犹未尽的讨论中,伴随着阵阵掌声,铃声响起。学生收获的是一整节课的知识与能力,而教师则学会了倾听。原来幸福不单单是说出了自己的意见与建议,它还包括倾听别人的意见与建议。
二、课堂反思
善于倾听,是教学成功的一个要诀。倾听意味着要尊重学生、相信学生、关注学生,让他们发出自己的声音,表达出自己内心真实的感受。只有心里有学生,才能做到真正的倾听。在民主、平等、合作的课堂中,学生才是真正的主人、学习的主体,教师只是一个学习伙伴,在学习伙伴有疑难需要帮助时,我们才需伸出援助之手,稍作点拨、引导,决不能越俎代疱,剥夺学生学习的权利,而只有做到这样,学生的灵气、学生的创造性才能真正释放。那么,教师应当怎样去倾听呢?
放下架子,积极地倾听。教师应放下好为人师的架子,通过自己的体态语(即丰富的表情与动作)表现出对讲话学生及其所讲内容浓厚的、始终如一的兴趣,这也是尊重学生的一种体现。
平视学生的眼睛,理解地听。教师在倾听中平视学生的眼睛,认真揣摩和分析其表达的实质,推断出学生的未尽之意,这样才能真正理解学生的意图。同时,教师在听学生讲话时,应平视学生的眼睛,应尽量为“理解”而倾听,而不是为“评价”而倾听,既让学生得到适当的关注,又让其可以畅所欲言。
融入教学情境,带着反馈倾听。倾听是一种双向交流的过程,不仅讲者要陈述自己的观点,听者也要有适当的反馈。教师已是教学情境中的一分子,与学生一样,可以发表自己的看法,但同时还要通过姿态、眼神及面部表情等体态语或适当升华的语言评价对学生的表达进行反馈。
学会倾听,才能让每个学生打开心门,在学习过程中拥有快乐、幸福。创造一个互相倾听的教室,倾听学生的每一个想法,这应该是每一个教师最基本的素质。
(作者单位:山东省临沂市罗庄一中)
(责任编辑:王亦妮)