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摘 要 实践能力的培养在学校教育中的主要体现是在课堂上进行实践活动的教学。因此，教师在开展日常教学时需要注重培养学生的实际运用知识和操作知识的能力，并要在开展实践活动教学时要注重方式方法，可采取的策略包括：锻炼学生的动手能力、辅助学生知识理解和引导学生相互协作。
关键词 实践活动;小学数学;动手能力;辅助理解;引导协作
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0128-01
素质教育的推进，信息技术的进步，全球经济的一体化……这种种的因素都对教育提出了新的要求。以往教师讲授课程时，可以单纯地靠传授，而现在，这种教学方式已不太适用于培养新时代青少年的要求。现在学校教育的一个重要培养目标就是培养学生的知识应用的实践能力。学生具有优良的实践能力可以更好地将知识得以运用，可以更有效地解决问题，这就可以更好地促进学生的发展。基于拥有实践操作能力的重要性这种情况，笔者结合多年小学数学教学经验，谈一谈如何在小学课堂中开展实践活动教学，希望能为有效开展实践活动提供有益的启发。
一、锻炼学生动手能力
知识的学习需要实践来进行巩固，因此，教师需要加强学生的数学实践。数学实践是指学生将课堂上所学习的数学知识运用到日常生活中或者特定的数学实践中，以发挥数学知识作用的活动。数学实践包括两种形式：一种是以教师组织的集体实践活动为主，另一种是以学生自主实践、自主运用为主的实践活动。开展教师组织的集體的数学实践活动时，教师要注意引导，保证学生的操作安全与规范，从而引导学生进行数学知识的学以致用，锻炼学生的动手能力。
例如，在讲授《认识图形（二）》这一章节的内容时，教师组织学生通过进行集体数学实践活动来锻炼学生的动手能力，从而促进学生将数学知识运用到日常生活中，引导学生学以致用。这一部分内容是小学一年级下学期帮助学生认识生活中图形的知识点。在上学期时，学生已经大体了解了不同的图形，在本次的学习中，教师通过让学生自己剪纸，剪出不同形状的图形，加深他们对图形的了解。这种动手操作的实践活动，很好的锻炼学生的动手能力。
二、辅助学生知识理解
小学低年级的学生的知识理解能力虽然已经比学前教育阶段有了很大的进步，但知识理解能力依然不高。而实践活动教学通过学生自己动手操作，从设计实践方案到准备实践工具，再到通过小组合作一起进行动手实践，将实践操作完整。这一过程虽然教师是有指导的，但学生通过自己和小组成员一起进行实践加深了对这部分内容的理解和记忆，使学生通过实践得到能力的锻炼，还能辅助知识的理解。
例如，在讲授《观察物体（一）》这一章节内容时，教师通过引导学生自己进行动手实践，辅助学生的知识理解。这一部分是小学二年级的学习内容，它的教学重点在于培养学生的空间思维能力。而单纯的口头讲授无法使学生抽象地理解一个物体在不同方位的不同性质。教师可以将班级划分为几个小组，让小组间的成员从不同的方向各自观察他们准备好的物体，由学生间相互讨论各自看到的物体形象，从而使二年级学生具体的了解这一部分内容。通过这种实践教学，可以很好地辅助低年级学段学生的知识理解。
三、引导学生相互协作
学生间开展合作学习时，可以很好地调动每一个学生的学习积极性，引导更多的学生参与到课堂学习中，从而加强学生的课堂参与程度。到了小学阶段，容易出现成绩分层的现象，那些在学习成绩上相对落后的学生往往容易出现在课堂上不愿意说话，甚至出现不听讲的现象，他们像一群透明人一样存在于课堂上。而通过开展实践活动，可以使学生间开展合作学习，引导学生间的相互协作。由于小组合作时交流对象的主体是学生，学生与学生之间交流比较容易，他们更愿意和同学之间讨论一些话题，因此，通过合作学习，可以很好的引导学生团结协作，加强学生的课堂参与程度。
例如，在开展《混合运算》这一知识点的学习时，教师可以通过合作学习引导学生进行团结协作，加强学生的课堂参与程度。这一章节内容的开展是以计算混合加减运算进行的。教师在开展课堂教学时，就可以组织学生进行合作学习。在进行了混合运算知识点的传授后，教师先组织学生计算简单的练习题，学生自由计算后，教师就可以将问题下放给学生了。学生通过小组合作学习，共同计算复杂的混合运算计算题，学生们一起解决问题，这可以调动更多的学生参与到课堂中，从而加强学生的课堂参与程度。
总之，数学的学习目的应该是应用到实际生活中的，因此利用数学实践教学在一定程度上可以改变学生只记住了数学知识点，而不理解、无法运用数学知识的现状。通过开展数学实践活动教学可以有效的提高学生学以致用，解决实际问题的能力，从而培养学生的数学核心素养。在小学课堂中开展实践活动教学的策略包括：通过组织学生进行实际的动手活动来锻炼学生的动手操作能力;通过开展实践活动使学生直观的感受知识点，辅助学生的知识理解;通过小组合作引导学生间进行相互协作。
参考文献：
[1]董四刚.浅谈如何在动手实践中学好小学数学[J].学周刊，2016（36）.
[2]闫少驷.小学数学教学中学生动手实践能力的培养[J].科技创新导报，2015（06）.
关键词 实践活动;小学数学;动手能力;辅助理解;引导协作
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0128-01
素质教育的推进，信息技术的进步，全球经济的一体化……这种种的因素都对教育提出了新的要求。以往教师讲授课程时，可以单纯地靠传授，而现在，这种教学方式已不太适用于培养新时代青少年的要求。现在学校教育的一个重要培养目标就是培养学生的知识应用的实践能力。学生具有优良的实践能力可以更好地将知识得以运用，可以更有效地解决问题，这就可以更好地促进学生的发展。基于拥有实践操作能力的重要性这种情况，笔者结合多年小学数学教学经验，谈一谈如何在小学课堂中开展实践活动教学，希望能为有效开展实践活动提供有益的启发。
一、锻炼学生动手能力
知识的学习需要实践来进行巩固，因此，教师需要加强学生的数学实践。数学实践是指学生将课堂上所学习的数学知识运用到日常生活中或者特定的数学实践中，以发挥数学知识作用的活动。数学实践包括两种形式：一种是以教师组织的集体实践活动为主，另一种是以学生自主实践、自主运用为主的实践活动。开展教师组织的集體的数学实践活动时，教师要注意引导，保证学生的操作安全与规范，从而引导学生进行数学知识的学以致用，锻炼学生的动手能力。
例如，在讲授《认识图形（二）》这一章节的内容时，教师组织学生通过进行集体数学实践活动来锻炼学生的动手能力，从而促进学生将数学知识运用到日常生活中，引导学生学以致用。这一部分内容是小学一年级下学期帮助学生认识生活中图形的知识点。在上学期时，学生已经大体了解了不同的图形，在本次的学习中，教师通过让学生自己剪纸，剪出不同形状的图形，加深他们对图形的了解。这种动手操作的实践活动，很好的锻炼学生的动手能力。
二、辅助学生知识理解
小学低年级的学生的知识理解能力虽然已经比学前教育阶段有了很大的进步，但知识理解能力依然不高。而实践活动教学通过学生自己动手操作，从设计实践方案到准备实践工具，再到通过小组合作一起进行动手实践，将实践操作完整。这一过程虽然教师是有指导的，但学生通过自己和小组成员一起进行实践加深了对这部分内容的理解和记忆，使学生通过实践得到能力的锻炼，还能辅助知识的理解。
例如，在讲授《观察物体（一）》这一章节内容时，教师通过引导学生自己进行动手实践，辅助学生的知识理解。这一部分是小学二年级的学习内容，它的教学重点在于培养学生的空间思维能力。而单纯的口头讲授无法使学生抽象地理解一个物体在不同方位的不同性质。教师可以将班级划分为几个小组，让小组间的成员从不同的方向各自观察他们准备好的物体，由学生间相互讨论各自看到的物体形象，从而使二年级学生具体的了解这一部分内容。通过这种实践教学，可以很好地辅助低年级学段学生的知识理解。
三、引导学生相互协作
学生间开展合作学习时，可以很好地调动每一个学生的学习积极性，引导更多的学生参与到课堂学习中，从而加强学生的课堂参与程度。到了小学阶段，容易出现成绩分层的现象，那些在学习成绩上相对落后的学生往往容易出现在课堂上不愿意说话，甚至出现不听讲的现象，他们像一群透明人一样存在于课堂上。而通过开展实践活动，可以使学生间开展合作学习，引导学生间的相互协作。由于小组合作时交流对象的主体是学生，学生与学生之间交流比较容易，他们更愿意和同学之间讨论一些话题，因此，通过合作学习，可以很好的引导学生团结协作，加强学生的课堂参与程度。
例如，在开展《混合运算》这一知识点的学习时，教师可以通过合作学习引导学生进行团结协作，加强学生的课堂参与程度。这一章节内容的开展是以计算混合加减运算进行的。教师在开展课堂教学时，就可以组织学生进行合作学习。在进行了混合运算知识点的传授后，教师先组织学生计算简单的练习题，学生自由计算后，教师就可以将问题下放给学生了。学生通过小组合作学习，共同计算复杂的混合运算计算题，学生们一起解决问题，这可以调动更多的学生参与到课堂中，从而加强学生的课堂参与程度。
总之，数学的学习目的应该是应用到实际生活中的，因此利用数学实践教学在一定程度上可以改变学生只记住了数学知识点，而不理解、无法运用数学知识的现状。通过开展数学实践活动教学可以有效的提高学生学以致用，解决实际问题的能力，从而培养学生的数学核心素养。在小学课堂中开展实践活动教学的策略包括：通过组织学生进行实际的动手活动来锻炼学生的动手操作能力;通过开展实践活动使学生直观的感受知识点，辅助学生的知识理解;通过小组合作引导学生间进行相互协作。
参考文献：
[1]董四刚.浅谈如何在动手实践中学好小学数学[J].学周刊，2016（36）.
[2]闫少驷.小学数学教学中学生动手实践能力的培养[J].科技创新导报，2015（06）.