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现在很多青少年犯罪与早恋有关，因早恋而误入歧途的青少年不乏其人。虽然“早恋”很早就被有识之士提出讨过，但
由于我们的教育者在认识上很难达到同一，对待早恋的态度也不尽相同，于是就出现了“早恋”屡禁不止的局面。
几年前，早恋还只是在初中时有发生，可今天，这股风气甚至蔓延到小学阶段，这是我们始料不及的，也是必须去正视的。五六年级的小学生，才刚刚十来岁，就已经清楚的划分男女界限，懂得“喜欢”异性，在异性面前竭力的表现自己好的一面。与初中生的早恋不同的是，他们不写“情书”，不“约会”，更不会有谁耽误学习，看上去还是一个个听话守纪的孩子，于是我们开始思索：说他们早恋是不是有点牵强，有点过分了？苦思冥想，终于有个词语在脑中呈现：“第四种情感”。年轻人时兴的“第四种情感”不正适用于这些有“早恋”嫌疑的小学生吗？这种超乎友情而又不等于爱情的感情难道不是“第四种情感”的真实反应吗？
那么，我们暂且就叫他“第四种情感”吧，不要再轻易给学生强加上“早恋”的罪名，更不要轻易的给他们用上“早恋”的酷刑，这样必将会对学生的身心造成极大的伤害，对我们的教育毫无益处。
苏霍姆林斯基说：“学校的任务是保护儿童的心灵，使其在情感方面不受玷污和伤害，以及反对各种不道德的现象，不存在什么培养道德高尚的爱情观点的特别的教育方法。
少年都有着寻找朋友的“渴望”，这是正在成长的人的一种精神需要，他们渴望找到思想、感悟、兴趣、要求和观点与自己的精神面貌和谐一致的朋友。
再小学阶段的学生中，有第四种情感的往往是那些比较优秀的学生，喜欢接近的理由是：他成绩好，他唱歌好，他聪明机灵，等等，这说明，他们追求的是一种友谊，而因为是异性便使他们的友谊深入到他们的精神生活的道德情感领域。十一二岁的少年正处在性成熟的萌发期，再这个时期，他们对自己是男孩还是女孩精神道德评价开始影响到自己的行为，而且这种评价显得非常神秘，并导致学生自我意识的增强。他们已经意识到自己已经接近成年状态。这就促使他们彼此相互注意和吸引。苏霍姆林斯基说：“在集体的正确道德教育条件下，男孩和女孩之间的交往
不会有什么危险，也不会损坏道德观念，而只会互相促进精神生活的发展。”
在这方面，我的身边就有两个真实的例子。曾经，他们也被扣上“早恋”的帽子，现在看来，充其量只能算是“第四种情感”。
上初中时，我的好友萍不知何时起发生了一些微妙的变化，他越来越注重别人对她的看法。一次放学回家的路上，她问我：“我今天在数学课上没做对那道题是不是很丢人？”我很意外，以她从前的性格是不会这么问的。还有一次，班里举行歌曲比赛，下来后，她又不止一次的问我：“我唱的真的很好吗？表情自然吗？”我真不明白，她为什么变成这样。终于有一天，她忍不住告诉了我。原来，班里有一个男生“喜欢”她有一阵子了，她也很“喜欢”他。他们经常暗地里传些纸条什么的，我愕然了！难道，她“早恋”了？这还了得！结果，完全不是我想象的那样。学期结束，她原来一直不好的数、理、化成绩一下提高了，而那个男孩的英语成绩也突飞猛进。一时间，我怎么也想不通。直到现在，学习了《苏霍姆琳斯基选集》，我才发现，原来他们之间其实也是一种友谊，当然，可以称之为“第四情感”。这种友谊的力量有时会产生意想不到的伟大力量。忘了说明一点：后来我问她其中的秘密时，她什么也没说，拿出了一包收藏甚好的小纸条，上面竞全部写着学习的诀窍。由此看来，他们这种情感是纯洁、高尚的。就如《苏霍姆琳斯基选集》中所举的那么多例子：有一名男学生和一名女学生，互相保证掌握一门外国语，这是他们的秘密。三年期间，他们不声不响地比着学，克服的相当大的困难，学会的5000个单词，掌握了一些成语，达到了能流利阅读生疏课文的程度。诸如此类的事实说明，友谊中高尚、纯洁的道德审美观能使男女少年产生极大的顽强精神和意志力量。
还有一个是在小学生身上发生的事，那一年，我带六年级，有段时间，我发现每次只要让生甲和生乙分角色朗读课文，下面就会有人窃笑。开始我莫名其妙，后来也渐渐明白了什么，经证实，确定这两位同学有“问题”。没有拐弯抹角，我直接把他俩叫到办公室狠狠的训斥了一番。他们被这突如其来的事情下住了，又羞涩又惊慌，最终两个人都哭了。离开办公室不久，他们先后交来一封“检讨书”，让我又吃了一惊，他们都恳请得到我的理解，“只是对对方有好感，希望互相学习互相进步”，“保证不影响学习”，“坚决不做与学习无关的事”。想到初中好友的先例，我决定冒一次险，给他们的“第四种情感”一张通行证。结果，两个小鬼真的没有辜负我的一片苦心，他们彼此帮助，各科成绩均衡发展，班上又少了两个“单条退走路”的学生，多了两个全面发展的学生。
看来，小学生之间这种微妙的“第四种情感”还须慎重对待。少年集体中男女少年的相互关系是否纯洁与高尚，将决定学生在少年期至青年期的精神生活是否充实与丰满。所以，我们要保护好儿童的心灵，保护好他们健康的纯洁的“第四种情感”。这对于他们的健康成长具有重要意义。
由于我们的教育者在认识上很难达到同一，对待早恋的态度也不尽相同，于是就出现了“早恋”屡禁不止的局面。
几年前，早恋还只是在初中时有发生，可今天，这股风气甚至蔓延到小学阶段，这是我们始料不及的，也是必须去正视的。五六年级的小学生，才刚刚十来岁，就已经清楚的划分男女界限，懂得“喜欢”异性，在异性面前竭力的表现自己好的一面。与初中生的早恋不同的是，他们不写“情书”，不“约会”，更不会有谁耽误学习，看上去还是一个个听话守纪的孩子，于是我们开始思索：说他们早恋是不是有点牵强，有点过分了？苦思冥想，终于有个词语在脑中呈现：“第四种情感”。年轻人时兴的“第四种情感”不正适用于这些有“早恋”嫌疑的小学生吗？这种超乎友情而又不等于爱情的感情难道不是“第四种情感”的真实反应吗？
那么，我们暂且就叫他“第四种情感”吧，不要再轻易给学生强加上“早恋”的罪名，更不要轻易的给他们用上“早恋”的酷刑，这样必将会对学生的身心造成极大的伤害，对我们的教育毫无益处。
苏霍姆林斯基说：“学校的任务是保护儿童的心灵，使其在情感方面不受玷污和伤害，以及反对各种不道德的现象，不存在什么培养道德高尚的爱情观点的特别的教育方法。
少年都有着寻找朋友的“渴望”，这是正在成长的人的一种精神需要，他们渴望找到思想、感悟、兴趣、要求和观点与自己的精神面貌和谐一致的朋友。
再小学阶段的学生中，有第四种情感的往往是那些比较优秀的学生，喜欢接近的理由是：他成绩好，他唱歌好，他聪明机灵，等等，这说明，他们追求的是一种友谊，而因为是异性便使他们的友谊深入到他们的精神生活的道德情感领域。十一二岁的少年正处在性成熟的萌发期，再这个时期，他们对自己是男孩还是女孩精神道德评价开始影响到自己的行为，而且这种评价显得非常神秘，并导致学生自我意识的增强。他们已经意识到自己已经接近成年状态。这就促使他们彼此相互注意和吸引。苏霍姆林斯基说：“在集体的正确道德教育条件下，男孩和女孩之间的交往
不会有什么危险，也不会损坏道德观念，而只会互相促进精神生活的发展。”
在这方面，我的身边就有两个真实的例子。曾经，他们也被扣上“早恋”的帽子，现在看来，充其量只能算是“第四种情感”。
上初中时，我的好友萍不知何时起发生了一些微妙的变化，他越来越注重别人对她的看法。一次放学回家的路上，她问我：“我今天在数学课上没做对那道题是不是很丢人？”我很意外，以她从前的性格是不会这么问的。还有一次，班里举行歌曲比赛，下来后，她又不止一次的问我：“我唱的真的很好吗？表情自然吗？”我真不明白，她为什么变成这样。终于有一天，她忍不住告诉了我。原来，班里有一个男生“喜欢”她有一阵子了，她也很“喜欢”他。他们经常暗地里传些纸条什么的，我愕然了！难道，她“早恋”了？这还了得！结果，完全不是我想象的那样。学期结束，她原来一直不好的数、理、化成绩一下提高了，而那个男孩的英语成绩也突飞猛进。一时间，我怎么也想不通。直到现在，学习了《苏霍姆琳斯基选集》，我才发现，原来他们之间其实也是一种友谊，当然，可以称之为“第四情感”。这种友谊的力量有时会产生意想不到的伟大力量。忘了说明一点：后来我问她其中的秘密时，她什么也没说，拿出了一包收藏甚好的小纸条，上面竞全部写着学习的诀窍。由此看来，他们这种情感是纯洁、高尚的。就如《苏霍姆琳斯基选集》中所举的那么多例子：有一名男学生和一名女学生，互相保证掌握一门外国语，这是他们的秘密。三年期间，他们不声不响地比着学，克服的相当大的困难，学会的5000个单词，掌握了一些成语，达到了能流利阅读生疏课文的程度。诸如此类的事实说明，友谊中高尚、纯洁的道德审美观能使男女少年产生极大的顽强精神和意志力量。
还有一个是在小学生身上发生的事，那一年，我带六年级，有段时间，我发现每次只要让生甲和生乙分角色朗读课文，下面就会有人窃笑。开始我莫名其妙，后来也渐渐明白了什么，经证实，确定这两位同学有“问题”。没有拐弯抹角，我直接把他俩叫到办公室狠狠的训斥了一番。他们被这突如其来的事情下住了，又羞涩又惊慌，最终两个人都哭了。离开办公室不久，他们先后交来一封“检讨书”，让我又吃了一惊，他们都恳请得到我的理解，“只是对对方有好感，希望互相学习互相进步”，“保证不影响学习”，“坚决不做与学习无关的事”。想到初中好友的先例，我决定冒一次险，给他们的“第四种情感”一张通行证。结果，两个小鬼真的没有辜负我的一片苦心，他们彼此帮助，各科成绩均衡发展，班上又少了两个“单条退走路”的学生，多了两个全面发展的学生。
看来，小学生之间这种微妙的“第四种情感”还须慎重对待。少年集体中男女少年的相互关系是否纯洁与高尚，将决定学生在少年期至青年期的精神生活是否充实与丰满。所以，我们要保护好儿童的心灵，保护好他们健康的纯洁的“第四种情感”。这对于他们的健康成长具有重要意义。