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摘 要：课题名称：“新常态”下高校思政课教改研究。项目编号：JAS161183。立项文件：闽教科[2016]48号。课题负责人：赵家才。新常态下，高职院校思政课教学受到巨大的影响和冲击。高职院校思政课是我国高校的思想理论课的重要组成部分，是对学生进行思想政治教育的主要形式。高职院校的思政课教学改革应以课堂教学改革为中心，不断调整教学内容，改革教学方法，进行精细化和多样化改革和尝试。同时，充分重视和提升思政课教师队伍建设。
关键词：新常态；课堂教学改革；精细化；多样化
新时代我国高校思想理论课教学研究取得了长足的发展，无论是从研究的广度、还是研究的深度看；从理论视角对高校思想理论课教学进行抽象演绎，或是从实践经验层面对高校思想理论课教学进行经验性的描述。本文旨在通过“大数据”式的综合分析，从课堂教学的角度论述高职院校思政课教学改革的新思路。
一、新常态及其对民办高职院校思政课教学的影响
1.什么是新常态
“新常态”不仅是中国目前经济状态的概括，也是对中国现阶段国情的全面揭示，更是对新的历史时段的抽象。
2.新常态对高职院校思政课教学的影响
受整个社会变化新常态的影响，高职院校思政课教学也呈现出“新常态”，具体表现如下：教学环境复杂和艰难，思政教师素质有待整体提高，思政课教学效率低下，教学效果不佳。
为使高校思想理论课富有成效，就要在教学理念、教学内容、教学方式等方面必须进行改革。
二、新常态下思政课教学改革
（一）基于“大数据”的高职院校思政课教学现状分析
1.图表1相关说明
（1）时间选择：2014-2015学年第2学期至2016-2017学年第2学期，共5个学期。
（2）班级选择：每个学期随机选取一个代表性的班级，最好是由不同专业构成的教学班级。
（3）教学周次：每学年第一学期要军训，统一从第三周开始统计到课率；每学期一般第18周考试，到课率统计截至第17周。
（4）设计宗旨：时间跨度为5个学期，周期性相对比较大；所选班级几乎涵盖学校的主要专业，有代表性。这样，能最大程度上保证了图表能体现高职院校思政课实际上课状况。
2.从“大数据”看高职院校思政课教学现状
（1）到课率符合高职院校实际情况，应更加严格把控。
受制于高职院校生源素质普遍低，5个学期5个班级的平均到课率为73.42%，略低于姚利民等人的统计数据79.8%-89.0%。但由于严格把控到课率，如旷课3次及以上即成绩不及格，多数学生会来上课，平均到课率没有低姚利民的数据太多。
（2）到课率与不及格率关系密切，应重视课堂教学及其改革。
5个学期5个班级平均不及格率为7.02%，每个班级的不及格率与平均不及格率上下浮动很小。不及格率÷平均到课率=9.56%。依数据看，来上课或经常来上课的学生课程考核通过率是不来或不常来上课的高90%多，或90%多的不及格学生不怎么来上课。课堂教学改革的必要性。
（3）到课率在波动中呈整体下降趋势。
具体来说，开学初几周，对新课程和新教师充满了好奇和期待，到课率比较高也比较平稳；大概从第5周开始，学生慢慢好奇心和兴趣点也随之逐渐转移和降低。
主要影响因素为：思政课教材的政治性和严肃性限制了课堂内容和讲授的发挥，内容枯燥无味脱离实际；学生的整体素质和學习基本功比较差。
（二）高职院校思政课教学改革的一些尝试
（1）摆正课堂教学的位置，重视课堂教学改革。
首先，我们应该从思想、从制度上、从方法上保证教改顺利进行。
（2）课堂教学方式灵活多样，真正发挥引领作用。
（3）课程考核形式多样化和精细化。
从前文学生到课率分析可知，在第16周左右，受期末考试的影响，到课率会有所的提高。在教育教学的全过程中尽量增加刺激点为触发器，以适应整个教学周期的变化特点，把平时考核、期中评价与期末总评结合动态考核促进学生可持续发展。
由上边可以看出，课程考核增加了平时成绩在总成绩的比重，细化周次到课率的的分值，注重学生的课内外表现。高职院校的思政课有必要一课一检验标准，一个教师一个检验标准。通过量身定做，精确制导，最大程度上保证教学效果的不断提升，建立更加全面和灵活的检验标准体系。
参考文献
[1]张异宾.思想建党与制度建党紧密结合，推进高校党的建设[J].中国高等教育，2016（23）.
[2]丁国浩 问题意识导向下的高校思想政治理论课教学研究《上海大学》 2013年
[3]毛璐 高校思想政治教育与当代大学生政治社会化研究《湖南师范大学》 2014年
作者简介
赵家才1980年11月12日男.厦门南洋职业学院 院长助理
（作者单位：厦门南洋职业学院）
关键词：新常态；课堂教学改革；精细化；多样化
新时代我国高校思想理论课教学研究取得了长足的发展，无论是从研究的广度、还是研究的深度看；从理论视角对高校思想理论课教学进行抽象演绎，或是从实践经验层面对高校思想理论课教学进行经验性的描述。本文旨在通过“大数据”式的综合分析，从课堂教学的角度论述高职院校思政课教学改革的新思路。
一、新常态及其对民办高职院校思政课教学的影响
1.什么是新常态
“新常态”不仅是中国目前经济状态的概括，也是对中国现阶段国情的全面揭示，更是对新的历史时段的抽象。
2.新常态对高职院校思政课教学的影响
受整个社会变化新常态的影响，高职院校思政课教学也呈现出“新常态”，具体表现如下：教学环境复杂和艰难，思政教师素质有待整体提高，思政课教学效率低下，教学效果不佳。
为使高校思想理论课富有成效，就要在教学理念、教学内容、教学方式等方面必须进行改革。
二、新常态下思政课教学改革
（一）基于“大数据”的高职院校思政课教学现状分析
1.图表1相关说明
（1）时间选择：2014-2015学年第2学期至2016-2017学年第2学期，共5个学期。
（2）班级选择：每个学期随机选取一个代表性的班级，最好是由不同专业构成的教学班级。
（3）教学周次：每学年第一学期要军训，统一从第三周开始统计到课率；每学期一般第18周考试，到课率统计截至第17周。
（4）设计宗旨：时间跨度为5个学期，周期性相对比较大；所选班级几乎涵盖学校的主要专业，有代表性。这样，能最大程度上保证了图表能体现高职院校思政课实际上课状况。
2.从“大数据”看高职院校思政课教学现状
（1）到课率符合高职院校实际情况，应更加严格把控。
受制于高职院校生源素质普遍低，5个学期5个班级的平均到课率为73.42%，略低于姚利民等人的统计数据79.8%-89.0%。但由于严格把控到课率，如旷课3次及以上即成绩不及格，多数学生会来上课，平均到课率没有低姚利民的数据太多。
（2）到课率与不及格率关系密切，应重视课堂教学及其改革。
5个学期5个班级平均不及格率为7.02%，每个班级的不及格率与平均不及格率上下浮动很小。不及格率÷平均到课率=9.56%。依数据看，来上课或经常来上课的学生课程考核通过率是不来或不常来上课的高90%多，或90%多的不及格学生不怎么来上课。课堂教学改革的必要性。
（3）到课率在波动中呈整体下降趋势。
具体来说，开学初几周，对新课程和新教师充满了好奇和期待，到课率比较高也比较平稳；大概从第5周开始，学生慢慢好奇心和兴趣点也随之逐渐转移和降低。
主要影响因素为：思政课教材的政治性和严肃性限制了课堂内容和讲授的发挥，内容枯燥无味脱离实际；学生的整体素质和學习基本功比较差。
（二）高职院校思政课教学改革的一些尝试
（1）摆正课堂教学的位置，重视课堂教学改革。
首先，我们应该从思想、从制度上、从方法上保证教改顺利进行。
（2）课堂教学方式灵活多样，真正发挥引领作用。
（3）课程考核形式多样化和精细化。
从前文学生到课率分析可知，在第16周左右，受期末考试的影响，到课率会有所的提高。在教育教学的全过程中尽量增加刺激点为触发器，以适应整个教学周期的变化特点，把平时考核、期中评价与期末总评结合动态考核促进学生可持续发展。
由上边可以看出，课程考核增加了平时成绩在总成绩的比重，细化周次到课率的的分值，注重学生的课内外表现。高职院校的思政课有必要一课一检验标准，一个教师一个检验标准。通过量身定做，精确制导，最大程度上保证教学效果的不断提升，建立更加全面和灵活的检验标准体系。
参考文献
[1]张异宾.思想建党与制度建党紧密结合，推进高校党的建设[J].中国高等教育，2016（23）.
[2]丁国浩 问题意识导向下的高校思想政治理论课教学研究《上海大学》 2013年
[3]毛璐 高校思想政治教育与当代大学生政治社会化研究《湖南师范大学》 2014年
作者简介
赵家才1980年11月12日男.厦门南洋职业学院 院长助理
（作者单位：厦门南洋职业学院）