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摘要：在媒介融合时代，传播方式日益多样化，传媒产业融合转型加速，融合型传媒人才成为促进产业转型升级的重要支撑与保障。本文在分析融合型人才是传媒产业链重要支撑元素的基础上，基于“政校企”多元协同育人的视角，提出融合型传媒人才培养的实施路径。
关键词：融合型传媒人才 政校企合作 协同育人 培养路径
为紧扣国家软实力建设和文化繁荣发展需求、借势新一轮科技革命和传媒产业变革，以“多元共育、融合共赢”为理念，通过政府、高校、企业紧密合作，多元主体协同育人实践，凝聚育人主体力量、深化产教融合程度，有利于推动新文科建设和助力传媒产业经济发展，更有利于培养具有融合知识技能素养的融合型传媒人才。
经济社会要实现发展预期，最主要的标志是生产率的提升。而传媒产业要提升生产率，一方面是在产业内部不断实现技术创新，产出更多适用于市场需求的传媒产品；另一方面，是要实现资源要素从附加值低的环节向附加值高的环节转移或重新配置，以实现产业转型和升级。通过产业链上下游关系与价值的互换，可以实现传媒产业链上产品、技术、服务、信息的流动与创新。然而传媒产业链上的企业组织结构、价值增长路径已基本确定，所以无论是通过技术创新促成生产升级，亦或是提升产品技术含量、加大其技术附加值，最基本的条件都是改进产业链上最关键的组成部分——人才的支撑作用，唯有通过人才链上的要素调整，才能大幅提高产业链的产出效率。传媒人才是传媒产业链中重要的支撑元素，也是传媒业转型升级的核心动力。
媒介融合发展时代的核心主题是“融合”。融合发展的三个阶段包括全媒体阶段、融媒体阶段和跨界融合阶段。而传媒产业本身就是复合型行业，媒介融合的进程更加推进了传媒产业向新载体、多功能、融合化趋向发展，这也使得传媒产业链上岗位职能分工的界限不再清晰，传媒产业链重组、价值链重塑、人才链再造，专岗、专技、专门、专项类人才已不能再完全适应传媒业交叉融合的大背景，具备融媒视野、全产业链开发思维，以及多维知识结构和职业能力的应用性、全媒化的融合型传媒人才成为行业急需。
在“政校企”多元协同育人视角下，研判通过何种环节、途径、方式来建构与传媒产业链相对应的人才培养、培训体系，有助于实现人才的赋能过程。然而，我国在传媒人才培养方面尚存在一些问题，例如，政策制度不够健全、政府主导作用尚未充分发挥、人才培养方案不够完善、政产学合作融合深度不够、课程体系创新程度不足、教学资源整合力度不足、“双师双能”型教师较缺乏等问题，须进一步深入探索和深化改革。笔者认为，融合型传媒人才培养的具体实践路径可从政府、高校、企业等维度来建构。
政府在“政校企”多元协同育人过程中应充分发挥主导作用，通过宏观调控、政策引领、制度激励等措施培养融合型传媒人才。
1.发挥宏观调控、政策引领作用。政府相关教育主管部门在人才培养协同创新机制中具有宏觀调控功能，应明确自身的领导地位与主导作用，从政治上、政策上加强对传媒人才培养工作的领导、引导与指导及时传达党的有关政策、法规，提升高校、企业及科研院所对相关政策的了解程度；支持高校传媒人才培养模式、学科专业建设、课程体系建设、师资队伍建设等方面的综合改革。例如，2021年5月，吉林省委宣传部针对吉林省新闻出版宣传战线人才资源稀缺等问题，与吉林工程技术师范学院“部校”共建新闻出版学院，从政治上、政策上加强对该学院师资队伍建设、传媒人才培养的领导与指导，及时向学院传达党的有关宣传政策、纪律及规定。
2.发挥制度激励的主导作用。国家部委及省级教育主管部门、财政部门、宣传部门应加大专项经费投入，落实相关激励政策。通过加大财政补贴投入，鼓励高校、企业共同申报、合作实践项目与科研项目，以项目投入的方式支持“政校企”多元协同育人工作，在学科专业建设规划、传媒人才队伍建设等方面给予倾斜支持，促使政、产、学之间建立良好的沟通与合作机制。例如，吉林省委宣传部、吉林省教育厅、吉林省财政厅加大对吉林工程技术师范学院新闻出版学院的支持力度，加大专项经费投入，以项目投入的方式对学院建设给予资金支持；支持学院在培养模式、课程体系、学科建设等方面进行综合改革。
当今传媒教育应融通“新文科”建设理念，应“卓越新闻传播人才”培养之需，匹配国家创新驱动战略定位，立足新闻传播类专业特性和传媒业融合发展新需求，厘清学科专业、课程体系、师资队伍与产业发展之间的逻辑关系；从教育理念、人才培养目标、课程体系建设、师资队伍建设、产教融合等方面优化传媒人才协同育人机制。
1.探索卓越拔尖人才培养模式，构建多元融合式协同育人方案。以习近平新时代中国特色社会主义思想、马克思主义新闻观为理论基础，根据“六卓越一拔尖”计划2.0的要求，集合“政校企”多元协同育人的优势与资源，重新规划人才培养方案，拓宽协同育人渠道。一是多元主体共建共管，实现培养主体融合。在构建“政校企”协同育人共同体和人才培养模式方面，吉林工程技术师范学院进行了积极尝试，2021年5月，该校协同吉林日报社与吉林省委宣传部部校共建新闻出版学院，实行“共建共管、共赢共生、全程共育”的管理机制。二是重构协同育人方案，实现培养方案融合。建立健全“新文科”框架下基于专业、课程、师资、实践等多维度创新、多元融合的协同育人新机制，力促实现培养目标、专业结构、课程体系、师资培育、实践实习等方面的整体优化与质量提升。三是加强产业学院建设，推进产教深度融合。面向传媒产业发展和需求，创建校企合作创新平台，实现人才思维、知识、能力协同创新。如吉林工程技术师范学院与吉林日报社（吉林日报报业集团）共建的股份制产业学院——吉报数字传媒与创意学院，探索了“校媒共建、双元共育”“2.5+1.5”应用型人才培养模式，五年来取得了良好的人才培养效果。
关键词：融合型传媒人才 政校企合作 协同育人 培养路径
为紧扣国家软实力建设和文化繁荣发展需求、借势新一轮科技革命和传媒产业变革，以“多元共育、融合共赢”为理念，通过政府、高校、企业紧密合作，多元主体协同育人实践，凝聚育人主体力量、深化产教融合程度，有利于推动新文科建设和助力传媒产业经济发展，更有利于培养具有融合知识技能素养的融合型传媒人才。
一、融合型传媒人才是传媒产业链中重要的支撑元素
经济社会要实现发展预期，最主要的标志是生产率的提升。而传媒产业要提升生产率，一方面是在产业内部不断实现技术创新，产出更多适用于市场需求的传媒产品；另一方面，是要实现资源要素从附加值低的环节向附加值高的环节转移或重新配置，以实现产业转型和升级。通过产业链上下游关系与价值的互换，可以实现传媒产业链上产品、技术、服务、信息的流动与创新。然而传媒产业链上的企业组织结构、价值增长路径已基本确定，所以无论是通过技术创新促成生产升级，亦或是提升产品技术含量、加大其技术附加值，最基本的条件都是改进产业链上最关键的组成部分——人才的支撑作用，唯有通过人才链上的要素调整，才能大幅提高产业链的产出效率。传媒人才是传媒产业链中重要的支撑元素，也是传媒业转型升级的核心动力。
媒介融合发展时代的核心主题是“融合”。融合发展的三个阶段包括全媒体阶段、融媒体阶段和跨界融合阶段。而传媒产业本身就是复合型行业，媒介融合的进程更加推进了传媒产业向新载体、多功能、融合化趋向发展，这也使得传媒产业链上岗位职能分工的界限不再清晰，传媒产业链重组、价值链重塑、人才链再造，专岗、专技、专门、专项类人才已不能再完全适应传媒业交叉融合的大背景，具备融媒视野、全产业链开发思维，以及多维知识结构和职业能力的应用性、全媒化的融合型传媒人才成为行业急需。
在“政校企”多元协同育人视角下，研判通过何种环节、途径、方式来建构与传媒产业链相对应的人才培养、培训体系，有助于实现人才的赋能过程。然而，我国在传媒人才培养方面尚存在一些问题，例如，政策制度不够健全、政府主导作用尚未充分发挥、人才培养方案不够完善、政产学合作融合深度不够、课程体系创新程度不足、教学资源整合力度不足、“双师双能”型教师较缺乏等问题，须进一步深入探索和深化改革。笔者认为，融合型传媒人才培养的具体实践路径可从政府、高校、企业等维度来建构。
二、政府部门应在协同育人中发挥主导作用
政府在“政校企”多元协同育人过程中应充分发挥主导作用，通过宏观调控、政策引领、制度激励等措施培养融合型传媒人才。
1.发挥宏观调控、政策引领作用。政府相关教育主管部门在人才培养协同创新机制中具有宏觀调控功能，应明确自身的领导地位与主导作用，从政治上、政策上加强对传媒人才培养工作的领导、引导与指导及时传达党的有关政策、法规，提升高校、企业及科研院所对相关政策的了解程度；支持高校传媒人才培养模式、学科专业建设、课程体系建设、师资队伍建设等方面的综合改革。例如，2021年5月，吉林省委宣传部针对吉林省新闻出版宣传战线人才资源稀缺等问题，与吉林工程技术师范学院“部校”共建新闻出版学院，从政治上、政策上加强对该学院师资队伍建设、传媒人才培养的领导与指导，及时向学院传达党的有关宣传政策、纪律及规定。
2.发挥制度激励的主导作用。国家部委及省级教育主管部门、财政部门、宣传部门应加大专项经费投入，落实相关激励政策。通过加大财政补贴投入，鼓励高校、企业共同申报、合作实践项目与科研项目，以项目投入的方式支持“政校企”多元协同育人工作，在学科专业建设规划、传媒人才队伍建设等方面给予倾斜支持，促使政、产、学之间建立良好的沟通与合作机制。例如，吉林省委宣传部、吉林省教育厅、吉林省财政厅加大对吉林工程技术师范学院新闻出版学院的支持力度，加大专项经费投入，以项目投入的方式对学院建设给予资金支持；支持学院在培养模式、课程体系、学科建设等方面进行综合改革。
三、传媒教育应建立融合式传媒人才培养机制
当今传媒教育应融通“新文科”建设理念，应“卓越新闻传播人才”培养之需，匹配国家创新驱动战略定位，立足新闻传播类专业特性和传媒业融合发展新需求，厘清学科专业、课程体系、师资队伍与产业发展之间的逻辑关系；从教育理念、人才培养目标、课程体系建设、师资队伍建设、产教融合等方面优化传媒人才协同育人机制。
1.探索卓越拔尖人才培养模式，构建多元融合式协同育人方案。以习近平新时代中国特色社会主义思想、马克思主义新闻观为理论基础，根据“六卓越一拔尖”计划2.0的要求，集合“政校企”多元协同育人的优势与资源，重新规划人才培养方案，拓宽协同育人渠道。一是多元主体共建共管，实现培养主体融合。在构建“政校企”协同育人共同体和人才培养模式方面，吉林工程技术师范学院进行了积极尝试，2021年5月，该校协同吉林日报社与吉林省委宣传部部校共建新闻出版学院，实行“共建共管、共赢共生、全程共育”的管理机制。二是重构协同育人方案，实现培养方案融合。建立健全“新文科”框架下基于专业、课程、师资、实践等多维度创新、多元融合的协同育人新机制，力促实现培养目标、专业结构、课程体系、师资培育、实践实习等方面的整体优化与质量提升。三是加强产业学院建设，推进产教深度融合。面向传媒产业发展和需求，创建校企合作创新平台，实现人才思维、知识、能力协同创新。如吉林工程技术师范学院与吉林日报社（吉林日报报业集团）共建的股份制产业学院——吉报数字传媒与创意学院，探索了“校媒共建、双元共育”“2.5+1.5”应用型人才培养模式，五年来取得了良好的人才培养效果。