论文部分内容阅读
【摘 要】听、说、读、写能力是相辅相成，相互促进的，我主张综合训练，但也不能忽视任何一方面的强化训练。笔者谈谈英语写作的教学体会。
【关键词】初中英语 写作教学 教学体会
随着我国外语教育的不断探索和改革，教育理念正从传统的教师为中心转为学生为中心，结果教学转为过程教学。学生既需要陈述性知识（学什么），也需要程序性知识（如何学）。学校教学目标一是帮助学生获得语言和交际技能；二是帮助学生获得自主，即学会如何学习。在这种大环境下，写作过程教学会为中学传统成果教学带来新的启示
一、重视写作 强化洗脑
英国哲学家培根有著名的 《论读书》一文传世，其中说：“writing makes an exact man；”我国古人有主张“不动笔墨不读书”者，也是在强调动笔对于读书的重要意义，也就是写的重要意义。英语写作是一个英语学习者英语综合能力的体现，它与词汇、语法、句法能力和逻辑思维能力都有着密不可分的关系。可以说，英语写作可以是考察一个学生英语水平高低的重要形式。而且，英文写作是英语试卷中惟一一个复习到位就容易拿分的题型。所以我们应该在平时的教学过程中重视写作教学，鼓励学生多些多练，熟能生巧，从而达到熟练应用英语的结果。
二、平日渗透 具体操作
近几年写作教学有以下一些具体做法：
1.作文形式
改写：课文改对话；对话改文章；改人称，变时态，扩写，缩写、给关键词，连词成文等。各种考试题型的训练：看图，命题，给文字或表格材料等。尤其一提的是将课本内容融会贯通，根据重点难点，串成和课本内容相关联的一篇新文章的做法，大大提高了学习效果，节省了学生的学习时间。这是张令贵老师最擅长的做法，我从她那里借鉴学习的。对于基础和能力都较弱的学生尤其有帮助，最省时有效。当然，这需要老师有丰富的经验和深厚的功底，我还要不断学习不断努力。
2.具体教学流程
每次作文前都给学生指导思路方法，比如惯用的怎样套用总分总文体；记叙文的五要素；连环画除了图上信息不能漏，还要添加诸如语言动作环境描写，时间等信息将图上片段连起来；怎样巧妙模仿课文；怎样写出可以拿高分的有水平的句子等等。不同层次不同要求：中等的学生老师提供汉语提示，尖子生自己发挥，学困生可以抄写的好的同学的或老师的例文。收上作文全批，然后采取集体纠错和单个面批相结合的方法，让学生进行修改。重视改错，否则再写再错，好学生也拿不了高分。此过程对老师来说有些费时劳神，但对学生非常有效，很有帮助。作文训练安排在每单元，或大考前集中突击。作文的教学可谓是一大工程，老师需下功夫。“每一篇优秀的学生作文，一定会在某个角落藏着老师的影子。””职责所在，习惯成自然了。
三、十年经验，与君共勉
1.写作初期的训练并不是创作，而只是为了学会运用英语而进行的训练。关于写作，有一条“愚笨”原则（a “foolish” principle）是上夜大时学到的，即写英文是切勿使用未曾见过的句式、词组或表达方式。换言之，就是不要单凭自己的英语语法和词汇的知识“相当然”，而应着重模仿所读过的英文来学些。这特适用于教学生，也足以引起其对课本的重视，用心读背书上的用法。“每篇课文都是通向写作之路的一颗珍贵的石子，能不能铺成路，铺成一条什么样的路，就看你如何检拾了。”模仿英语的思维，写出地道的作文；模仿英语的语篇框架、句型结构和措辞炼字，举一反三。
2.现在的考试对某些孩子不利，由于时间和字数的要求，学生没有时间更好地构思，更谈不上修改。在这种限时作文的条件下，既需要注意写作速度，又需要布局谋篇的技巧和语言的表达能力。限时的快速作文是一种技巧，需要经过大量的限时和不限时的作文练习才能获得。因此，我把造句，写作短文等都列为写作教学的主要内容之一。
3.循序渐进，以课本为本。就按课本设计的要求老实从头练起，由浅入深，会很有收获。课本上关于写的练习指导的最大益处，便是引导人循序渐进。学单词时的遣词成句，将课文问题的答语连缀成文，要求使用连词and， but等变为复合句等。先是紧扣课本，渐渐引导学生一点点自由发挥。如此，便可避免欲速则不达。
4. 教学生自批的方法。就是写完一篇作文，先放一边不去管它。待写下篇新的时候再拿出旧的翻阅，往往可以发现其中的错误或不妥。虽然这个“改正”还是未必正确，但今日之我较前日旧我总是有所长进。如此自写自改，所得印象很深，而且别有一番乐趣。“把自己的文章当成一篇名著来学习，看能从中学到什么；如果感觉不像名著，那就学着名著的样子大胆的把它改编成名著吧。”
5.阅读有助写作
写作是日积月累的结果。我有一个体会，提高英语水平的根本途径在于阅读，这和语文一样，因为二者都是语言；写的练习所以有价值，是因为它促使我们向所读的文章多多汲取营养，而又让我们有机会将阅读所得付诸实践，使之为我所用。即使写作好的，仍须经常阅读，否则日久必腹中空虚，笔下枯涩。如果把写作比作健身，阅读就好比摄取营养：只练不吃伤身体，光吃不练不长劲；营养充足而又锻炼得法，才能增强体质。同理，既阅读，又写作，才能真正把英语学到家。《二十一世纪报》中有过论述：“阅读不仅是乐趣与信息的来源，而且提供谈话话题，巩固已学知识，不断丰富词汇储备。大量阅读的学生为自己打下优良的基础，他们信心百倍，最终取得比极少阅读的学生更强的口笔语交流能力。”
我会继续努力，探索更高质量的英语写作教学之路。
【关键词】初中英语 写作教学 教学体会
随着我国外语教育的不断探索和改革，教育理念正从传统的教师为中心转为学生为中心，结果教学转为过程教学。学生既需要陈述性知识（学什么），也需要程序性知识（如何学）。学校教学目标一是帮助学生获得语言和交际技能；二是帮助学生获得自主，即学会如何学习。在这种大环境下，写作过程教学会为中学传统成果教学带来新的启示
一、重视写作 强化洗脑
英国哲学家培根有著名的 《论读书》一文传世，其中说：“writing makes an exact man；”我国古人有主张“不动笔墨不读书”者，也是在强调动笔对于读书的重要意义，也就是写的重要意义。英语写作是一个英语学习者英语综合能力的体现，它与词汇、语法、句法能力和逻辑思维能力都有着密不可分的关系。可以说，英语写作可以是考察一个学生英语水平高低的重要形式。而且，英文写作是英语试卷中惟一一个复习到位就容易拿分的题型。所以我们应该在平时的教学过程中重视写作教学，鼓励学生多些多练，熟能生巧，从而达到熟练应用英语的结果。
二、平日渗透 具体操作
近几年写作教学有以下一些具体做法：
1.作文形式
改写：课文改对话；对话改文章；改人称，变时态，扩写，缩写、给关键词，连词成文等。各种考试题型的训练：看图，命题，给文字或表格材料等。尤其一提的是将课本内容融会贯通，根据重点难点，串成和课本内容相关联的一篇新文章的做法，大大提高了学习效果，节省了学生的学习时间。这是张令贵老师最擅长的做法，我从她那里借鉴学习的。对于基础和能力都较弱的学生尤其有帮助，最省时有效。当然，这需要老师有丰富的经验和深厚的功底，我还要不断学习不断努力。
2.具体教学流程
每次作文前都给学生指导思路方法，比如惯用的怎样套用总分总文体；记叙文的五要素；连环画除了图上信息不能漏，还要添加诸如语言动作环境描写，时间等信息将图上片段连起来；怎样巧妙模仿课文；怎样写出可以拿高分的有水平的句子等等。不同层次不同要求：中等的学生老师提供汉语提示，尖子生自己发挥，学困生可以抄写的好的同学的或老师的例文。收上作文全批，然后采取集体纠错和单个面批相结合的方法，让学生进行修改。重视改错，否则再写再错，好学生也拿不了高分。此过程对老师来说有些费时劳神，但对学生非常有效，很有帮助。作文训练安排在每单元，或大考前集中突击。作文的教学可谓是一大工程，老师需下功夫。“每一篇优秀的学生作文，一定会在某个角落藏着老师的影子。””职责所在，习惯成自然了。
三、十年经验，与君共勉
1.写作初期的训练并不是创作，而只是为了学会运用英语而进行的训练。关于写作，有一条“愚笨”原则（a “foolish” principle）是上夜大时学到的，即写英文是切勿使用未曾见过的句式、词组或表达方式。换言之，就是不要单凭自己的英语语法和词汇的知识“相当然”，而应着重模仿所读过的英文来学些。这特适用于教学生，也足以引起其对课本的重视，用心读背书上的用法。“每篇课文都是通向写作之路的一颗珍贵的石子，能不能铺成路，铺成一条什么样的路，就看你如何检拾了。”模仿英语的思维，写出地道的作文；模仿英语的语篇框架、句型结构和措辞炼字，举一反三。
2.现在的考试对某些孩子不利，由于时间和字数的要求，学生没有时间更好地构思，更谈不上修改。在这种限时作文的条件下，既需要注意写作速度，又需要布局谋篇的技巧和语言的表达能力。限时的快速作文是一种技巧，需要经过大量的限时和不限时的作文练习才能获得。因此，我把造句，写作短文等都列为写作教学的主要内容之一。
3.循序渐进，以课本为本。就按课本设计的要求老实从头练起，由浅入深，会很有收获。课本上关于写的练习指导的最大益处，便是引导人循序渐进。学单词时的遣词成句，将课文问题的答语连缀成文，要求使用连词and， but等变为复合句等。先是紧扣课本，渐渐引导学生一点点自由发挥。如此，便可避免欲速则不达。
4. 教学生自批的方法。就是写完一篇作文，先放一边不去管它。待写下篇新的时候再拿出旧的翻阅，往往可以发现其中的错误或不妥。虽然这个“改正”还是未必正确，但今日之我较前日旧我总是有所长进。如此自写自改，所得印象很深，而且别有一番乐趣。“把自己的文章当成一篇名著来学习，看能从中学到什么；如果感觉不像名著，那就学着名著的样子大胆的把它改编成名著吧。”
5.阅读有助写作
写作是日积月累的结果。我有一个体会，提高英语水平的根本途径在于阅读，这和语文一样，因为二者都是语言；写的练习所以有价值，是因为它促使我们向所读的文章多多汲取营养，而又让我们有机会将阅读所得付诸实践，使之为我所用。即使写作好的，仍须经常阅读，否则日久必腹中空虚，笔下枯涩。如果把写作比作健身，阅读就好比摄取营养：只练不吃伤身体，光吃不练不长劲；营养充足而又锻炼得法，才能增强体质。同理，既阅读，又写作，才能真正把英语学到家。《二十一世纪报》中有过论述：“阅读不仅是乐趣与信息的来源，而且提供谈话话题，巩固已学知识，不断丰富词汇储备。大量阅读的学生为自己打下优良的基础，他们信心百倍，最终取得比极少阅读的学生更强的口笔语交流能力。”
我会继续努力，探索更高质量的英语写作教学之路。