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幼儿园是为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境场所。在教育活动中应满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。每个人的性格都是不相同的，孩子也是如此。作为教育工作者，首先，我们必须要尊重这种差异，其次我们应在尊重的基础上，发挥幼儿园环境的教育作用，使孩子们在幼儿园这个集体环境中愉快地生活。
在幼儿园教育中把培养幼儿活泼、开朗的性格放在了重要位置。如何使每个孩子都快乐起来，增强内向型孩子的交往意识，也成为了刻不容缓的教育重点。为此，我从以下几个方面加以探讨，研究：
一、交谈时鼓励他们多开口，并告诉他们谈话的技巧，这会对他们产生积极作用
孩子在与外界事物、环境的各种接触中，会产生出种种反应，有时高兴于言表，有时又高兴于内心，但也有一部分孩子不露声色，让人难以捉摸。如何使这部分孩子敞开心扉，与其交谈是最好的方法之一。在交谈中教师察言观色，根据情况调整谈话内容，以此来引导他们掌握谈话技巧。例如：班上有名孩子叫王一凡，平时在班上总是默默地在做自己的事情。从不见其情趣有什么大的变化，偶尔看见一两次在偷偷地笑才知道这个孩子的微小变化。一次，几个孩子在玩大型积木，大家你一块，我一块的在拼搭物体，他远远的站在一边，看眼神分明有种渴望。我轻轻地走过去蹲下身子问：“你是不是也想和大家一起玩？”他看看我转身走开了。这时，其中搭积木的一个孩子高呼：“看我的楼房多高啊！”其他的孩子纷纷拍手祝贺。王一凡又站住了，转身又看了起来，我轻轻走过去拉住了他的小手说：“来，咱们一起也来搭积木，好吗？”他轻轻点点头，我们来到了积木区，轻轻地搭起了积木。这时，我对王一凡说：“请让我用一块大积木，好吗？”他高兴地说：“好！” 转身拿了一块大积木递给了我。我又启发他说：“你去向他们借一块积木，我们搭一个更好的楼房好吗？”他起初有些犹豫，但还是走了过去，轻轻地说：“我用一块大积木，好吗？”在玩积木的孩子同意了，拿了一块大积木递给了他。看着我成功的第一步，我又继续说：“哎呀！我们的楼房太低了，咱们和他们一起搭高楼，你愿意吗？”他也表示赞同，我们拉着手轻轻走过来一起说：“咱们一起玩吧！”其他小朋友都高兴地欢迎王一凡，王一凡渐渐的和小朋友玩了起来，还不时地高兴得手舞足蹈，看着这孩子的高兴劲。我由衷地舒了一口气，鼓励他多开口，让他与小朋友一起游戏、交谈，会对他渐渐活泼，开朗产生积极作用。
面对这些性格真正内向的孩子，我觉得：老师要给予他们充分的适应时间和空间，细致地观察和发掘他们的长处，满足他们不同的心理需求。同时，充分利用学校幼儿园这个有利的集体环境，多选择、设计一些合作型的活动，让孩子们有充足的交流机会，从各自的空间走到一起，体验合作的快乐，在此基础上，培养他们的健康心理和合作能力，让他们永远都充满自信，快乐地成长。
二、让他们在众人面前保持良好形象，不要过于复杂，培养他们树立自信心
胆怯、害羞是一部分孩子内向的原因所在。他们害怕被拒绝，害怕受挫折。学前儿童正处在自我概念的萌生时期，在这个时期格外在乎别人对他的评价。有时哪怕只是家长或教师一句无意识的话也会使其自我概念发生变化。如何使这部分孩子敞开心扉，树立自信心是关键所在。班上有名孩子叫甜甜，平时少言寡语，做事请认真、细致，是标准的“乖孩子”，上课总不爱举手发言。这天，上课时在画美术“快乐的小鱼”中，甜甜交来了一张五色小鱼，颜色鲜艳，构图明快。我特别展出了她的画，并让她自己讲讲“快乐的小鱼”的故事，她显得很高兴，讲的有条有理，我和大家对其报以热烈的掌声，并鼓励她去帮助另外一些孩子选色。她显然很快乐，在班上来回穿梭，看着她高兴，忙碌的样子，我也为其微小的变化感到高兴！通过这次活动，他渐渐喜欢说话了，愿意和小朋友一起玩了，做事情大胆了许多，性格有了很大变化。
孩子性格内向，该怎么办，我觉得关键在于正确引导。您要多观察孩子的一举一动，才好对症下药。孩子放学回家，您无妨经常问问他学校里的事情，并注意让孩子发表对这些问题的看法。多让孩子看一些内容活泼的电影，特别是儿童题材的电影，看完后，让孩子谈谈体会和讲讲某一情节。客人来家里时，要提醒孩子"问好" 和说"再见'，如果是闲谈，刚好孩子也没有事情，可让孩子参加，并鼓励他讲一些自己的所做所见所闻。家长还应让孩子独立地去干某种事情，如买菜，借还邻居家的东西等等。可以给孩子买球拍、棋类，还可以与体育老师联系，让孩子参加各种体育活动。清晨，可带孩子散步、锻炼，星期夭和孩子多去儿童乐园，创造条件让他们多参加各种活动。在这些活动中，可与众多的人和事物接触,从而陶冶孩子的性格，培养多方面的兴趣。家长还应注意,当孩子在您的影响下，性格较前开朗了些的时候，你要抓住这良好的时机，表扬鼓励他更大胆地去接触一切感兴趣的东西。
三、鼓励他们说出自己的困惑，以便及早的解决
在当今社会，独生子女日益增长，孩子任何所需已无须顾虑。有周围许多人的包容、照顾，未等说什么，家长已是准备得井井有条。一旦进入幼儿园，便又生出许多问题，不愿说，不想说，以至语言表达不清楚成了他们性格内向的又一焦点。此时，鼓励他们说出自己的困惑，对症下药及早解决是使他们打开心扉的又一关键。在幼儿园，我们可以常常看到这样的场面。情趣不高，暗自落泪或发脾气是这一部分孩子的表现。如一次户外游戏，几个孩子在高兴的玩皮球，只有珍珍小朋友在悄悄地抹眼泪，我轻轻地走过去问：“你为什么哭呀？”她轻轻告诉我：“我也想玩那个花皮球。”我一看，只见王迎澳小朋友带来了一个花皮球，漂亮耀眼，几个孩子围在一起在快乐地嬉戏。我鼓励珍珍说：“你去和大家一起玩，好吗？”她点点头，走了过去，起初大家不明白他的意图，没有小朋友和他玩，在老师的帮助下小朋友都表示欢迎，这样他很快和小朋友高兴地玩了起来。还有一些情况，如有些活动孩子不会做（如手工制作、泥工等）有些不感兴趣，有些是不明白种种原因等也是造成孩子性格内向的原因所在，我们成人一定要观其原，究其竟，提早让他们讲出自己的困惑，以便及早解决，帮助他们及早解决问题，使他们能敞开心扉，变得活泼，开朗起来。
四、细心照顾年小孩子，注意情绪变化
一个人先天因素造人，后天环境造性格。年龄越小，受外界环境影响力越大。如：幼儿园小班孩子初入园，哭闹是他们解决心里胆怯方法之一。拉裤子，尿裤子时有发生，所以对小班老师来说要比其他教师多出一倍以上的耐心、爱心，认真细致地照顾他们，安抚他们的情绪，在生活上要给予特别的照顾。因为他们更容易受到伤害，并时刻注意观察他们情绪的变化，正确对待孩子哭闹，生闷气，摔东西等现象，帮助他们解决总是，时刻关注他们的变化，用成人的一份爱心、耐心帮助他们敞开心扉。
五、发挥家长的教育作用，鼓励引导，顺其自然
心理学表明：孩子的个性与遗传有着一定的关系，但遗传并不是个性的决定因素。环境和教育的影响，对个性的形成和发展起着重要作用。儿童的性格是有高度的可塑性的，只要家长注意为开放你的孩子的内向性格创造良好的环境，那么你的孩子的性格是能逐步有所转变的。但也要注意，对儿童的性格不要硬性地去扭转，否则也会弄巧成拙的。
平时在假日多带孩子到亲友家去串门，出门以前先和他说：“咱们到XX家去，人家跟你说话，你要答理人。人家小朋友和你玩，你一定要和他们玩，因为你已经长大了，我会奖励你的。
让家里的基调是欢乐的，经常讲讲笑话，说点有趣的事。到肯德基时，带他到阿姨那儿要小礼品，自己先开个头，再叫他向阿姨要。一次、两次、几次，再让他自己去要。其实不去要，不在乎其他小朋友炫耀他们的礼品，也没有关系，不必过于注意。
作好家园联系工作，可以在课堂上喊他回答他一定会回答的问题，然后在小朋友面前大大地表扬他，树立他的自信心。过些时候再走到他面前，鼓励他举手只要他有一点举手的意思，也马上表扬他，然后大大表扬。注意：和老师谈话时，一定不要让他看见，因为他很敏感，他会联想你们是在说他，这就不好了。
对于一些事情（如小鸡死了、养的花枯萎了、养的小松鼠跑了等）很可能大人在他面前表示过惋惜、难过，他也受到影响，有了这种情绪的确是痛苦的。但是，靠语言解释和安慰，还是不够的。比较好的办法是转移注意，说点别的、带他到超市走走，买点零食回家吃吃、到书店逛逛，买几本书回家看看、到玩具店买几样玩回家玩玩，冲淡那种痛苦的情绪，过些时，会好的。
每个人的性格都是不相同的，孩子也是如此。作为教育工作者，我们必须要尊重这种差异，其次我们应在尊重的基础上，发挥我们的教育作用，使孩子们在幼儿园这个集体环境中愉快地生活。孩子的可塑性很强，只要我们能积极引导，他们就能快乐、健康地成长，性格自然也就外向、活泼起来了。
在纲要中，强调以儿童为本，以儿童的发展需要为本。把培养幼儿活泼，开朗的性格放在了一个很重要的位置，特别是当今社会，更重视个人能力的发展，与人交往，树立自信，表现自己，展示自我是人生际遇的一大重点。试想，一个思维敏捷，口齿伶俐，敢于表现自我的人会在激烈的竞争中屈于怎样的地位？占有何等优势？从小培养孩子活泼、开朗、勇敢的个性相当重要。
从幼儿期开始我们都要注重这些，帮助那些内向的孩子打开心扉，培养活泼开朗的性格，也是培养他们从小树立自我的重要一点。
在幼儿园教育中把培养幼儿活泼、开朗的性格放在了重要位置。如何使每个孩子都快乐起来，增强内向型孩子的交往意识，也成为了刻不容缓的教育重点。为此，我从以下几个方面加以探讨，研究：
一、交谈时鼓励他们多开口，并告诉他们谈话的技巧，这会对他们产生积极作用
孩子在与外界事物、环境的各种接触中，会产生出种种反应，有时高兴于言表，有时又高兴于内心，但也有一部分孩子不露声色，让人难以捉摸。如何使这部分孩子敞开心扉，与其交谈是最好的方法之一。在交谈中教师察言观色，根据情况调整谈话内容，以此来引导他们掌握谈话技巧。例如：班上有名孩子叫王一凡，平时在班上总是默默地在做自己的事情。从不见其情趣有什么大的变化，偶尔看见一两次在偷偷地笑才知道这个孩子的微小变化。一次，几个孩子在玩大型积木，大家你一块，我一块的在拼搭物体，他远远的站在一边，看眼神分明有种渴望。我轻轻地走过去蹲下身子问：“你是不是也想和大家一起玩？”他看看我转身走开了。这时，其中搭积木的一个孩子高呼：“看我的楼房多高啊！”其他的孩子纷纷拍手祝贺。王一凡又站住了，转身又看了起来，我轻轻走过去拉住了他的小手说：“来，咱们一起也来搭积木，好吗？”他轻轻点点头，我们来到了积木区，轻轻地搭起了积木。这时，我对王一凡说：“请让我用一块大积木，好吗？”他高兴地说：“好！” 转身拿了一块大积木递给了我。我又启发他说：“你去向他们借一块积木，我们搭一个更好的楼房好吗？”他起初有些犹豫，但还是走了过去，轻轻地说：“我用一块大积木，好吗？”在玩积木的孩子同意了，拿了一块大积木递给了他。看着我成功的第一步，我又继续说：“哎呀！我们的楼房太低了，咱们和他们一起搭高楼，你愿意吗？”他也表示赞同，我们拉着手轻轻走过来一起说：“咱们一起玩吧！”其他小朋友都高兴地欢迎王一凡，王一凡渐渐的和小朋友玩了起来，还不时地高兴得手舞足蹈，看着这孩子的高兴劲。我由衷地舒了一口气，鼓励他多开口，让他与小朋友一起游戏、交谈，会对他渐渐活泼，开朗产生积极作用。
面对这些性格真正内向的孩子，我觉得：老师要给予他们充分的适应时间和空间，细致地观察和发掘他们的长处，满足他们不同的心理需求。同时，充分利用学校幼儿园这个有利的集体环境，多选择、设计一些合作型的活动，让孩子们有充足的交流机会，从各自的空间走到一起，体验合作的快乐，在此基础上，培养他们的健康心理和合作能力，让他们永远都充满自信，快乐地成长。
二、让他们在众人面前保持良好形象，不要过于复杂，培养他们树立自信心
胆怯、害羞是一部分孩子内向的原因所在。他们害怕被拒绝，害怕受挫折。学前儿童正处在自我概念的萌生时期，在这个时期格外在乎别人对他的评价。有时哪怕只是家长或教师一句无意识的话也会使其自我概念发生变化。如何使这部分孩子敞开心扉，树立自信心是关键所在。班上有名孩子叫甜甜，平时少言寡语，做事请认真、细致，是标准的“乖孩子”，上课总不爱举手发言。这天，上课时在画美术“快乐的小鱼”中，甜甜交来了一张五色小鱼，颜色鲜艳，构图明快。我特别展出了她的画，并让她自己讲讲“快乐的小鱼”的故事，她显得很高兴，讲的有条有理，我和大家对其报以热烈的掌声，并鼓励她去帮助另外一些孩子选色。她显然很快乐，在班上来回穿梭，看着她高兴，忙碌的样子，我也为其微小的变化感到高兴！通过这次活动，他渐渐喜欢说话了，愿意和小朋友一起玩了，做事情大胆了许多，性格有了很大变化。
孩子性格内向，该怎么办，我觉得关键在于正确引导。您要多观察孩子的一举一动，才好对症下药。孩子放学回家，您无妨经常问问他学校里的事情，并注意让孩子发表对这些问题的看法。多让孩子看一些内容活泼的电影，特别是儿童题材的电影，看完后，让孩子谈谈体会和讲讲某一情节。客人来家里时，要提醒孩子"问好" 和说"再见'，如果是闲谈，刚好孩子也没有事情，可让孩子参加，并鼓励他讲一些自己的所做所见所闻。家长还应让孩子独立地去干某种事情，如买菜，借还邻居家的东西等等。可以给孩子买球拍、棋类，还可以与体育老师联系，让孩子参加各种体育活动。清晨，可带孩子散步、锻炼，星期夭和孩子多去儿童乐园，创造条件让他们多参加各种活动。在这些活动中，可与众多的人和事物接触,从而陶冶孩子的性格，培养多方面的兴趣。家长还应注意,当孩子在您的影响下，性格较前开朗了些的时候，你要抓住这良好的时机，表扬鼓励他更大胆地去接触一切感兴趣的东西。
三、鼓励他们说出自己的困惑，以便及早的解决
在当今社会，独生子女日益增长，孩子任何所需已无须顾虑。有周围许多人的包容、照顾，未等说什么，家长已是准备得井井有条。一旦进入幼儿园，便又生出许多问题，不愿说，不想说，以至语言表达不清楚成了他们性格内向的又一焦点。此时，鼓励他们说出自己的困惑，对症下药及早解决是使他们打开心扉的又一关键。在幼儿园，我们可以常常看到这样的场面。情趣不高，暗自落泪或发脾气是这一部分孩子的表现。如一次户外游戏，几个孩子在高兴的玩皮球，只有珍珍小朋友在悄悄地抹眼泪，我轻轻地走过去问：“你为什么哭呀？”她轻轻告诉我：“我也想玩那个花皮球。”我一看，只见王迎澳小朋友带来了一个花皮球，漂亮耀眼，几个孩子围在一起在快乐地嬉戏。我鼓励珍珍说：“你去和大家一起玩，好吗？”她点点头，走了过去，起初大家不明白他的意图，没有小朋友和他玩，在老师的帮助下小朋友都表示欢迎，这样他很快和小朋友高兴地玩了起来。还有一些情况，如有些活动孩子不会做（如手工制作、泥工等）有些不感兴趣，有些是不明白种种原因等也是造成孩子性格内向的原因所在，我们成人一定要观其原，究其竟，提早让他们讲出自己的困惑，以便及早解决，帮助他们及早解决问题，使他们能敞开心扉，变得活泼，开朗起来。
四、细心照顾年小孩子，注意情绪变化
一个人先天因素造人，后天环境造性格。年龄越小，受外界环境影响力越大。如：幼儿园小班孩子初入园，哭闹是他们解决心里胆怯方法之一。拉裤子，尿裤子时有发生，所以对小班老师来说要比其他教师多出一倍以上的耐心、爱心，认真细致地照顾他们，安抚他们的情绪，在生活上要给予特别的照顾。因为他们更容易受到伤害，并时刻注意观察他们情绪的变化，正确对待孩子哭闹，生闷气，摔东西等现象，帮助他们解决总是，时刻关注他们的变化，用成人的一份爱心、耐心帮助他们敞开心扉。
五、发挥家长的教育作用，鼓励引导，顺其自然
心理学表明：孩子的个性与遗传有着一定的关系，但遗传并不是个性的决定因素。环境和教育的影响，对个性的形成和发展起着重要作用。儿童的性格是有高度的可塑性的，只要家长注意为开放你的孩子的内向性格创造良好的环境，那么你的孩子的性格是能逐步有所转变的。但也要注意，对儿童的性格不要硬性地去扭转，否则也会弄巧成拙的。
平时在假日多带孩子到亲友家去串门，出门以前先和他说：“咱们到XX家去，人家跟你说话，你要答理人。人家小朋友和你玩，你一定要和他们玩，因为你已经长大了，我会奖励你的。
让家里的基调是欢乐的，经常讲讲笑话，说点有趣的事。到肯德基时，带他到阿姨那儿要小礼品，自己先开个头，再叫他向阿姨要。一次、两次、几次，再让他自己去要。其实不去要，不在乎其他小朋友炫耀他们的礼品，也没有关系，不必过于注意。
作好家园联系工作，可以在课堂上喊他回答他一定会回答的问题，然后在小朋友面前大大地表扬他，树立他的自信心。过些时候再走到他面前，鼓励他举手只要他有一点举手的意思，也马上表扬他，然后大大表扬。注意：和老师谈话时，一定不要让他看见，因为他很敏感，他会联想你们是在说他，这就不好了。
对于一些事情（如小鸡死了、养的花枯萎了、养的小松鼠跑了等）很可能大人在他面前表示过惋惜、难过，他也受到影响，有了这种情绪的确是痛苦的。但是，靠语言解释和安慰，还是不够的。比较好的办法是转移注意，说点别的、带他到超市走走，买点零食回家吃吃、到书店逛逛，买几本书回家看看、到玩具店买几样玩回家玩玩，冲淡那种痛苦的情绪，过些时，会好的。
每个人的性格都是不相同的，孩子也是如此。作为教育工作者，我们必须要尊重这种差异，其次我们应在尊重的基础上，发挥我们的教育作用，使孩子们在幼儿园这个集体环境中愉快地生活。孩子的可塑性很强，只要我们能积极引导，他们就能快乐、健康地成长，性格自然也就外向、活泼起来了。
在纲要中，强调以儿童为本，以儿童的发展需要为本。把培养幼儿活泼，开朗的性格放在了一个很重要的位置，特别是当今社会，更重视个人能力的发展，与人交往，树立自信，表现自己，展示自我是人生际遇的一大重点。试想，一个思维敏捷，口齿伶俐，敢于表现自我的人会在激烈的竞争中屈于怎样的地位？占有何等优势？从小培养孩子活泼、开朗、勇敢的个性相当重要。
从幼儿期开始我们都要注重这些，帮助那些内向的孩子打开心扉，培养活泼开朗的性格，也是培养他们从小树立自我的重要一点。