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摘 要《新课标》第一次把“情感”纳入教育目标范畴，教师在教学中必须反复地关注“情感”。新课程强调教学是教与学的交往，师生的互动，教学双方尽力做到相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师和学生就会分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达到共识、共享、共进。
关键词情感教育 学习兴趣 情境创设
古人云：由于小学生年龄较小，心智尚未成熟，因而其学习热情主要靠老师引导和培养。因此，教师如何结合数学抽象而系统的特征，从小学生的心理和生理特点出发，通过情感教育，循循诱导，潜移默化，调动孩子们学好数学的兴趣，逐步培养其热爱数学，学习数学的情感以及自主学习的意识和创新精神，促进其综合素质不断提高，是日前小学数学教学研究亟待解決的课题。建立良好的师生关系，在教育教学工作中，师生间建立真挚的友谊，平等关系可促进沟通，从而使学生爱老师自然而然地爱学老师教的数学，形成一种迁移的爱。联系以往的教学实际，笔者有几点感想颇深。
一、唤起情绪，调动情感
在教学活动中，师生都是在一定的心境状态下传授或接受教学内容，当个体处于某种心境之中，他们的行为举止、心理活动都蒙上一层相应色彩。因此在课堂教学中，融洽师生关系，创设一个民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的氛围下，学习的情绪也会随之高涨。师生情感融洽会使学生敢想、敢问、敢说，发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力和创造力。
1.建立和谐民主的师生关系。只有在民主和谐的氛围中，才可能调动起学生热爱学习的情感，使学生喜爱学习。而建立这种氛围首要的是教师要把学生看作有感情、有理智、内心世界极为丰富的人。通过真诚交流，让师生关系成为培养学生人格健康和谐发展的一块绿洲。教师不仅要热爱学生，信任学生，尊重学生，还要发扬民主，虚心听取学生的意见，积极改进教学工作，让学生在愉快和谐的气氛中主动学习。
2.热爱每一个学生。心理学研究表明，每个学生都需要同情和爱，虽然学生的智力水平、经验背景和习惯存在差异，但当教师对学生都抱有期望，而且通过态度、表情体验与行为方式传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖老师，给老师以积极的反馈，收到“亲其师，信其道”的效果。实践证明，小学生往往因喜欢那位教师也就喜欢他所教的那门课。因此，在小学数学教学活动中，教师要热爱每一个学生-尤其对于学习困难的学生，教师更应给予鼓励、关心、同情。教师要把微笑带进教室，用和蔼、慈祥的目光看着全体学生，让每一个学生都感到自己是被重视的，被关注的。从而缩短师生之间的心理距离，积极主动地投入到学习活动中。
3. 形成合作竞争的生生关系。培养学生的竞争意识，形成竞争能力是教育的目标之一，同时，教育还要使学生懂得人类的多样性，教他们认识地球上的所有人之间具有相似性，要相互依存。因此，在小学数学教学过程中，应抓住各种机会来进行这一双重教育，使学生在竞争中发现他人、尊重他人，在合作中平等竞争，合理竞争。学生对数学的兴趣浓厚了，学习成绩也就相应提高了。因此，我们可以确信无疑地说，兴趣情感的培养在小学数学教学中的作用是非常重要的，学习能力是随着兴趣的加深而逐步提高的。
二、培养兴趣，以趣激学
兴趣是小学生积极参与教学活动的心理倾向。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。因此，让学生积极参与知识的形成过程，在愉悦的氛围中主动学习的首要条件是激发、提高学生的学习兴趣。“趣”决不是讲几个笑话，教师的教学艺术应是如何激发兴趣，唤醒学生的求知欲，教师要懂得各种能激发学生兴趣的策略。
1. 创设情境，诱发兴趣。当前学生在学习数学过程中，存在着数学难理解的困难情结，对数学不感兴趣，其主要原因是教师没能注意到培养学生的学习兴趣，没有根据小学生既好奇又争强好胜的心理特征，创设一个让学生乐于学习的情境。一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他的努力往往会达到惊人的程度。因此，教师应根据教学内容和学生学习的心理特征，遵循乐情原则，从学生已有知识经验出发，创设教学情境，从而激发学生尝试参与和探索新知识的欲望。
2.学用结合，提高兴趣。并不是所有的学习内容都能引起学生直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们学习的责任感和义务感。但要注意不可空洞说教，教师可结合教材内容，让学生知道数学知识在日常生活中的普遍应用，使学生普遍认识到学好数学的重要性，从而使学生产生学习数学的兴趣。
3.运用媒体，引发兴趣。随着社会的发展，传递信息的手段也发生了变化，将现代化的教学手段与传统教学手段进行恰当的配合，不仅能把抽象的数学内容用现代化的工具直观的展现出来，而且更有利于调动学生学习的积极性。多媒体教学是辅助课堂教学的一种手段，它弥补了传统教学手段的不足之处，可以使静态变动态，使难以在课堂上展现的事物，变得易于演示且清晰可见，还有利于突出某些概念的本质特征，起到了化难为易，化抽象为具体的重要作用，从而符合小学生的形象思维的特点，缩短了学生的认知过程。另一方面，多媒体教学可以综合利用声、光、形、色等形式，同时触动学生的多种感官，这既有利于激发学生学习的兴趣，又为学生实现由形象思维到抽象思维的飞跃架设了桥梁。
综上所述，只有把情感教育贯穿于课堂教学的始终，才能使孩子们成为情绪稳定、意志坚定、有爱心、有信心的好学生，才能使孩子们面对数学难题勇敢挑战、面对生活问题豁达乐观，才能使孩子们学好数学、热爱数学的情感坚定不移。
关键词情感教育 学习兴趣 情境创设
古人云：由于小学生年龄较小，心智尚未成熟，因而其学习热情主要靠老师引导和培养。因此，教师如何结合数学抽象而系统的特征，从小学生的心理和生理特点出发，通过情感教育，循循诱导，潜移默化，调动孩子们学好数学的兴趣，逐步培养其热爱数学，学习数学的情感以及自主学习的意识和创新精神，促进其综合素质不断提高，是日前小学数学教学研究亟待解決的课题。建立良好的师生关系，在教育教学工作中，师生间建立真挚的友谊，平等关系可促进沟通，从而使学生爱老师自然而然地爱学老师教的数学，形成一种迁移的爱。联系以往的教学实际，笔者有几点感想颇深。
一、唤起情绪，调动情感
在教学活动中，师生都是在一定的心境状态下传授或接受教学内容，当个体处于某种心境之中，他们的行为举止、心理活动都蒙上一层相应色彩。因此在课堂教学中，融洽师生关系，创设一个民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的氛围下，学习的情绪也会随之高涨。师生情感融洽会使学生敢想、敢问、敢说，发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力和创造力。
1.建立和谐民主的师生关系。只有在民主和谐的氛围中，才可能调动起学生热爱学习的情感，使学生喜爱学习。而建立这种氛围首要的是教师要把学生看作有感情、有理智、内心世界极为丰富的人。通过真诚交流，让师生关系成为培养学生人格健康和谐发展的一块绿洲。教师不仅要热爱学生，信任学生，尊重学生，还要发扬民主，虚心听取学生的意见，积极改进教学工作，让学生在愉快和谐的气氛中主动学习。
2.热爱每一个学生。心理学研究表明，每个学生都需要同情和爱，虽然学生的智力水平、经验背景和习惯存在差异，但当教师对学生都抱有期望，而且通过态度、表情体验与行为方式传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖老师，给老师以积极的反馈，收到“亲其师，信其道”的效果。实践证明，小学生往往因喜欢那位教师也就喜欢他所教的那门课。因此，在小学数学教学活动中，教师要热爱每一个学生-尤其对于学习困难的学生，教师更应给予鼓励、关心、同情。教师要把微笑带进教室，用和蔼、慈祥的目光看着全体学生，让每一个学生都感到自己是被重视的，被关注的。从而缩短师生之间的心理距离，积极主动地投入到学习活动中。
3. 形成合作竞争的生生关系。培养学生的竞争意识，形成竞争能力是教育的目标之一，同时，教育还要使学生懂得人类的多样性，教他们认识地球上的所有人之间具有相似性，要相互依存。因此，在小学数学教学过程中，应抓住各种机会来进行这一双重教育，使学生在竞争中发现他人、尊重他人，在合作中平等竞争，合理竞争。学生对数学的兴趣浓厚了，学习成绩也就相应提高了。因此，我们可以确信无疑地说，兴趣情感的培养在小学数学教学中的作用是非常重要的，学习能力是随着兴趣的加深而逐步提高的。
二、培养兴趣，以趣激学
兴趣是小学生积极参与教学活动的心理倾向。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。因此，让学生积极参与知识的形成过程，在愉悦的氛围中主动学习的首要条件是激发、提高学生的学习兴趣。“趣”决不是讲几个笑话，教师的教学艺术应是如何激发兴趣，唤醒学生的求知欲，教师要懂得各种能激发学生兴趣的策略。
1. 创设情境，诱发兴趣。当前学生在学习数学过程中，存在着数学难理解的困难情结，对数学不感兴趣，其主要原因是教师没能注意到培养学生的学习兴趣，没有根据小学生既好奇又争强好胜的心理特征，创设一个让学生乐于学习的情境。一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他的努力往往会达到惊人的程度。因此，教师应根据教学内容和学生学习的心理特征，遵循乐情原则，从学生已有知识经验出发，创设教学情境，从而激发学生尝试参与和探索新知识的欲望。
2.学用结合，提高兴趣。并不是所有的学习内容都能引起学生直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们学习的责任感和义务感。但要注意不可空洞说教，教师可结合教材内容，让学生知道数学知识在日常生活中的普遍应用，使学生普遍认识到学好数学的重要性，从而使学生产生学习数学的兴趣。
3.运用媒体，引发兴趣。随着社会的发展，传递信息的手段也发生了变化，将现代化的教学手段与传统教学手段进行恰当的配合，不仅能把抽象的数学内容用现代化的工具直观的展现出来，而且更有利于调动学生学习的积极性。多媒体教学是辅助课堂教学的一种手段，它弥补了传统教学手段的不足之处，可以使静态变动态，使难以在课堂上展现的事物，变得易于演示且清晰可见，还有利于突出某些概念的本质特征，起到了化难为易，化抽象为具体的重要作用，从而符合小学生的形象思维的特点，缩短了学生的认知过程。另一方面，多媒体教学可以综合利用声、光、形、色等形式，同时触动学生的多种感官，这既有利于激发学生学习的兴趣，又为学生实现由形象思维到抽象思维的飞跃架设了桥梁。
综上所述，只有把情感教育贯穿于课堂教学的始终，才能使孩子们成为情绪稳定、意志坚定、有爱心、有信心的好学生，才能使孩子们面对数学难题勇敢挑战、面对生活问题豁达乐观，才能使孩子们学好数学、热爱数学的情感坚定不移。