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摘要：隨着素质教育的不断普及，教师在教学小学生理论知识的同时还需要注重其思维意识、学习能力多元化的培养。小学作为小学生学习成长的起步阶段，在此时小学生的头脑智力发育速度逐渐加快，对知识的需求也在日益增大，教师更叫需要把握好这个机会。合作教学法作为教育现代化发展的新式教学手段，它具有小学生高课堂参与度、课堂氛围活跃等特点，对于小学生掌握全新知识、夯实学习基础能够起到极为显著的作用。
关键词：小学生;教师;合作;英语知识
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-256
英语作为一门语言类学科，它以全新的语种出现在小学生的学习生活当中，对于长期使用汉语作为母语的小学生而言学习起来存在较强的困难度，加以当下时段小学英语教师自身的教学手段较为单一，导致小学生对该学科知识点产生一定的学习抵触心理。对此，教师可以采用合作教学的方式进行教导，在合作学习中，教师将小学生组成若干小组，并使其在小组内相互讨论、相互促进，以个人热情点燃团队热情，从而在更加活跃的小组合作学习中提升小学生英语知识学习的效率与质量。
一、开展团队游戏，培养合作意识
合作意识是指小学生对于团队合作重要性的认知，是小学生能够积极参与团队合作学习的关键因素之一。团队游戏即为教师以做游戏的方式进行知识讲解，通过将当下的英语教学内容与欢乐的游戏进行结合，为小学生营造轻松愉快的游戏氛围让其置身当中，能够有效激发小学生学习动力的同时，还能够为其提供充沛的学习活力，从而在游戏环节当中保持小学生灵活的思维意识，促进小学生合作意识的培养。
例如：教师在教学“Weather”时可以组织小学生以团队的方式进行快速抢答的游戏，即教师提出问题由各个小组进行抢答，速度最快的小组计一分，最终分数最高的小组获得游戏胜利。“同学们，什么样的天气我们会说It’s hot呢”教师提出第一题，以小组迅速抢答：“老师，我知道，是Sunny day。”“回答正确，大家请听第二题，什么样的天气会让我们感到Cold呢”教师提出第二题，另一个小组进行抢答：“老师，Rainy day和Snowy day都会感觉很冷。”教师以团队强大的方式开展教学，既能够保障现阶段知识讲解的有效性，还能够充分锻炼小学生的反应力，从而在更加欢乐的抢答游戏中逐步促进小学生合作学习意识的培养。
二、组织团队模拟，提升合作能力
合作能力是指小学生对于团队合作学习的方式与技巧，拥有较强合作学习能力的小学生在小组学习中往往能有更高的学习效率以及优秀的团队带动能力。团队模拟教学是指教师根据现阶段的教学任务安排为小学生营造特定的氛围，随后让小学生以团队模拟的方式进行英语的对话演练，既有利于促进小学生对现阶段英语知识的掌握，还有利于丰富小学生的想象力，从而在团队模拟中逐步促进小学生团队合作能力的提升。
例如：教师在教学“My friends”时可以让每个小组进行即兴发挥，自行排练英语对话。在适当时间准备后，一个小组举手表示：“老师我们组准备好了。”小组中第一名成员首先开口表示：“This is my best friend. He wants to meet you， too。”小组另一名成员表示：“Hello， my name is a. nice to meet you。”由一名小学生开口说：“Me too. My name is B. From today on， we are good friends。”教师以团队对话的方式进行授课，让小学生自行思对话内容，既有利于提升小学生的课堂参与度，还有利于促进小学生团队合作意识的增强，进而在英语对话模拟中实现小学生团队合作能力的提升。
三、拓展团队活动，增强团队凝聚
团队凝聚力是指小学生在团队合作中自身求胜意识、合作意识等多种利于团队的思维意识综合体现。教师通过拓展团队活动的方式进行教学，以适当的方式进行知识延展，结合与教材内容存在一定联系的课外知识进行讲解，既有利于丰富小学生的知识掌握，还有利于扩大小学生的知识学习范围，从而在更加全面、多元化的团队活动当中不断增强小学生的团队凝聚力，促进小学生夯实英语基础的塑造。
例如：教师在教学“My clothes”时可以组织小学生进行团队写作接龙，每个小学生只能写一个单词，然后与其他成员写作内容进行组合，最终句子最通顺的小组获得胜利。在某小组中A小学生写下“My”，B小学生写下“Clothes”，C小学生写下“Are”，D小学生写下“Very”，E小学生写下“Beautiful”。教师通过这种方式进行教学，使每个小学生分别负责团队活动的一个环节，既能够凸显教学的趣味性，还能够强化小学生对每个英语单词的把握，从而在合作造句的 过程中实现团队凝聚力的增强。
总而言之，小学阶段的学生对于诸多事物尚未形成完整的理解，在此时教师更加需要采用合适的方式进行授课。教师立足合作教学法开展教导，既能够塑造小学生的团队合作意识，还能够在更加活跃的氛围下促进小学生学习热情的高涨，从而在更具趣味性的合作学习当中加速小学生英语学习素养的成长。
参考文献
[1]寇雪芳.浅谈小学英语教学中小组合作学习的运用[J].新课程（上），2019（12）：192.
[2]张彩荣.小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析[J].新课程（上），2019（12）：193.
[3]陈芳.关于小学英语教学的合作学习模式构建分析[J].新课程（小学），2019（12）：114.
关键词：小学生;教师;合作;英语知识
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-256
英语作为一门语言类学科，它以全新的语种出现在小学生的学习生活当中，对于长期使用汉语作为母语的小学生而言学习起来存在较强的困难度，加以当下时段小学英语教师自身的教学手段较为单一，导致小学生对该学科知识点产生一定的学习抵触心理。对此，教师可以采用合作教学的方式进行教导，在合作学习中，教师将小学生组成若干小组，并使其在小组内相互讨论、相互促进，以个人热情点燃团队热情，从而在更加活跃的小组合作学习中提升小学生英语知识学习的效率与质量。
一、开展团队游戏，培养合作意识
合作意识是指小学生对于团队合作重要性的认知，是小学生能够积极参与团队合作学习的关键因素之一。团队游戏即为教师以做游戏的方式进行知识讲解，通过将当下的英语教学内容与欢乐的游戏进行结合，为小学生营造轻松愉快的游戏氛围让其置身当中，能够有效激发小学生学习动力的同时，还能够为其提供充沛的学习活力，从而在游戏环节当中保持小学生灵活的思维意识，促进小学生合作意识的培养。
例如：教师在教学“Weather”时可以组织小学生以团队的方式进行快速抢答的游戏，即教师提出问题由各个小组进行抢答，速度最快的小组计一分，最终分数最高的小组获得游戏胜利。“同学们，什么样的天气我们会说It’s hot呢”教师提出第一题，以小组迅速抢答：“老师，我知道，是Sunny day。”“回答正确，大家请听第二题，什么样的天气会让我们感到Cold呢”教师提出第二题，另一个小组进行抢答：“老师，Rainy day和Snowy day都会感觉很冷。”教师以团队强大的方式开展教学，既能够保障现阶段知识讲解的有效性，还能够充分锻炼小学生的反应力，从而在更加欢乐的抢答游戏中逐步促进小学生合作学习意识的培养。
二、组织团队模拟，提升合作能力
合作能力是指小学生对于团队合作学习的方式与技巧，拥有较强合作学习能力的小学生在小组学习中往往能有更高的学习效率以及优秀的团队带动能力。团队模拟教学是指教师根据现阶段的教学任务安排为小学生营造特定的氛围，随后让小学生以团队模拟的方式进行英语的对话演练，既有利于促进小学生对现阶段英语知识的掌握，还有利于丰富小学生的想象力，从而在团队模拟中逐步促进小学生团队合作能力的提升。
例如：教师在教学“My friends”时可以让每个小组进行即兴发挥，自行排练英语对话。在适当时间准备后，一个小组举手表示：“老师我们组准备好了。”小组中第一名成员首先开口表示：“This is my best friend. He wants to meet you， too。”小组另一名成员表示：“Hello， my name is a. nice to meet you。”由一名小学生开口说：“Me too. My name is B. From today on， we are good friends。”教师以团队对话的方式进行授课，让小学生自行思对话内容，既有利于提升小学生的课堂参与度，还有利于促进小学生团队合作意识的增强，进而在英语对话模拟中实现小学生团队合作能力的提升。
三、拓展团队活动，增强团队凝聚
团队凝聚力是指小学生在团队合作中自身求胜意识、合作意识等多种利于团队的思维意识综合体现。教师通过拓展团队活动的方式进行教学，以适当的方式进行知识延展，结合与教材内容存在一定联系的课外知识进行讲解，既有利于丰富小学生的知识掌握，还有利于扩大小学生的知识学习范围，从而在更加全面、多元化的团队活动当中不断增强小学生的团队凝聚力，促进小学生夯实英语基础的塑造。
例如：教师在教学“My clothes”时可以组织小学生进行团队写作接龙，每个小学生只能写一个单词，然后与其他成员写作内容进行组合，最终句子最通顺的小组获得胜利。在某小组中A小学生写下“My”，B小学生写下“Clothes”，C小学生写下“Are”，D小学生写下“Very”，E小学生写下“Beautiful”。教师通过这种方式进行教学，使每个小学生分别负责团队活动的一个环节，既能够凸显教学的趣味性，还能够强化小学生对每个英语单词的把握，从而在合作造句的 过程中实现团队凝聚力的增强。
总而言之，小学阶段的学生对于诸多事物尚未形成完整的理解，在此时教师更加需要采用合适的方式进行授课。教师立足合作教学法开展教导，既能够塑造小学生的团队合作意识，还能够在更加活跃的氛围下促进小学生学习热情的高涨，从而在更具趣味性的合作学习当中加速小学生英语学习素养的成长。
参考文献
[1]寇雪芳.浅谈小学英语教学中小组合作学习的运用[J].新课程（上），2019（12）：192.
[2]张彩荣.小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析[J].新课程（上），2019（12）：193.
[3]陈芳.关于小学英语教学的合作学习模式构建分析[J].新课程（小学），2019（12）：114.